Computadores na sala de aula - Computers in the classroom
Computadores na sala de aula incluir qualquer tecnologia digital usada para melhorar, complementar ou substituir um tradicional currículo educacional com a educação de ciência da computação . À medida que os computadores se tornaram mais acessíveis, baratos e poderosos, a demanda por essa tecnologia aumentou, levando a um uso mais frequente dos recursos do computador nas aulas e a uma diminuição na proporção aluno-computador nas escolas.
História
Origens
Os campi das faculdades usaram mainframes de computador na educação desde os primeiros dias dessa tecnologia e durante o desenvolvimento inicial dos computadores. O primeiro estudo em grande escala sobre o uso de computadores educacionais conduzido para a National Science Foundation pelo American Institute for Research concluiu que 13% das escolas públicas de segundo grau do país usavam computadores para a instrução, embora os não usuários ainda superassem os usuários em uma proporção de 2 para 1. O estudo também concluiu que os computadores provaram ser muito populares entre os alunos e que os aplicativos executados nos primeiros modelos incluíam gerentes de estatísticas esportivas, ferramentas administrativas e simuladores de física.
Em 1975, a Apple Inc. começou a doar computadores modelo Apple 1 para escolas, e os mainframes começaram a perder seu antigo domínio sobre a pesquisa acadêmica. O uso do computador continuou a crescer rapidamente ao longo desta era. Em 1977, estimava-se que mais de 90% dos alunos do Dartmouth College haviam usado computadores em algum momento de suas carreiras universitárias. Walter Koetke, o diretor de um sistema escolar de Lexington, Massachusetts, comentou que, "Ainda é possível para um aluno passar por aqui sem usar o computador, mas ele certamente teria que tentar fazer isso". Em 1983, a Drexel University se tornou o primeiro campus a exigir que todos os alunos comprassem um laptop.
A instrução auxiliada por computador ganhou ampla aceitação nas escolas no início dos anos 1980. Foi durante este período que os programas de perfuração e prática foram desenvolvidos pela primeira vez para uso exclusivo em sala de aula. As escolas ficaram divididas sobre quais fabricantes de computador estavam dispostas a apoiar, com escolas de ensino fundamental geralmente usando computadores Apple e escolas de segundo grau preferindo máquinas baseadas em DOS . A falta de hardware nas escolas tornou-se um grande problema, deixando muitos professores incapazes de fornecer computadores suficientes para os alunos usarem. Apesar disso, em 1989, o uso do computador deixou de ser uma raridade relativa nas escolas públicas americanas para estar presente em quase todos os distritos escolares .
Era moderna
O início da década de 1990 marcou o início da tecnologia de mídia moderna, como CD-ROMs , bem como o desenvolvimento de softwares de apresentação modernos, como o Microsoft PowerPoint . Outra tecnologia baseada em computador, incluindo o quadro branco eletrônico e o laptop, tornou-se amplamente disponível para os alunos. As tecnologias da Internet também estão ganhando prevalência nas escolas. Em 1996, Bill Clinton fez mais de US $ 2 bilhões em doações disponíveis no Technology Literacy Challenge Fund , um programa que desafiava as escolas a disponibilizar computadores e a Internet para todos os alunos, conectados ao mundo exterior e envolventes. Isso marcou um aumento significativo na demanda por tecnologia de informática em muitos sistemas de escolas públicas em todo o mundo.
Correlacionando com o desenvolvimento de sistemas operacionais modernos como o Windows 98 e o apoio contínuo de financiamento do governo, a prevalência do uso de computadores educacionais explodiu durante esta era. Entre 1997 e 1999, a proporção de alunos por computadores multimídia diminuiu de 21 alunos por máquina para menos de 10 alunos por máquina. As faculdades começaram a criar salas de aula especializadas, projetadas para fornecer aos alunos acesso à utilização da mais moderna tecnologia disponível. Salas de aula como a " Classroom 2000 ", construída na Georgia Tech em 1999, que apresentava computadores com equipamentos de áudio e vídeo projetados para capturar gravações detalhadas de palestras em substituição às anotações tradicionais , começaram a se tornar mais comuns. Em 2000, a proporção aluno / computador em algumas escolas nos EUA diminuiu para apenas 1 aluno por computador escolar.
À medida que os ambientes de sala de aula colaborativos se tornaram comuns, mais escolas como um todo começaram a investir em redes poderosas e conexões de Internet mais rápidas. Em 2010, muitos distritos escolares implementaram ou incentivaram "programas de aprendizagem 1: 1" que garantiam que todos os alunos da escola primária recebessem um laptop pessoal. Os computadores mudaram significativamente a metodologia de ensino tradicional para uma abordagem mais "prática", com a Forbes prevendo que, "Em vez de estacionar em uma sala de aula por horas, os alunos trabalharão em espaços colaborativos, onde futuros médicos, advogados, líderes empresariais, engenheiros, jornalistas e artistas aprendem a integrar suas diferentes abordagens para resolver problemas e inovar juntos. "
A experiência tem mostrado, entretanto, que o uso excessivo de computadores pode ser prejudicial às habilidades acadêmicas básicas do aluno. A Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico comparou a média de alfabetização, matemática e habilidades científicas dos alunos em 31 países (considerando três grandes cidades na China separadamente). Também comparou os níveis de uso do computador pelos alunos nesses mesmos países. A conclusão do estudo, após a correção para origens sociais e dados demográficos dos alunos, foi que o uso moderado de computadores em sala de aula produz os melhores resultados educacionais.
