Clark L. Hull - Clark L. Hull

Para o vice-governador de Connecticut, consulte T. Clark Hull .
Clark Leonard Hull
Clark Leonard Hull.jpg
Nascer ( 1884-05-24 )24 de maio de 1884
Akron, Nova York , Estados Unidos
Faleceu 10 de maio de 1952 (10/05/1952)(com 67 anos)
New Haven, Connecticut , Estados Unidos
Nacionalidade americano
Alma mater Universidade de Michigan
Carreira científica
Campos Psicologia
Instituições University of Wisconsin
Yale University
Hipnose
Formulários
Origens
Figuras chave
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Clark Leonard Hull (24 de maio de 1884 - 10 de maio de 1952) foi um psicólogo americano que buscou explicar o aprendizado e a motivação por meio de leis científicas de comportamento . Hull é conhecido por seus debates com Edward C. Tolman . Ele também é conhecido por seu trabalho em teoria da unidade .

Hull passou a parte madura de sua carreira na Universidade de Yale , onde foi recrutado pelo presidente e ex-psicólogo James Rowland Angell . Ele realizou pesquisas demonstrando que suas teorias podem prever o comportamento. Seus trabalhos mais significativos foram a Teoria Matemático-Dedutiva da Aprendizagem Rote (1940) e Princípios de Comportamento (1943), que estabeleceu sua análise do aprendizado e condicionamento animal como a teoria de aprendizagem dominante de seu tempo. O modelo de Hull é expresso em termos biológicos: organismos sofrem privação; a privação cria necessidades; precisa ativar drives; impulsos ativam o comportamento; o comportamento é direcionado a um objetivo; alcançar a meta tem valor de sobrevivência.

Ele é talvez mais conhecido pelo efeito ou hipótese de "gradiente de meta" , em que os organismos despendem quantidades desproporcionais de esforço nos estágios finais de realização do objeto de impulsos. Devido à falta de popularidade do behaviorismo em contextos modernos, ele é pouco referenciado atualmente ou considerado obsoleto. No entanto, uma pesquisa da Review of General Psychology , publicada em 2002, classificou Hull como o 21º psicólogo mais citado do século XX.

Vida pregressa

Hull nasceu em uma casa de toras em Akron, Nova York, em 24 de maio de 1884. Ele nasceu de um pai poderoso que era conhecido por ter um temperamento violento. Seu pai era pouco educado e se casou com sua mãe, uma mulher tímida de Connecticut, quando ela tinha 15 anos. O pai de Clark não teve muitos estudos porque seu pai trabalhou muito quando criança, então ele não aprendeu a ler e acabou sendo ensinado por sua esposa. Com três ou quatro anos, Hull e sua família se mudaram para uma fazenda em Michigan . Aqui, ele e seu irmão mais novo, Wayne, ajudaram na fazenda realizando trabalhos manuais e tarefas domésticas.

Hull foi educado em uma pequena escola de uma sala no vilarejo de Sickels, onde havia cerca de vinte a trinta pessoas. Ele frequentemente faltava à escola para ajudar no trabalho na fazenda. Ele demonstrou uma proficiência precoce em matemática, mas achou a gramática um pouco difícil. Quando ele tinha 11 ou 12 anos, ele foi convertido à força por um grupo religioso conhecido como os Cruzados Cristãos. Essa experiência o levou a repensar sua identidade religiosa, eventualmente renunciando totalmente à religião . Aos 17 anos, ele passou no teste de exame para professores e tornou-se professor em uma escola pequena semelhante. Uma combinação de sua crise religiosa e sua experiência de ensino o inspirou a buscar mais educação. Ele frequentou um colégio no oeste do condado de Saginaw , morando com o superintendente das escolas em troca de tarefas domésticas. O ateísmo de Hull quase fez com que o superintendente o expulsasse, mas sua esposa o fez reconsiderar. Após concluir o ensino médio, Hull deixou o superintendente, mas manteve contato com ele até sua morte.

