Infância - Childhood

A infância é a faixa etária que vai do nascimento à puberdade . Também pode incluir a adolescência , mas precede a idade adulta de qualquer maneira. De acordo com a teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget , a infância consiste em dois estágios: o estágio pré-operacional e o estágio operacional concreto. Na psicologia do desenvolvimento , a infância é dividida nos estágios de desenvolvimento da primeira infância (idade pré-escolar), meia infância (idade escolar) e adolescência (puberdade à idade adulta legal). Vários fatores da infância podem afetar a formação da atitude de uma pessoa.

O conceito de infância surgiu durante os séculos 17 e 18, principalmente por meio das teorias educacionais do filósofo John Locke e do crescimento de livros para e sobre crianças. Antes desse ponto, as crianças eram frequentemente vistas como versões incompletas dos adultos.

Período de tempo, faixas etárias

O termo infância é inespecífico em sua extensão de tempo e pode implicar em uma variação de anos no desenvolvimento humano. Pode referir-se ao período entre a infância e a idade adulta , ou o intervalo de tempo do nascimento à puberdade .

Nos sistemas jurídicos de muitos países, existe a maioridade quando a infância termina legalmente e uma pessoa se torna legalmente adulta, que varia de 15 a 21 anos, sendo 18 o mais comum.

Um consenso global sobre os termos da infância é a Convenção sobre os Direitos da Criança (CDC).

A expectativa da infância indica o intervalo de tempo que uma criança tem para vivenciar a infância.

Oito eventos de vida descritos como "prejudiciais à infância" por Save the Children são morte, desnutrição extrema, violência extrema, deslocamento forçado por conflito, crianças fora da escola, trabalho infantil, filhos tendo filhos e casamento infantil.

Estágios de desenvolvimento da infância

Primeira infancia

A primeira infância segue o estágio de infância e começa na primeira infância, quando a criança começa a falar ou dar passos independentemente. Embora a primeira infância termine por volta dos 3 anos de idade, quando a criança se torna menos dependente da assistência dos pais para as necessidades básicas, a primeira infância continua aproximadamente até os 7 anos de idade. No entanto, de acordo com a Associação Nacional para a Educação de Crianças Pequenas , a primeira infância também inclui a primeira infância. Nesse estágio, as crianças aprendem por meio da observação, experimentação e comunicação com outras pessoas. Os adultos supervisionam e apoiam o processo de desenvolvimento da criança, o que, então, levará à autonomia da criança. Também durante esta fase, é criado um forte vínculo emocional entre a criança e os prestadores de cuidados. As crianças também começam a pré-escola e o jardim de infância nessa idade: e, portanto, suas vidas sociais.

Metade da infância

A meia infância começa por volta dos 7 anos, aproximando-se da idade da escola primária. Termina com a puberdade (por volta dos 12 ou 13 anos), que normalmente marca o início da adolescência. Nesse período, as crianças se desenvolvem social e mentalmente. Eles estão em um estágio em que fazem novos amigos e adquirem novas habilidades, que os permitirão se tornar mais independentes e aumentar sua individualidade. Durante o meio da infância, as crianças entram nos anos escolares, onde são apresentadas a um ambiente diferente do que estão acostumadas. Este novo ambiente cria novos desafios e rostos para as crianças. Ao entrar na escola, surgem transtornos mentais que normalmente não seriam percebidos. Muitos desses transtornos incluem: autismo, dislexia, discalculia e TDAH. Educação especial , ambiente menos restritivo , resposta à intervenção e planos de educação individualizados são todos planos especializados para ajudar crianças com deficiência. A meia-infância é a época em que os filhos começam a compreender a responsabilidade e a ser moldados por seus colegas e pais. Tarefas e decisões mais responsáveis ​​vêm neste momento, assim como a comparação social. Junto com a comparação social, vem o jogo social. Com o jogo social, vem o aprendizado e o ensino. Durante as brincadeiras sociais, as crianças aprendem e ensinam umas às outras, geralmente por meio da observação.

