Carnegie Corporation de Nova York - Carnegie Corporation of New York

Carnegie Corporation de Nova York
	A sede da Corporação em 437 Madison Avenue em Nova York
Formação	9 de junho de 1911 ; 110 anos atrás
Fundador	Andrew Carnegie
Modelo	Fundação
Status legal	Organização sem fins lucrativos
Objetivo	Para promover o avanço e a difusão de conhecimento e compreensão
Quartel general	Nova York , Estados Unidos
Região	Global
Métodos	Doação
Campos	Educação , democracia , paz internacional , ensino superior na África
Presidente do Conselho	Thomas Kean
Receita (2018)	$ 253 milhões
Despesas (2018)	$ 180 milhões
Endowment (2018)	$ 3,5 bilhões
Local na rede Internet	www .carnegie .org

A Carnegie Corporation de New York MHL é um fundo filantrópico estabelecido por Andrew Carnegie em 1911 para apoiar programas de educação nos Estados Unidos e, posteriormente, em todo o mundo. A Carnegie Corporation doou ou ajudou a estabelecer instituições que incluem o Conselho Nacional de Pesquisa dos Estados Unidos , o que era então o Centro de Pesquisa Russo da Universidade de Harvard (agora conhecido como Centro Davis para Estudos Russos e Eurasianos), as bibliotecas Carnegie e a Televisão Infantil Oficina . Por muitos anos, também financiou generosamente outras organizações filantrópicas da Carnegie , a Fundação Carnegie para a Paz Internacional (CEIP), a Fundação Carnegie para o Avanço do Ensino (CFAT) e a Instituição Carnegie para a Ciência (CIS). De acordo com a OCDE , o financiamento da Carnegie Corporation of New York para o desenvolvimento de 2019 aumentou 27% para US $ 24 milhões.

História

Fundação e primeiros anos

Em 1911, Andrew Carnegie havia financiado cinco organizações nos Estados Unidos e três no Reino Unido, doando mais de US $ 43 milhões para a construção de bibliotecas públicas e outros quase US $ 110 milhões em outros lugares. Mas dez anos depois de vender a Carnegie Steel Company , mais de US $ 150 milhões permaneceram em suas contas e, aos 76 anos, ele se cansou de escolhas filantrópicas . O amigo de longa data Elihu Root sugeriu que ele estabelecesse um truste. Carnegie transferiu a maior parte de sua fortuna restante para ele e tornou o fundo responsável pela distribuição de sua riqueza depois que ele morreu. As doações anteriores de caridade de Carnegie usaram estruturas organizacionais convencionais , mas ele escolheu uma corporação como estrutura para seu último e maior fundo. Fundada pelo Estado de Nova York como Carnegie Corporation of New York, o fundo de capital da corporação , originalmente no valor de US $ 135 milhões, tinha um valor de mercado de US $ 1,55 bilhão em 31 de março de 1999.

Em 1911-1912, Carnegie deu à corporação US $ 125 milhões. Naquela época, a corporação era o maior fundo de caridade filantrópico individual já estabelecido. Ele também o tornou um legatário residual sob seu testamento, portanto, recebeu um adicional de $ 10 milhões, o restante de sua propriedade após ter pago seus outros legados. Carnegie reservou uma parte dos ativos da corporação para filantropia no Canadá e nas então Colônias Britânicas , uma alocação inicialmente referida como Fundo Especial, depois Fundo Britânico de Domínios e Colônias e, posteriormente, Programa da Comunidade Britânica. As emendas ao estatuto permitiram que a corporação usasse 7,4% de sua receita em países que são ou já foram membros da Comunidade Britânica .

Em seus primeiros anos, Carnegie atuou como presidente e curador . Seu secretário particular, James Bertram, e seu agente financeiro, Robert A. Franks, também atuaram como fiduciários e, respectivamente, secretário e tesoureiro da corporação. Este primeiro comitê executivo tomava a maioria das decisões de financiamento. Outros assentos no conselho foram ocupados ex officio por presidentes de cinco organizações Carnegie dos EUA previamente estabelecidas:

Carnegie Institute (de Pittsburgh) (1896),
Carnegie Institution of Washington (1902),
Carnegie Hero Fund Commission (1904),
Fundação Carnegie para o Avanço do Ensino (CFAT) (1905),
Carnegie Endowment for International Peace (CEIP) (1910).