Ensino superior

Depois de terminar o ensino médio, Hull passou a estudar na Alma Academy . Ele continuou a se destacar em matemática, particularmente em geometria. Seu interesse pela geometria o inspirou a começar a pensar sobre como a mente pode criar novas conexões com base no que já é conhecido. Foi durante seu tempo na Academia de Alma que ele leu as obras de Baruch Spinoza , que ele admirava, embora no final das contas discordasse. Quando ele estava prestes a se formar na academia, ele participou de um banquete onde a comida foi contaminada e contraiu um caso quase mortal de febre tifóide , que atrasou seu retorno à faculdade. Muitos morreram durante esse tempo e o próprio Clark quase morreu. Ele ficou com amnésia permanente e uma memória geral ruim para nomes que o afetaram pelo resto de sua vida. À medida que a saúde de Clark melhorava, ele retornou ao Alma College, onde estudou matemática, física e química, com a intenção de se tornar engenheiro. Sua intenção era se qualificar para um programa de engenharia de mineração em outra instituição.

Após dois anos na Alma College, Hull mudou-se para Hibbing, Minnesota, para trabalhar como aprendiz de engenheiro de minas. No entanto, após dois meses ele foi acometido de poliomielite , que o deixou paralisado em uma perna, o que o levou a se recuperar na casa de seus pais por um ano e o forçou a reconsiderar seu caminho de vida. Ele considerou se tornar um ministro do Unitarismo , porque achou seus sermões focados em filosofia atraentes. Seu amor pela filosofia acabou levando ao seu interesse pela psicologia, que estudou durante sua recuperação. Ele começou sua jornada através da leitura William James " The Principles of Psychology . Ele também teve um interesse particular nas obras de Watson e Pavlov . Pouco depois de começar a ler, seus olhos enfraqueciam e sua mãe lia para ele até que seus olhos se tornassem fortes o suficiente para que ele pudesse ler por conta própria. Um ano depois, ele decidiu ensinar em casa na escola de uma sala, que se expandiu para duas salas. Após seus dois anos de ensino, ele se casou com Bertha Iutzi com muito pouco dinheiro. Depois de se casar com Bertha Iutzi, os dois começaram a frequentar a Universidade de Michigan . Aqui, ele começou seu estudo formal de psicologia e se formou com seu bacharelado em 1913. Depois de lecionar em Kentucky, Hull aceitou o cargo de assistente de professor na Universidade de Wisconsin com Joseph Jastrow para ingressar em seu programa de pós-graduação. Enquanto assistia a aulas e trabalhava, ele trabalhou em particular na pesquisa baseada na evolução de conceitos, que posteriormente aplicou em sua dissertação, "Aspectos Quantitativos da Evolução dos Conceitos". Depois de se formar, ele passou algum tempo trabalhando como assistente em meio período e, por fim, ensinando como instrutor em tempo integral na Universidade de Wisconsin antes de seguir para Yale.

Carreira

Em 1929, ele começou a trabalhar na Universidade de Yale, onde atuaria como professor da libra esterlina até sua morte. Além de seus outros ensinamentos, ele foi capaz de ministrar um teste psicológico e um curso de medição. Por adorar a parte matemática do curso, ele mudou a aula para testes de aptidão, que se concentravam na base científica da orientação vocacional. Paralelamente, Hull também conduziu pesquisas para construir uma máquina que pudesse executar todo o trabalho correlacional para ele automaticamente. Depois de dar a aula de teste de aptidão, Hull passou a dar uma aula introdutória para alunos de pré-medicina. Enquanto dava essa aula, ele notou particularmente a sugestão e a hipnose. Este foi o ponto de partida de seus testes experimentais neste campo em que Hull se concentrou na metodologia quantitativa em psicologia experimental. Após dez anos de pesquisa aprofundada, ele escreveu o livro Hypnosis and Suggestibility em 1933. Depois de escrever o livro, ele decidiu continuar no campo experimental ministrando este curso além do curso pré-médico. Hull tinha um grande desejo de ministrar este curso e sentia que esse tipo específico de ciência era a base da verdadeira psicologia. Em 1929, ele foi chamado para o Instituto de Psicologia da Universidade de Yale como professor pesquisador de psicologia, onde trabalhou nos problemas relativos à teoria sistemática do comportamento. Em 1930, ele chegou a várias conclusões sobre a psicologia: a primeira foi que ele acreditava que a psicologia é uma verdadeira ciência natural. A segunda era que suas leis primárias são expressas quantitativamente por equações numéricas moderadas e que todos os comportamentos complexos ou indivíduos individuais serão derivados como segundas leis. A terceira era que as leis primárias com o comportamento (com base na condição) também podem ser derivadas como leis quantitativas da mesma equação primária. ele e outros psicólogos (Neal E. Miller, John Dollard e OH Mower) examinaram mais essas ideias, procuraram compreender o que sublinhava o reflexo e o comportamento condicionados, ao mesmo tempo que procuravam compreender Freud e outros como ele. Isso acabou levando ao seu trabalho pelo qual ele é mais conhecido, Princípios de Comportamento .