Adolescência

A adolescência é geralmente determinada entre o início da puberdade e a idade adulta legal: geralmente corresponde à adolescência (13-19). No entanto, a puberdade geralmente começa antes da adolescência. Embora biologicamente a criança seja um ser humano entre os estágios de nascimento e puberdade , a adolescência é aceita por algumas culturas como parte da infância social, porque a maioria dos adolescentes é considerada menor de idade perante a lei. O início da adolescência acarreta diversas mudanças físicas, psicológicas e comportamentais. O fim da adolescência e o início da idade adulta variam de acordo com o país e a função, e mesmo dentro de um único estado-nação ou cultura pode haver diferentes idades nas quais um indivíduo é considerado maduro o suficiente para ser confiado pela sociedade com certas tarefas.

História

Durante o Renascimento europeu , as representações artísticas de crianças aumentaram dramaticamente, o que não afetou muito a atitude social em relação às crianças.

Durante a década de 1600, o conceito de infância começou a surgir na Europa. Os adultos viam as crianças como seres separados, inocentes e necessitando de proteção e treinamento dos adultos ao seu redor. O filósofo inglês John Locke foi particularmente influente na definição dessa nova atitude em relação às crianças, especialmente no que diz respeito à sua teoria da tabula rasa , que considerava a mente ao nascer uma "folha em branco". Um corolário dessa doutrina era que a mente da criança nasceu vazia e que era dever dos pais imbuir a criança de noções corretas. Durante o período inicial do capitalismo , a ascensão de uma grande classe média comercial, principalmente nos países protestantes da República Holandesa e da Inglaterra , trouxe uma nova ideologia familiar centrada na educação dos filhos. O puritanismo enfatizou a importância da salvação individual e a preocupação com o bem-estar espiritual das crianças.

A noção moderna de infância com autonomia e objetivos próprios começou a surgir durante o Iluminismo do século XVIII e o período romântico que se seguiu. Jean Jacques Rousseau formulou a atitude romântica em relação às crianças em seu famoso romance de 1762 Emile: or, On Education . Com base nas ideias de John Locke e outros pensadores do século 17, Jean-Jaques Rousseau descreveu a infância como um breve período de santuário antes que as pessoas encontrem os perigos e as dificuldades da vida adulta. Os extensos retratos infantis de Sir Joshua Reynolds demonstraram as novas atitudes iluminadas em relação às crianças pequenas. Sua pintura de 1788, The Age of Innocence , enfatiza a inocência e a graça natural da criança posada e logo se tornou uma das favoritas do público.

A ideia da infância como um locus de divindade e inocência é ainda exposta em "Ode: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood", de William Wordsworth , cuja imagem ele "moldou a partir de uma mistura complexa de estética pastoral e visões panteístas de divindade, e uma ideia de pureza espiritual baseada em uma noção edênica de inocência pastoral infundida com noções neoplatônicas de reencarnação ". Esta concepção romântica da infância, sugere a historiadora Margaret Reeves, tem uma história mais longa do que geralmente reconhecida, com suas raízes rastreáveis ​​a construções igualmente imaginativas da infância que circulam, por exemplo, na poesia neoplatônica do poeta metafísico do século XVII Henry Vaughan (por exemplo , "The Retreate", 1650; "Childe-hood", 1655). Essas visões contrastavam com as visões estridentemente didáticas e calvinistas da depravação infantil.

Com o início da industrialização na Inglaterra em 1760, a divergência entre os ideais românticos da infância e a realidade da crescente magnitude da exploração infantil no local de trabalho tornou-se cada vez mais aparente. No final do século 18, as crianças britânicas eram especialmente empregadas em fábricas, minas e limpadores de chaminés , muitas vezes trabalhando longas horas em empregos perigosos por baixos salários. Com o passar do século, a contradição entre as condições locais para os filhos dos pobres e a noção da classe média da infância como um tempo de inocência levou às primeiras campanhas para a imposição de proteção legal para as crianças.

Os reformadores britânicos atacaram o trabalho infantil da década de 1830 em diante, reforçados pelas horríveis descrições da vida nas ruas de Londres por Charles Dickens . A campanha acabou resultando nas Leis da Fábrica , que mitigaram a exploração de crianças no local de trabalho.