Depois que Carnegie morreu em 1919, os curadores elegeram um presidente assalariado em tempo integral como diretor executivo do trust e curador ex officio . Por algum tempo, os dons da corporação seguiram os padrões que Carnegie já havia estabelecido. As doações para bibliotecas públicas e órgãos da igreja continuaram até 1917, e também foram para outras organizações Carnegie e universidades, faculdades, escolas e agências educacionais. A carta de Carnegie de presente aos curadores originais que fizeram a investidura dizia que os curadores "melhor se conformariam aos meus desejos usando seu próprio julgamento". As estratégias das corporações mudaram ao longo dos anos, mas permaneceram focadas na educação, embora o fundo também tenha financiado cada vez mais a pesquisa científica, convencido de que o país precisava de mais perícia científica e "gestão científica". Também trabalhou para construir instalações de pesquisa para as ciências naturais e sociais. A corporação fez grandes doações para a National Academy of Sciences / National Research Council , a Carnegie Institution de Washington , o National Bureau of Economic Research , o agora extinto Food Research Institute da Stanford University e o Brookings Institution , depois se interessou pela educação de adultos e a aprendizagem ao longo da vida , uma sequência óbvia da visão de Carnegie para as bibliotecas como "a universidade do povo". Em 1919, iniciou o Estudo de Americanização para explorar oportunidades educacionais para adultos, principalmente para novos imigrantes.

Frederick P. Keppel

Com Frederick P. Keppel como presidente (1923-1941), a Carnegie Corporation mudou da criação de bibliotecas públicas para o fortalecimento da infraestrutura e serviços de bibliotecas, desenvolvendo a educação de adultos e adicionando a educação artística aos programas de faculdades e universidades. As bolsas da fundação neste período têm uma certa qualidade eclética e notável perseverança nas causas escolhidas. Sua visão para a educação de adultos baseou-se nos valores vitorianos de caráter e também nos ideais democráticos de liberdade de pensamento e raciocínio. Por meio da Carnegie Corporation, ele estabeleceu a Associação Americana de Educação de Adultos, que se concentrava na concessão de financiamento para programas de educação de adultos. A criação de uma organização externa ajudou a proteger a Carnegie Corporation de acusações de envolvimento político na educação, que seria vista como uma influência privada sobre a educação pública. A corporação pretendia evitar acusações de engenharia social de cidadãos criando uma organização separada. O foco principal da AAAE na década de 1930 foi promover uma sociedade mais democrática por meio da educação de adultos. A contribuição mais notável do AAAE foi o Harlem Experiment, uma iniciativa para fornecer educação de adultos para afro-americanos no Harlem durante o Renascimento do Harlem, que começou em 1926.

Keppel iniciou um famoso estudo de 1944 sobre as relações raciais nos Estados Unidos pelo economista social sueco Gunnar Myrdal em 1937, nomeando um estrangeiro não americano como gerente do estudo. Sua teoria de que essa tarefa deveria ser realizada por alguém livre de atitudes tradicionais ou conclusões anteriores levou ao livro amplamente anunciado de Myrdal, American Dilemma (1944). O livro não teve efeito imediato nas políticas públicas, mas foi mais tarde muito citado em contestações legais à segregação. Keppel acreditava que as fundações deveriam disponibilizar os fatos e deixá-los falar por si próprios. Seus escritos convincentes sobre filantropia deixaram uma impressão duradoura no campo e influenciaram a organização e liderança de muitas novas fundações.

Em 1927, Keppel visitou a África subsaariana e recomendou um primeiro conjunto de bolsas para estabelecer escolas públicas na África oriental e austral. Outras doações foram para o desenvolvimento da biblioteca municipal na África do Sul. Durante 1928, a corporação iniciou a Comissão Carnegie sobre o Problema dos Pobres Brancos na África do Sul. Mais conhecido como o "Carnegie Poor White Study" , promoveu estratégias para melhorar a vida dos brancos Afrikaner rurais e de outros brancos pobres em geral. Um memorando enviado a Keppel dizia que havia "poucas dúvidas de que se os nativos tivessem plena oportunidade econômica, os mais competentes entre eles logo ultrapassariam os brancos menos competentes" Keppel endossou o projeto que produziu o relatório, motivado por sua preocupação em manter a existência fronteiras raciais. A preocupação da corporação com o chamado "problema dos brancos pobres" na África do Sul resultou, pelo menos em parte, de dúvidas semelhantes sobre os brancos pobres no sul dos Estados Unidos .