Morte

Ele morreu em 10 de maio de 1952, em New Haven , Connecticut .

Pesquisar

O principal interesse de Hull era em teorias de aprendizagem e comportamentos que levam à aprendizagem. Esse era o objetivo da maior parte de sua pesquisa; no final, Hull criou sua própria teoria de aprendizagem, às vezes chamada de teoria da pulsão ou teoria do comportamento sistemático. Ele também demonstrou interesse pela hipnose, mas esta não era sua prioridade em seu trabalho e pesquisa. Tanto em sua teoria da pulsão quanto em sua pesquisa sobre hipnose, Hull certificou-se de que seus experimentos estivessem sob estrito controle. Além disso, em seu trabalho ele enfatizou os dados quantitativos para que tudo pudesse ser analisado com mais precisão e menos aberto à interpretação do que estudos anteriores sobre o assunto.

Treinamento de aptidão

Hull começou a trabalhar em teste de aptidão depois de dar aulas de Daniel Starch na Universidade de Wisconsin. Seu interesse pela área foi estimulado por sua insatisfação com os testes contemporâneos, acreditando que faltavam procedimento e validade. Seu livro sobre o assunto, Teste de Aptidão (1928), mostrou seu trabalho com a análise da validade e a criação de escores em escala. Ele também criou seu próprio teste, o Wisconsin Lathe Test. Ele criou uma máquina de computação para diminuir o trabalho de produção de tabelas de correlações de teste. A máquina interpretou os dados dos cartões perfurados para produzir essas tabelas. Essa máquina mais tarde influenciaria suas teorias sobre o behaviorismo. Hull acabou se tornando cínico em relação ao futuro do campo, fazendo com que ele perseguisse outros interesses. Embora não fizesse mais pesquisas ativas no campo, ele manteve o interesse, debatendo as crenças de Karl Lashley sobre a herdabilidade da inteligência.

Hipnose

Hull costuma ser considerado o iniciador do estudo moderno da hipnose . Ele se interessou pela área ao fazer um curso pré-médico de psicologia em Jastrow. Depois de colocar um aluno perturbado em transe com um cristal hipnótico talentoso, ele começou a pesquisar o fenômeno e suas aplicações médicas. Insatisfeito com a natureza não científica do campo, Hull procurou trazer maior rigor acadêmico por meio da medição do comportamento, em vez de depender de auto-relatos. Enquanto ensinava, ele encorajou seus alunos a fazerem pesquisas com hipnose, ensinando-lhes as técnicas envolvidas.

Sua obra Hypnosis and Suggestibility (1933) foi um estudo rigoroso do fenômeno, usando análise estatística e experimental. Os estudos de Hull demonstraram enfaticamente de uma vez por todas que a hipnose não está relacionada ao sono ("hipnose não é sono, ... não tem relação especial com o sono, e todo o conceito de sono quando aplicado à hipnose obscurece a situação"). Sua pesquisa chega a dizer que a hipnose é o oposto do sono, porque ele descobriu que a hipnose dava respostas ligadas ao estado de alerta, em vez de letargia. Na pesquisa de Hull, alguns de seus assuntos até sentiram que o hipnotismo tornava sua sensibilidade e estado de alerta melhores. Na verdade, muitos dos sujeitos de Hull em estados hipnóticos acreditavam que seus sentidos haviam aumentado. Eles pensaram genuinamente que seus sentidos estavam melhores, mas isso nunca foi provado ser um resultado significativo. A questão principal do estudo de Hull era examinar a veracidade das alegações aparentemente extravagantes dos hipnotizadores, especialmente em relação a melhorias extraordinárias da cognição ou dos sentidos pela hipnose.