Conceitos modernos de infância

A atitude moderna para com as crianças surgiu no final do século 19; as classes média e alta vitorianas enfatizavam o papel da família e a santidade da criança - uma atitude que permaneceu dominante nas sociedades ocidentais desde então. O gênero da literatura infantil decolou, com uma proliferação de livros infantis bem-humorados e sintonizados com a imaginação infantil. A fantasia de Lewis Carroll , Alice's Adventures in Wonderland , publicada em 1865 na Inglaterra, foi um marco no gênero; considerada a primeira "obra-prima inglesa escrita para crianças", sua publicação abriu a "Primeira Idade de Ouro" da literatura infantil.

A última metade do século 19 viu a introdução da escolaridade pública obrigatória para crianças em toda a Europa, o que removeu decisivamente as crianças do local de trabalho para as escolas. A economia de mercado do século 19 possibilitou o conceito da infância como um momento de diversão e felicidade. Bonecas e casas de bonecas feitas em fábricas encantavam as meninas e os meninos praticavam esportes e atividades organizadas. Os escoteiros foram fundados por Sir Robert Baden-Powell em 1908, que proporcionava aos meninos atividades ao ar livre com o objetivo de desenvolver o caráter, a cidadania e as qualidades físicas pessoais.

No século 20, Philippe Ariès , historiador francês especializado em história medieval , sugeriu que a infância não era um fenômeno natural, mas uma criação da sociedade em seu livro de 1960, Centuries of Childhood . Em 1961, ele publicou um estudo de pinturas, lápides, móveis e registros escolares, descobrindo que antes do século 17, as crianças eram representadas como mini- adultos .

Em 1966, o filósofo americano George Boas publicou o livro The Cult of Childhood . Desde então, os historiadores têm pesquisado cada vez mais a infância no passado.

Em 2006, Hugh Cunningham publicou o livro Invention of Childhood olhando para a infância britânica desde o ano 1000, a Idade Média até o que ele chama de período pós-guerra dos anos 1950, 1960 e 1970.

O conceito de infância parece evoluir e mudar de forma conforme mudam os estilos de vida e as expectativas dos adultos. Alguns acreditam que as crianças não devem se preocupar e não devem trabalhar; a vida deve ser feliz e sem problemas. A infância geralmente é uma mistura de felicidade, admiração, angústia e resiliência. Geralmente é um momento de brincar, aprender, socializar, explorar e se preocupar em um mundo sem muita interferência dos adultos, além dos pais. É um momento de aprender sobre responsabilidades sem ter que lidar com as responsabilidades de adultos.

A "perda da inocência" é um conceito comum e muitas vezes vista como parte integrante da maioridade . Geralmente é considerado uma experiência ou período na vida de uma criança que amplia sua consciência do mal, da dor ou do mundo ao seu redor. Este tema é demonstrado nos romances To Kill a Mockingbird e Lord of the Flies . O personagem fictício Peter Pan foi a personificação de uma infância que nunca acaba.

Geografias da infância

As geografias da infância envolvem como a sociedade (adulta) percebe a ideia de infância, as muitas maneiras pelas quais as atitudes e comportamentos dos adultos afetam a vida das crianças, incluindo o ambiente que as cerca e suas implicações.

As geografias da infância são semelhantes em alguns aspectos às geografias das crianças, que examinam os lugares e espaços em que as crianças vivem.

Transtorno de déficit natural

Nature Deficit Disorder, um termo cunhado por Richard Louv em seu livro de 2005 Last Child in the Woods , refere-se à tendência nos Estados Unidos e Canadá de menos tempo para brincar ao ar livre, resultando em uma ampla gama de problemas comportamentais.

Com o uso crescente de telefones celulares, computadores, videogames e televisão, as crianças têm mais motivos para ficar em casa do que explorando ao ar livre. “A criança americana média passa 44 horas por semana com mídia eletrônica”. A pesquisa em 2007 traçou uma correlação entre o número decrescente de visitas ao Parque Nacional nos EUA e o aumento do consumo de mídia eletrônica por crianças. A mídia acelerou a tendência de desconexão da natureza das crianças ao tirar a ênfase das visões da natureza, como nos filmes da Disney.