A pobreza branca desafiou os entendimentos tradicionais da superioridade racial branca e, portanto, tornou-se o objeto de estudo. O relatório recomendou que "santuários de emprego" fossem estabelecidos para os trabalhadores brancos pobres e que os trabalhadores brancos pobres substituíssem os trabalhadores "nativos" na maioria dos aspectos qualificados da economia. Os autores do relatório sugeriram que a deterioração racial e a miscigenação dos brancos seriam o resultado, a menos que algo fosse feito para ajudar os brancos pobres, endossando a necessidade do papel das instituições sociais na manutenção bem-sucedida da superioridade racial dos brancos. O relatório expressou apreensão em relação à perda do orgulho racial branco, com a conseqüência implícita de que os brancos pobres não resistiriam com sucesso à "africanização". O relatório procurou, em parte, prevenir a adesão historicamente inevitável de um movimento socialista democrático comunitário, baseado em classes, que visa unir os pobres de cada raça em uma causa comum e fraternidade.

Charles Dollard

A Segunda Guerra Mundial e suas consequências imediatas foram um período relativamente inativo para a Carnegie Corporation. Charles Dollard ingressou na equipe em 1939 como assistente de Keppel e tornou-se presidente em 1948. A fundação se interessou mais pelas ciências sociais e, particularmente, pelo estudo do comportamento humano. A confiança também entrou em assuntos internacionais. Dollard instou-o a financiar pesquisas quantitativas e "objetivas" em ciências sociais, como a pesquisa em ciências físicas, e a ajudar a divulgar os resultados nas principais universidades. A corporação defendeu testes padronizados nas escolas para determinar o mérito acadêmico, independentemente da origem socioeconômica do aluno. Suas iniciativas também incluíram ajudar a intermediar a criação do Serviço de Testes Educacionais em 1947.

A corporação determinou que os Estados Unidos precisavam cada vez mais de política e expertise acadêmica em assuntos internacionais e, assim, vinculou-se a programas de estudos de área em faculdades e universidades, bem como à Fundação Ford . Em 1948, o fundo também forneceu o capital inicial para estabelecer o Centro de Pesquisa Russa na Universidade de Harvard, hoje conhecido como Centro Davis para a Rússia e Estudos Eurasianos, como uma organização que poderia abordar a pesquisa em grande escala, tanto do ponto de vista político quanto educacional. .

Em 1951, a Lei de Áreas de Grupo entrou em vigor na África do Sul e efetivamente colocou o sistema de apartheid em prática, levando à ascendência política para os africanos e à expropriação de muitos africanos e negros repentinamente obrigados a viver apenas em certas áreas do país, sob pena de prisão por permanecer com a posse de domicílio em áreas destinadas aos brancos. A corporação Carnegie retirou seus esforços filantrópicos da África do Sul por mais de duas décadas após essa mudança política, voltando sua atenção da África do Sul para o desenvolvimento de universidades da África Oriental e Ocidental .

John Gardner

John W. Gardner foi promovido de um cargo à presidência em 1955. Gardner tornou-se simultaneamente presidente do CFAT, que ficava sediado na corporação. Durante o tempo de Gardner no cargo, a Carnegie Corporation trabalhou para atualizar a competência acadêmica em estudos de áreas estrangeiras e fortalecer seu programa de educação em artes liberais . No início dos anos 1960, inaugurou um programa de educação continuada e financiou o desenvolvimento de novos modelos para estudos avançados e profissionais por mulheres maduras. Financiamento importante foi para os principais experimentos iniciais em educação continuada para mulheres, com grandes doações para a Universidade de Minnesota (1960, co-diretores Elizabeth L. Cless e Virginia L. Senders), Radcliffe College (1961, sob a presidente Mary Bunting ), e Sarah Lawrence College (1962, sob a orientação da Professora Esther Raushenbush). O interesse de Gardner no desenvolvimento de liderança levou ao programa White House Fellows em 1964.

Projetos notáveis de doações no ensino superior na África Subsaariana incluem o estudo da Comissão Ashby de 1959-60 sobre as necessidades da Nigéria na educação pós-secundária . Este estudo estimulou o aumento da ajuda do Reino Unido, Europa e Estados Unidos para os sistemas de educação superior e profissional das nações africanas. Gardner tinha um grande interesse em educação, mas como psicólogo, ele acreditava nas ciências do comportamento e instou a corporação a financiar grande parte da pesquisa básica dos Estados Unidos sobre cognição, criatividade e processo de aprendizagem, especialmente entre crianças pequenas, associando psicologia e educação . Talvez sua contribuição mais importante para a reforma da educação pré-universitária nesta época tenha sido a série de estudos educacionais feitos por James B. Conant , ex-presidente da Universidade de Harvard ; em particular, o estudo de Conant sobre escolas secundárias americanas abrangentes (1959) resolveu a controvérsia pública sobre o propósito da educação secundária pública e defendeu que as escolas poderiam educar adequadamente tanto os alunos médios quanto os acadêmicos dotados.