A pesquisa de Hull indicou que os estados hipnóticos e os estados de vigília são os mesmos, exceto por algumas diferenças simples. Uma dessas diferenças é que os indivíduos em estados hipnóticos respondem às sugestões mais prontamente do que aqueles em estado de vigília. A única outra diferença notável é que Hull acreditava que aqueles em estados hipnóticos eram mais capazes de se lembrar de eventos que aconteceram no passado do sujeito. Além dessas duas diferenças, não há muita diferença entre os estados de vigília e hipnótico, de acordo com os estudos controlados de Hull.

Os experimentos de Hull mostraram a realidade de alguns fenômenos clássicos, como a redução da dor induzida mentalmente e a inibição aparente da evocação da memória . No entanto, o trabalho de Hull indicou que esses efeitos poderiam ser alcançados sem que a hipnose fosse considerada um estado distinto, mas sim como resultado de sugestão e motivação, que foi um precursor do estudo comportamental da hipnose. Da mesma forma, aumentos moderados de certas capacidades físicas e mudanças no limiar de estimulação sensorial podem ser induzidos psicologicamente; os efeitos de atenuação podem ser especialmente dramáticos.

Depois de se mudar para Yale, seu trabalho com a hipnose rapidamente encontrou resistência. A preocupação da faculdade de medicina com os perigos da hipnose o levou a interromper suas pesquisas.

Comportamento

Clark Hull encontrou inspiração para sua própria teoria de aprendizagem depois de aprender sobre a ideia de reflexos condicionais de Ivan Pavlov e o sistema de behaviorismo de Watson . Ele também foi impactado por Edward Thorndike , ao adaptar sua teoria para incluir e concordar com a lei do efeito de Thorndike. Depois que Hull descobriu seu interesse em aprender teorias de Pavlov, Watson e Thorndike, ele dedicou muito de seu próprio trabalho de laboratório para aperfeiçoar sua própria teoria. Além disso, muitos experimentos relativos à sua teoria de aprendizagem vieram de alunos de Hull, que realizaram muitos experimentos diferentes no laboratório de Hull depois de encontrar inspiração em seminários e palestras em aulas ministradas por Hull.

A quantificação era uma das principais preocupações dos estudos de Hull, e ele continuou a aplicar esse interesse ao behaviorismo. Embora interessado no trabalho de Watson, ele não estava totalmente convencido. Depois de ouvir as palestras do psicólogo gestalt Kurt Koffka , ele começou a trabalhar em direção ao neocomportamento. Seu objetivo era determinar as leis de comportamento e como elas podem ser usadas para determinar comportamentos futuros. Seu trabalho com a máquina de computação o levou a acreditar que uma máquina poderia ser construída para replicar processos mentais.

Em seu livro, Principles of Behavior , ele desenvolveu a seguinte fórmula:

S E R = S H R × D × V × K

Onde:
S E R é o potencial excitatório (probabilidade de que o organismo produzisse uma resposta r ao estímulo s),
S H R é a força do hábito (derivada de testes de condicionamento anteriores),
D é a força do impulso (determinada por, por exemplo, as horas de privação de comida, água, etc.),
V é o dinamismo da intensidade do estímulo (alguns estímulos terão maiores influências do que outros, como a iluminação de uma situação),
e K é o incentivo (quão atraente é o resultado da ação).

Uma variedade de outros fatores foram gradualmente adicionados à fórmula para contabilizar os resultados não incluídos por esta função simples. Eventualmente, a fórmula tornou-se:

S E R = V x D x K x J x S H R - I R - S I R - S O R - S I R

de forma que I R é inibição reativa (inibição causada pelo desempenho contínuo de um comportamento que se dissipa com o tempo),
S I R é inibição condicionada (inibição causada pelo desempenho contínuo de um comportamento que não se dissipa com o tempo). S L R é o Limiar de reação, a menor quantidade de reforço que produzirá aprendizagem.