Infâncias saudáveis

Papel dos pais

Saúde infantil

A saúde infantil inclui o bem-estar físico, mental e social das crianças. Manter a saúde das crianças implica oferecer-lhes alimentos saudáveis, garantindo que durmam o suficiente e façam exercícios, protegendo sua segurança. Em certas partes do mundo, as crianças costumam sofrer de desnutrição , que costuma estar associada a outras doenças, como diarréia, pneumonia e malária.

Proteção infantil

A proteção infantil, de acordo com a UNICEF, refere-se a "prevenir e responder à violência, exploração e abuso contra crianças - incluindo exploração sexual comercial , tráfico , trabalho infantil e práticas tradicionais nocivas, como mutilação / corte genital feminino e casamento infantil ". A Convenção sobre os Direitos da Criança protege os direitos fundamentais das crianças.

Toque

Brincar é essencial para o bem-estar cognitivo, físico, social e emocional das crianças. Oferece às crianças oportunidades de desenvolvimento físico (correr, pular, escalar, etc.), intelectual (habilidades sociais, normas da comunidade, ética e conhecimentos gerais) e emocional (empatia, compaixão e amizades). Brincadeiras não estruturadas estimulam a criatividade e a imaginação. Brincar e interagir com outras crianças, assim como com alguns adultos, oferece oportunidades para amizades, interações sociais, conflitos e resoluções. No entanto, os adultos tendem a (muitas vezes erroneamente) presumir que praticamente todas as atividades sociais das crianças podem ser entendidas como "brincar" e, além disso, que as atividades lúdicas das crianças não envolvem muita habilidade ou esforço.

É por meio da brincadeira que as crianças desde muito cedo se envolvem e interagem com o mundo ao seu redor. Brincar permite que as crianças criem e explorem um mundo que possam dominar, vencendo seus medos enquanto praticam papéis de adultos, às vezes em conjunto com outras crianças ou cuidadores adultos. Brincadeiras não direcionadas permitem que as crianças aprendam a trabalhar em grupos, compartilhar, negociar, resolver conflitos e aprender habilidades de autorrepresentação. No entanto, quando o jogo é controlado por adultos, as crianças concordam com as regras e preocupações dos adultos e perdem alguns dos benefícios que o jogo lhes oferece. Isso é especialmente verdadeiro no desenvolvimento de criatividade, liderança e habilidades de grupo.

Brincar é considerado tão importante para o desenvolvimento ideal da criança que foi reconhecido pela Comissão de Direitos Humanos das Nações Unidas como um direito de toda criança. Crianças que estão sendo criadas em um estilo apressado e pressionado podem limitar os benefícios protetores que ganhariam com as brincadeiras dirigidas a crianças.

O início da brincadeira em sala de aula permite que professores e alunos interajam por meio da ludicidade associada a uma experiência de aprendizagem. Portanto, a ludicidade auxilia nas interações entre adultos e crianças em um ambiente de aprendizagem. “Estrutura lúdica” significa combinar a aprendizagem informal com a aprendizagem formal para produzir uma experiência de aprendizagem eficaz para crianças em tenra idade.

Embora brincar seja considerado o mais importante para o desenvolvimento ideal da criança, o ambiente afeta sua brincadeira e, portanto, seu desenvolvimento. As crianças pobres enfrentam desigualdades ambientais generalizadas à medida que recebem menos apoio social e seus pais são menos responsivos e mais autoritários. Crianças de famílias de baixa renda têm menos probabilidade de ter acesso a livros e computadores que melhorariam seu desenvolvimento.

Cultura de rua

A cultura de rua infantil se refere à cultura cumulativa criada por crianças pequenas e às vezes é chamada de seu mundo secreto . É mais comum em crianças com idades entre sete e doze anos. É mais forte nos distritos industriais da classe trabalhadora urbana , onde as crianças são tradicionalmente livres para brincar nas ruas por longos períodos sem supervisão. É inventado e amplamente sustentado pelas próprias crianças, com pouca interferência dos adultos.