Sob Gardner, a corporação abraçou a filantropia estratégica - planejada, organizada e construída deliberadamente para atingir fins declarados. Os critérios de financiamento não exigiam mais apenas um projeto socialmente desejável. A corporação buscou projetos que produzissem conhecimento que levasse a resultados úteis, comunicados aos tomadores de decisão, ao público e à mídia, a fim de fomentar o debate sobre políticas. O desenvolvimento de programas que organizações maiores, especialmente governos, pudessem implementar e dimensionar tornou-se um objetivo principal. A mudança de política para a transferência de conhecimento institucional veio em parte como uma resposta aos recursos relativamente reduzidos que tornaram necessário alavancar ativos e "efeitos multiplicadores" para ter algum efeito. A corporação se considerava um criador de tendências em filantropia, muitas vezes financiando pesquisas ou fornecendo capital inicial para ideias, enquanto outras financiavam operações mais caras. Por exemplo, as ideias que avançou resultaram na Avaliação Nacional do Progresso Educacional , posteriormente adotada pelo governo federal. O bem mais precioso de uma fundação é seu senso de direção, disse Gardner, reunindo uma equipe profissional competente de generalistas que ele chamou de seu "gabinete de estratégia" e considerou um recurso tão importante para a corporação quanto seu patrimônio.

Alan Pifer

Embora a opinião de Gardner sobre a igualdade educacional fosse multiplicar os canais pelos quais um indivíduo poderia buscar oportunidades, foi durante o mandato de um membro da equipe de longa data Alan Pifer , que se tornou presidente interino durante 1965 e presidente durante 1967 (novamente da Carnegie Corporation e CFAT), que a fundação passou a responder às reivindicações de vários grupos, incluindo mulheres, por aumento de poder e riqueza. A corporação desenvolveu três objetivos interligados: prevenção da desvantagem educacional; igualdade de oportunidades educacionais nas escolas; e oportunidades ampliadas no ensino superior. Um quarto objetivo transversal a esses programas era melhorar o desempenho democrático do governo. Doações foram feitas para reformar o governo estadual como laboratórios de democracia , financiar iniciativas de educação dos eleitores e mobilizar jovens para votar, entre outras medidas. O uso do sistema legal tornou-se um método para alcançar oportunidades iguais na educação, bem como reparação de queixas, e a corporação juntou-se às fundações Ford e Rockefeller e outras no financiamento de litígios educacionais por organizações de direitos civis. Também iniciou um programa multifacetado para treinar advogados negros no Sul para a prática do direito de interesse público e para aumentar a representação legal dos negros.

Mantendo seu compromisso com a educação infantil, a corporação endossou a aplicação de conhecimentos de pesquisa em programas experimentais e de demonstração, que posteriormente forneceram fortes evidências dos efeitos positivos de longo prazo da educação infantil de alta qualidade, especialmente para os desfavorecidos. Um relatório de 1980 sobre um estudo influente, o Perry Preschool Project da HighScope Educational Research Foundation, sobre os resultados para jovens de dezesseis anos matriculados em programas experimentais de pré-escola forneceu evidências cruciais que salvaguardaram o Project Head Start em um momento de cortes profundos para o governo federal programas sociais. A fundação também promoveu a televisão infantil educacional e deu início à Oficina de Televisão Infantil , produtora de Vila Sésamo e outros programas infantis notáveis. A crescente crença no poder da televisão educacional levou à criação da Carnegie Commission on Educational Television , cujas recomendações foram adotadas no Public Broadcasting Act de 1968, que estabeleceu um sistema de transmissão pública. Muitos outros relatórios sobre a educação nos Estados Unidos que a corporação financiou na época, incluindo o aclamado Crisis in the Classroom de Charles E. Silberman (1971), e a polêmica Desigualdade: Uma Reavaliação do Efeito da Família e da Escola na América por Christopher Jencks (1973) ) Este relatório confirmou a pesquisa quantitativa, por exemplo, o Relatório Coleman , mostrou que nas escolas públicas os recursos se correlacionam fracamente com os resultados educacionais, o que coincidiu com o interesse crescente da fundação na melhoria da eficácia escolar.