século 21
Demandas
A mudança no uso mundial de computadores e a necessidade de habilidades em informática na força de trabalho de hoje levaram o governo dos Estados Unidos a criar diretrizes para educadores para garantir que os alunos estejam preparados para atender às demandas do século 21. Os Padrões de Conteúdo do Currículo Básico para a educação têm como objetivo preparar os alunos com as habilidades exigidas daqueles que estão entrando no ambiente de aprendizado do século 21, bem como no ambiente de trabalho e do século 21.
Mudanças como essa, junto com as mudanças nas maneiras como os alunos do século 21 se comunicam, impactaram as maneiras como os computadores da sala de aula são utilizados. Atualmente, os professores estão aproveitando as habilidades aprimoradas da atual tecnologia de computação em sala de aula, utilizando várias ferramentas da Web 2.0 para aprimorar seu ensino. Essas ferramentas também estão sendo usadas para estender a comunicação em sala de aula fora do campus por meio de ferramentas colaborativas online. Centrados principalmente na colaboração e no compartilhamento, os aplicativos de computador da Web 2.0 incentivam a autoexpressão do aluno; interação com colegas e oportunidade para experiências de aprendizagem autênticas Por meio da implementação e integração de tecnologias de computador Web 2.0 no ambiente de sala de aula, experiências de aprendizagem autênticas e significativas agora podem ocorrer de maneiras que antes eram inimagináveis. Atualmente, a aprendizagem que está ocorrendo não se trata apenas de conceitos ou fatos típicos, conforme definidos nos currículos escolares. Em vez disso, trata-se do processo de construção de conexões. Como resultado, a consciência da importância e do valor da comunicação está sendo incutida nas crianças. Hoje, com um único laptop, webcam , projetor e uma conexão à Internet, um professor pode transmitir e começar a colaboração com qualquer outra sala de aula. À medida que grupos de alunos se aglutinam em torno de paixões compartilhadas online, eles experimentam algo que é difícil de replicar no espaço físico.
Formulários
O acesso por computador em sala de aula a aplicativos da Web 2.0, como comunidades de aprendizagem online e ferramentas educacionais interativas, oferece uma experiência de aprendizagem mais dinâmica, com benefícios diretos para os alunos. As tecnologias da Web 2.0 que estão sendo utilizadas na sala de aula possibilitaram que o aprendizado essencial seja apresentado aos alunos durante os níveis de ensino fundamental e refinado por meio de suas experiências de ensino fundamental, médio e superior. Como a tecnologia da computação em sala de aula está sendo usada para diferentes tipos de comunicação - para apresentação, para interação com a classe e para colaboração, os alunos devem ser leitores e escritores, editores e editores; e deve estar disposto a colaborar e co-criar com outros, trabalhando em conjunto para aprender ainda mais no processo. A interação da Web 2.0 envolve não apenas compartilhar ideias ou informações com outra pessoa, mas também receber feedback. A colaboração envolve grupos de pessoas não apenas no envio e recebimento de feedback, mas também no trabalho conjunto para criar, construir e editar. Essas habilidades são uma necessidade para o futuro dos alunos à medida que eles crescem e entram no mercado de trabalho.
O objetivo de usar tais aplicativos de computador é aumentar as interações ponto a ponto por meio digital, a fim de replicar as habilidades de comunicação do século 21 da vida real. Uma dessas tecnologias que ganhou reconhecimento significativo na educação K-12 é o Weblog . Weblogs, ou blogs, são freqüentemente acessados nos computadores da sala de aula devido aos seus efeitos positivos sobre os alunos. Esses diários online são usados principalmente para apoiar a comunicação na forma de apresentação e fornecem uma ferramenta útil para a interação da classe. Os weblogs permitem que os alunos apresentem suas próprias descobertas e descobertas para um público autêntico. Receber feedback sobre o trabalho do curso não apenas de seu professor, mas de seus colegas, ou possivelmente do mundo externo, pode ser muito estimulante para os alunos. A seus olhos, a possibilidade de publicar seus textos em um blog os transforma repentinamente em autores e editores. Os blogs fazem com que os alunos escrevam cuidadosamente e conscienciosamente. Os alunos não estão mais escrevendo para um público de um. Em vez disso, suas palavras são voltadas para um público formado por seus pares, bem como por incontáveis outros, cujo objetivo principal não é apenas ler, mas também fornecer comentários, feedback e até mesmo criticar e criticar suas palavras. Ao usar os computadores da sala de aula para tais meios, os alunos se tornam cada vez mais cautelosos e conscientes de sua gramática, ortografia e escolha de palavras, sabendo que são os autores de um texto publicado que alcançará um grande público.