A cultura de rua das crianças pequenas geralmente ocorre em ruas secundárias e calçadas tranquilas e ao longo de rotas que se aventuram em parques locais , playgrounds , matagais e terrenos baldios e lojas locais. Freqüentemente, impõe um status imaginativo a certas seções do reino urbano (edifícios locais, meios-fios, objetos de rua, etc.). As crianças designam áreas específicas que servem como locais informais de encontro e relaxamento (ver: Sobel, 2001). Uma área urbana que parece sem rosto ou negligenciada para um adulto pode ter significados profundos de " espírito do lugar " para as crianças. Desde o advento das distrações internas, como videogames e televisão , preocupações têm sido expressas sobre a vitalidade - ou mesmo a sobrevivência - da cultura infantil de rua.

Os direitos das crianças

Os direitos da criança são os direitos humanos das crianças, com particular atenção aos direitos de proteção e cuidados especiais concedidos aos menores e ao atendimento das necessidades básicas. Os direitos das crianças não são respeitados em todos os países. Globalmente, milhões de crianças estão sujeitas à exploração, incluindo privação de educação, trabalho infantil , serviço militar forçado ou prisão em instituições ou centros de detenção onde enfrentam más condições e violência.

Pesquisa em ciências sociais

Nos últimos anos, tem havido um rápido crescimento do interesse pelo estudo sociológico da idade adulta. Alcançando um grande corpo de pesquisa sociológica e antropológica contemporânea , as pessoas desenvolveram ligações-chave entre o estudo da infância e várias disciplinas, incluindo a teoria social , explorando suas dimensões históricas, políticas e culturais internacionalmente.

Veja também

• Festa de aniversário
• Criança
• Infância e migração
• Infância na Inglaterra Medieval
• Jogos de festa infantil
• Chegando à maioridade
• Biologia do desenvolvimento
• Lista de artigos relacionados a crianças
• Lista de jogos infantis tradicionais
• rito de passagem
• Sociologia da infância
• Crianças de rua

Citações

Leitura adicional

• Ariès, Philippe . Séculos da infância : uma história social da vida familiar . Nova York: Alfred A. Knopf, 1962.
• Boas, George. O Culto da Infância . Londres: Warburg, 1966.
• Brown, Marilyn R., ed. Retratando Crianças: Construções da Infância entre Rousseau e Freud . Aldershot: Ashgate, 2002.
• Buckingham, David. Após a morte da infância: crescendo na era da mídia eletrônica . Blackwell Publishers, 2000. ISBN   0-7456-1933-9 .
• Bunge, Marcia J. , ed. A criança no pensamento cristão . Grand Rapids, MI: William B. Eerdmans Publishing Co. , 2001.
• Calvert, Karin. Crianças na Casa: A Cultura Material da Primeira Infância, 1600–1900 . Boston: Northeastern University Press, 1992.
• Cleverley, John e DC Phillips. Visões da infância: modelos influentes de Locke a Spock . Nova York: Teachers College, 1986.
• Cannella, Gaile e Joe L. Kincheloe . "Kidworld: Estudos da infância, perspectivas globais e educação". Nova York: Peter Lang, 2002.
• Cunningham, Hugh. Crianças e infância na sociedade ocidental desde 1500 . Londres: Longman, 1995.
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• Ember, Carol R .; Ringen, Erik J. (8 de setembro de 2017). CR Ember (ed.). "Infância" . Explicando a cultura humana . Arquivos da área de relações humanas . Página visitada em 22 de fevereiro de 2018 . A longa duração da infância humana oferece às sociedades enormes oportunidades de formar uma criança. Na verdade, as sociedades variam consideravelmente na forma como as crianças são tratadas e cuidadas, em como são livres para brincar e em como se espera delas as habilidades dos primeiros adultos. Estamos preocupados neste módulo com duas questões gerais: Como e por que a infância varia entre as culturas? Quais são as consequências da variação na criação dos filhos?
• Higonnet, Anne. Pictures of Innocence: The History and Crisis of Ideal Childhood . Londres: Thames and Hudson Ltd., 1998.
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links externos

• Childhood on In Our Time na BBC
• World Childhood Foundation
• Atendendo às necessidades da primeira infância

Precedido pela infância

Estágios do desenvolvimento humano Primeira infância , infância

Sucesso por pré-adolescência