Envolvendo-se novamente com a África do Sul em meados da década de 1970, a corporação trabalhou por meio de universidades para aumentar a representação legal dos negros e a prática do direito de interesse público. Na Universidade da Cidade do Cabo , foi estabelecido o Segundo Inquérito Carnegie sobre Pobreza e Desenvolvimento na África do Sul, desta vez para examinar os legados do apartheid e fazer recomendações às organizações não governamentais para ações proporcionais ao objetivo de longo prazo de alcançar uma democracia inter-racial sociedade.

O influxo de estudantes não tradicionais e " baby boomers " no ensino superior levou à formação da Comissão Carnegie de Educação Superior (1967), financiada pelo CFAT. (Durante 1972, o CFAT tornou-se uma instituição independente depois de passar por três décadas de controle restrito sobre seus próprios assuntos.) Em seus mais de noventa relatórios, a comissão fez sugestões detalhadas para introduzir mais flexibilidade na estrutura e no financiamento do ensino superior. Uma conseqüência do trabalho da comissão foi a criação do programa federal de bolsas Pell, que oferece assistência com mensalidades para estudantes universitários carentes. A corporação promoveu o grau de "ensino" de Doutor em Artes, bem como vários programas de graduação fora do campus, incluindo o Grau de Regentes do Estado de Nova York e o Empire State College . O interesse combinado da fundação em testes e ensino superior resultou no estabelecimento de um sistema nacional de crédito universitário por exame (Programa de Exame de Admissão em Nível Universitário do Conselho de Exame de Admissão à Faculdade ). Com base em seus programas anteriores de promoção da educação continuada de mulheres, a fundação concedeu uma série de doações para o avanço das mulheres na vida acadêmica. Dois outros grupos de estudo formados para examinar problemas críticos da vida americana foram o Carnegie Council on Children (1972) e a Carnegie Commission on the Future of Public Broadcasting (1977), esta última formada quase dez anos após a primeira comissão.

David A. Hamburgo

David A. Hamburg , um médico, educador e cientista com formação em saúde pública, tornou-se presidente em 1982 com a intenção de mobilizar os melhores talentos científicos e acadêmicos e pensando na "prevenção de resultados podres" - da primeira infância às relações internacionais. A corporação partiu do ensino superior para a educação e o desenvolvimento saudável de crianças e adolescentes e a preparação da juventude para um mundo científico e tecnológico movido pelo conhecimento. Em 1984, a corporação estabeleceu a Comissão Carnegie de Educação e Economia. Sua principal publicação, A Nation Prepared (1986), reafirmou o papel do professor como a "melhor esperança" de qualidade no ensino fundamental e médio. Esse relatório levou à criação, um ano depois, do National Board for Professional Teaching Standards, para considerar maneiras de atrair candidatos capazes para o ensino, reconhecê-los e mantê-los. Por iniciativa da corporação, a Associação Americana para o Avanço da Ciência publicou dois relatórios, Science for All Americans (1989) e Benchmarks for Science Literacy (1993), que recomendavam um núcleo comum de aprendizagem em ciências, matemática e tecnologia para todos os cidadãos e ajudou a definir padrões nacionais de realização.

Uma nova ênfase para a corporação foi o perigo para a paz mundial representado pelo confronto das superpotências e pelas armas de destruição em massa . A fundação subscreveu um estudo científico da viabilidade da proposta federal Strategic Defense Initiative e juntou-se à John D. e Catherine T. MacArthur Foundation para apoiar o trabalho analítico de uma nova geração de especialistas em controle de armas e não proliferação nuclear . Após o fim da URSS , os subsídios corporativos ajudaram a promover o conceito de segurança cooperativa entre antigos adversários e projetos para construir instituições democráticas na ex-União Soviética e na Europa Central . A Força-Tarefa de Prevenção da Proliferação, coordenada por uma doação da Brookings Institution , inspirou a Emenda Nunn-Lugar ao Ato de Redução da Ameaça Soviética de 1991, com o objetivo de ajudar a desmantelar as armas nucleares soviéticas e reduzir os riscos de proliferação. Mais recentemente, a corporação abordou conflitos interétnicos e regionais e financiou projetos que buscam diminuir os riscos de uma guerra mais ampla resultante de conflitos civis. Duas comissões Carnegie, Reducing the Nuclear Danger (1990) e a outra Preventing Deadly Conflict (1994), abordaram os perigos do conflito humano e o uso de armas de destruição em massa. A ênfase da corporação na Commonwealth Africa, entretanto, mudou para a saúde da mulher e o desenvolvimento político e a aplicação de ciência e tecnologia, incluindo novos sistemas de informação, para fomentar a pesquisa e perícia em instituições científicas e universidades indígenas.