Hull originalmente pretendia fazer uma trilogia de livros sobre comportamento, explicando o comportamento social e cognitivo. Em vez disso, ele se concentrou em revisar continuamente sua fórmula original à medida que as exceções apareciam.

A ênfase de Hull estava na experimentação, uma teoria organizada de aprendizagem e na natureza dos hábitos , que ele argumentou serem associações entre um estímulo e uma resposta. Os comportamentos eram influenciados por objetivos que buscavam satisfazer os impulsos primários - como fome, sede, sexo e evitar a dor. Sua teoria do comportamento sistemático, também conhecida como teoria da pulsão, é a de um sistema de reforço , o que significa que, na aprendizagem, os hábitos são inicialmente formados pelo reforço de certos comportamentos. O reforço de uma resposta a um comportamento fornece um efeito que satisfaz uma necessidade. Em outras palavras, essa satisfação de necessidades ajuda a criar hábitos a partir de comportamentos. Especificamente, a teoria de Hull postula que os comportamentos que satisfazem as necessidades, mais tarde descritos por Hull como desejos em vez de necessidades, reduzem esses desejos. Ele chamou esse conceito de redução do impulso ou redução do estímulo do impulso.

Outros behavioristas acharam as teorias de Hull muito complicadas para uso prático, levando seu trabalho a ser eclipsado por Skinner .

Influência

Em 1936, Hull trabalhou com alunos e associados e juntos iniciaram uma série de seminários noturnos que ficaram conhecidos como “Monday Night Meetings”. Eles discutiam tópicos como reflexos condicionados, leis de comportamento e a psicanálise de Freud. Essas reuniões se tornaram populares entre muitos tipos de pessoas, como psicólogos, sociólogos e antropólogos, e às vezes até setenta pessoas compareciam. Mais tarde, quando Hull estava com a saúde debilitada, ele teve a ajuda de seus assistentes de pesquisa e voluntários para conduzir seus experimentos. Ele também dependia de pessoas para mantê-lo atualizado sobre as discussões atuais sobre os experimentos psicológicos atuais e teorias das quais ele não pôde comparecer e participar.

Hull foi um dos psicólogos mais citados durante as décadas de 1940 e 1950. Aptitude Testing (1928) foi um livro-texto amplamente citado e seu trabalho Hypnosis and Suggestibility: An Experimental Approach (1933) foi amplamente estudado. Princípios de comportamento de Hull (1943) foi um dos livros de psicologia mais citados. Em um antigo Manual de Psicologia Experimental , seu trabalho foi mencionado em mais de oitenta páginas, o que era mais do que todos os outros cientistas da época. Em edições anteriores do Journal of Experimental Psychology e da Psychological Review, mais de quarenta por cento das bibliografias incluíam um ou mais de seus escritos.

Hull aconselhou e inspirou vários estudantes de graduação e psicólogos que revisaram suas teorias e fizeram contribuições para o campo da psicologia. Algumas dessas pessoas importantes influenciadas por Hull foram Albert Bandura , Neal Miller , John Dollard , Kenneth Spence e Janet Taylor Spence .

John Dollard ensinou antropologia, psicologia e sociologia em Yale e estava interessado em estudar classes sociais e experiências de aprendizagem específicas. Neal Miller estudou com Hull em Yale, onde obteve seu doutorado. Miller também fundou o Laboratório de Psicologia Fisiológica da Universidade Rockefeller em Nova York, onde conduziu pesquisas sobre treinamento de animais e esse trabalho ajudou a desenvolver o biofeedback. Miller e Dollard colaboraram e desenvolveram uma teoria de aprendizagem social que foi aplicada com sucesso à psicoterapia e à compreensão. Seu livro, Social Learning and Imitation , listou os quatro fundamentos necessários para o aprendizado instrumental. Estes eram impulso, sugestão, resposta e recompensa e foram baseados na teoria de aprendizagem de redução de impulso de Hull. Eles usaram uma construção semelhante à teoria de Hull, no entanto, propuseram que qualquer estímulo forte poderia ter propriedades motivadoras ou impulsivas sem estar essencialmente vinculado à necessidade daquele organismo em particular. Seu livro, Personality and Psychotherapy (1950), é considerado um livro muito importante, pois combinou a teoria de aprendizagem de Hullian com a psicanálise e ajudou a lançar as bases da terapia cognitivo-comportamental.