Da mesma forma, wikis são comumente acessados em computadores de sala de aula devido aos seus impactos positivos. O ambiente colaborativo que os wikis facilitam pode ensinar aos alunos muito sobre como trabalhar com outras pessoas, como criar uma comunidade e como operar em um mundo onde a criação de conhecimento e informação está cada vez mais se tornando um esforço de grupo. As implementações e usos de wikis variam desde o desenvolvimento de projetos de redação baseados em grupo até anotações colaborativas e brainstorming. Os professores podem criar wikis para grupos de alunos, dando-lhes a oportunidade de todos se juntarem em pé de igualdade para dar feedback, fazer sugestões e alterações e anotar ideias. Com um wiki, todos são autores do wiki ao mesmo tempo. Por exemplo, "Ensinando com Tecnologia" é uma pesquisa anual que pergunta aos professores sobre a tecnologia na sala de aula. Os resultados da pesquisa revelaram que 38,37% dos professores disseram que a tecnologia teve um impacto extremamente positivo na educação e 36,63% disseram que a tecnologia teve um impacto positivo principalmente na educação.
Além disso, os wikis oferecem aos alunos a oportunidade de se expressar usando várias modalidades. Portanto, crianças que lutam para se expressar por meio da palavra escrita, agora estão à vontade devido à capacidade de inserir música, gráficos, vídeo e fotos em sua escrita. Com a ajuda dessa tecnologia, os alunos que lutam com a linguagem agora são capazes de criar composições multimodais, permitindo-lhes comunicar significados que antes eram inacessíveis ou não totalmente expressos por meio de sua palavra impressa. Esses esforços contínuos de colaboração também reforçam a noção de redação cuidadosa e contenciosa. As palavras dos alunos não são mais para um público de um, mas para um público de incontáveis indivíduos. A consciência desse alcance global lembra os alunos a serem cautelosos com a gramática, a escolha das palavras e o estilo, pois sabem que outras pessoas estarão expandindo suas ideias escritas.
Devido à sua versatilidade, os podcasts também são comumente acessados nos computadores da sala de aula. Esses arquivos portáteis para download permitem que os ouvintes assinem clipes de áudio gravados digitalmente e os reproduzam de acordo com sua própria conveniência. Da mesma forma, o uso de Vodcasts se tornou quase tão comum, pois permitem que os alunos assistam a vídeos gravados digitalmente nos computadores da sala de aula. O acesso a Podcasts e Vodcasts nos computadores da sala de aula permite um ensino diferenciado dentro do ambiente da sala de aula. Essas tecnologias oferecem aos alunos a oportunidade de aprender em seu próprio ritmo e a liberdade de voltar sempre que possível e com a frequência necessária para verificar seu entendimento. Os podcasts estão oferecendo aos alunos de ESL e àqueles com dificuldades de aprendizagem a chance de revisar as palestras em seu próprio ritmo para aumentar a compreensão. Na verdade, pesquisas foram realizadas para ver como a tecnologia poderia ajudar os deficientes visuais em sala de aula. Ele mostrou que os alunos com deficiência visual descobriram que a tecnologia é melhor para eles, em comparação com o papel regular. Isso demonstrou que eles podem aprender por si próprios em sala de aula. Nesse caso, o iPad2, ajudou a aumentar a velocidade de leitura dos deficientes visuais em relação ao grande texto impresso em papel. Muitos alunos ELL e ESL precisam de suporte adicional com a definição do idioma comumente usado, bem como com a pronúncia do novo vocabulário. Outros alunos, como aqueles com necessidades especiais, têm dificuldade em ler e revisar textos complexos. Acessar podcasts e vodcasts nos computadores da sala de aula pode facilmente fornecer ferramentas úteis para atender às necessidades desses alunos.
Uso ineficaz
Barreiras intrínsecas , como a crença em práticas de ensino mais tradicionais e atitudes individuais em relação aos computadores na educação, bem como o próprio conforto dos professores com os computadores e sua capacidade de usá-los, resultam em eficácia variável na integração dos computadores na sala de aula. Mesmo com o aumento do acesso aos computadores nos sistemas educacionais, o uso real dos computadores na sala de aula carece de atividades significativas que envolvam os alunos. Os professores também parecem abandonar os usos educacionais pretendidos dos computadores exclusivamente para a comunicação entre a equipe e os pais, bem como a preparação de materiais de aprendizagem mais tradicionais. Uma pesquisa coletou dados de 306 professores em serviço de oito escolas secundárias. Um conceito encontrado na pesquisa foi que para a categoria individual, que incluía habilidades e sentimentos pessoais, a ansiedade e a autoeficiência do computador impactavam na capacidade de ensino dos professores. Por meio de diferentes conjuntos de habilidades organizacionais, a tecnologia pode ser estressante e negativa ou reforçadora e positiva para os professores.