Durante a gestão de Hamburgo, a disseminação alcançou uma primazia ainda maior com respeito à filantropia estratégica. A consolidação e a difusão do melhor conhecimento disponível em ciências sociais e pesquisas em educação foram usadas para melhorar as políticas e práticas sociais, em parceria com instituições importantes com capacidade de influenciar o pensamento e a ação pública. Se "agente de mudança" era um termo importante na época de Pifer, "ligação" tornou-se uma palavra de ordem em Hamburgo. A corporação usou cada vez mais seus poderes de convocação para reunir especialistas além das fronteiras disciplinares e setoriais para criar um consenso político e promover a colaboração.

Continuando a tradição, a fundação estabeleceu vários outros grandes grupos de estudo, muitas vezes dirigidos pelo presidente e administrados por uma equipe especial. Três grupos cobriram as necessidades educacionais e de desenvolvimento de crianças e jovens, do nascimento aos quinze anos: o Carnegie Council on Adolescent Development (1986), a Carnegie Task Force on Meeting the Needs of Young Children (1991), e a Carnegie Task Force on Learning nas séries primárias (1994). Outra, a Comissão Carnegie de Ciência, Tecnologia e Governo (1988), recomendou maneiras para que o governo em todos os níveis pudesse fazer um uso mais eficaz da ciência e da tecnologia em suas operações e políticas. Juntamente com a Fundação Rockefeller , a corporação financiou a Comissão Nacional de Ensino e Futuro da América, cujo relatório, What Matters Most (1996), forneceu uma estrutura e uma agenda para a reforma da educação de professores em todo o país. Esses grupos de estudo basearam-se no conhecimento gerado por programas de subsídios e inspiraram o acompanhamento de doações para implementar suas recomendações.

Vartan Gregoriano

Durante a presidência da Vartan Gregorian, a corporação revisou sua estrutura de gestão e programas de concessões. Em 1998, a corporação estabeleceu quatro títulos principais de programa: educação, paz e segurança internacional, desenvolvimento internacional e democracia. Nessas quatro áreas principais, a corporação continuou a se envolver com as principais questões enfrentadas pelo ensino superior. Internamente, enfatizou a reforma da formação de professores e examinou a situação atual e o futuro da educação em artes liberais nos Estados Unidos. No exterior, a corporação procurou desenvolver métodos para fortalecer o ensino superior e as bibliotecas públicas na Comunidade Africana. Como uma iniciativa de programa cruzado, e em cooperação com outras fundações e organizações, a corporação instituiu um programa de bolsistas, oferecendo financiamento a acadêmicos individuais, particularmente em ciências sociais e humanas , nos estados independentes da ex- União Soviética .

Honras

Membro Honorário da Ordem da Liberdade , Portugal (5 de abril de 2018)

Veja também

Notas de rodapé

Leitura adicional

Sara L. Engelhardt (ed.), The Carnegie Trusts and Institutions. Nova York: Carnegie Corporation of New York, 1981.
Ellen C. Lagemann, The Politics of Knowledge. Middletown, CT: Wesleyan University Press, 1989.
Inderjeet Parmar, Foundations of the American Century: The Ford, Carnegie, and Rockefeller Foundations in the Rise of American Power. Nova York: Columbia University Press, 2012.
Patricia L Rosenfield, "Um mundo de doação: Carnegie Corporation of New York-- a Century of International Philanthropy." Nova York: PublicAffairs, 2014.

links externos

Carnegie Corporation de Nova York
História da Carnegie Corporation
Arquivos da Carnegie Corporation of New York na Columbia University
É hora de a Fundação Ford e o CFR se desinvestirem? Colaboração das Fundações Rockefeller, Ford e Carnegie com o Conselho de Relações Exteriores

Coordenadas : 40.757501 ° N 73.975309 ° W 40 ° 45 27 ″ N 73 ° 58 31 ″ W / / 40.757501; -73.975309

Languages

In other projects