Kenneth Spence foi um dos mais conhecidos alunos de pós-graduação de Hull. Ele desenvolveu e estendeu a teoria neocomportamental de Hull para o que veio a ser chamado de teoria de condicionamento, aprendizado e motivação de Hull-Spence. Essa teoria afirma que as pessoas aprendem associações estímulo-resposta quando um estímulo e uma resposta ocorrem juntos, e o reforço motiva a pessoa a se envolver no comportamento e aumenta a ocorrência do comportamento aprendido. Spence contribuiu para o estudo do incentivo à motivação e para o desenvolvimento de formulações matemáticas e equações para descrever a aquisição da aprendizagem. Spence atribuiu a melhora no desempenho a fatores motivacionais, e não aos fatores de hábito da teoria de Hull. Ele acreditava que o reforço nem sempre era necessário para que o aprendizado ocorresse e que as pessoas podem aprender por meio do aprendizado latente. Ele também desenvolveu uma teoria de aprendizagem de discriminação. Sua teoria da discriminação sugere que existem gradientes de potencial excitatório e inibitório que são gerados em torno dos valores do estímulo que são reforçados ou não.

Janet Taylor Spence começou sua pesquisa enquanto trabalhava como estudante de graduação com Kenneth Spence na Universidade de Iowa. Kenneth se tornou seu marido em 1960. Sua pesquisa era sobre ansiedade e era uma extensão da hipótese Hull-Spence. Ela estudou ansiedade como um traço disposicional, ou “impulso”, que é o componente da teoria motivacional de Hull. Ela previu que pessoas com níveis mais altos de ansiedade apresentariam níveis mais elevados de condicionamento das pálpebras do que aqueles com níveis mais baixos de ansiedade. Spence então desenvolveu seu próprio instrumento para medir sua hipótese, a Escala de Ansiedade de Manifesto de Taylor . Sua pesquisa posterior se concentrou principalmente na elaboração da teoria da unidade de Hull.

Prêmios e reconhecimento

Hull foi homenageado por várias sociedades científicas. Hull foi presidente da American Psychological Association de 1935–1936. Hull foi eleito para a Academia Americana de Artes e Ciências em 1935 e também para a Academia Nacional de Artes e Ciências em 1936. Hull recebeu a Medalha Warren em 1945 da Sociedade de Psicólogos Experimentais .

Legado

As ideias de Hull eram tão atraentes em parte por causa de sua formação profissional em engenharia. Ele era muito bom com matemática e números, e incorporou seu conhecimento numérico ao campo da psicologia. Ele seguiu o entendimento aceitável da psicologia na época e foi influenciado pelo trabalho e pelas conclusões dos pioneiros do Behaviorismo ( Edward Thorndike , John B. Watson e Ivan Pavlov ).

No entanto, Hull foi capaz de adicionar seu próprio toque para entender o reforço e o aprendizado de uma forma que nunca havia sido feita antes, colocando tudo em números e equações. Hull também foi influenciado pelo trabalho de Isaac Newton . Hull contribuiu para o domínio da motivação da psicologia. Ele quantificou o conceito de Drive em uma equação para provar que a força do hábito é uma função do reforço.

Edward C. Tolman foi contemporâneo de Hull, cuja teoria da aprendizagem provou ser mais lógica e menos complicada do que o trabalho de Hull. Tolman mostrou que o comportamento é direcionado ao objetivo e não controlado por impulsos e reforços aleatórios. Tolman usou experimentos de labirinto com ratos para mostrar que os ratos podem aprender sem reforço e são mais bem compreendidos quando direcionados por objetivos e impulsionados por expectativas cognitivas. Essa descoberta representou um sério desafio para grande parte da teoria de aprendizagem de Hull.

Referências

Leitura adicional

Recursos da biblioteca sobre
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