Curiosidade - Curiosity

Crianças curiosas se reúnem em torno da fotógrafa Toni Frissell , olhando para sua câmera (cerca de 1945)

Curiosidade (do latim cūriōsitās , de cūriōsus "cuidadoso, diligente, curioso", semelhante a cura "cuidado") é uma qualidade relacionada ao pensamento inquisitivo , como exploração, investigação e aprendizagem , evidente pela observação em humanos e outros animais. A curiosidade está fortemente associada a todos os aspectos do desenvolvimento humano , do qual deriva o processo de aprendizagem e o desejo de adquirir conhecimentos e habilidades.

O termo curiosidade também pode ser usado para denotar o comportamento ou emoção de ser curioso, no que diz respeito ao desejo de adquirir conhecimento ou informação. A curiosidade como um comportamento e emoção é atribuída ao longo de milênios como a força motriz por trás não apenas do desenvolvimento humano, mas do desenvolvimento da ciência, da linguagem e da indústria.

Causas

As crianças olham por cima dos ombros para ver o que seus amigos estão lendo.

A curiosidade pode ser vista como uma qualidade inata de muitas espécies diferentes. É comum aos seres humanos em todas as idades, desde a infância até a idade adulta , e é fácil de observar em muitas outras espécies animais; estes incluem macacos , gatos e roedores . As primeiras definições citam a curiosidade como um desejo motivado por informações. Este motivacional desejo tem sido dito que resultam de uma paixão ou um apetite por conhecimento, informação e compreensão.

Essas ideias tradicionais de curiosidade recentemente se expandiram para olhar para a diferença entre a curiosidade como o comportamento exploratório inato que está presente em todos os animais e a curiosidade como o desejo de conhecimento que é especificamente atribuído aos humanos.

Daniel Berlyne reconheceu três variáveis ​​principais que desempenham um papel na evocação da curiosidade; a saber, variáveis ​​psicofísicas, variáveis ​​ecológicas e variáveis ​​colativas. As variáveis ​​psicofísicas correspondem à intensidade física , enquanto as variáveis ​​ecológicas correspondem à significância motivacional e à relevância da tarefa. Variáveis ​​colativas são chamadas de “colativas” porque envolvem uma comparação entre diferentes estímulos ou características, que podem ser realmente percebidos ou que podem ser relembrados da memória. Berlyne mencionou quatro variáveis ​​colativas; a saber, novidade , complexidade , incerteza e conflito. Ao mesmo tempo, ele sugeriu que todas as variáveis ​​colativas provavelmente envolvem conflito. Além disso, ele considerou três variáveis ​​suplementares à novidade: mudança, surpresa e incongruência . Por fim, a curiosidade pode ser suscitada não só pela percepção de algum estímulo associado às referidas variáveis ​​(“exploração específica”), mas também pela falta de estimulação, por “ tédio ” (“exploração diversiva”).

Comportamento movido pela curiosidade

O comportamento orientado pela curiosidade é frequentemente definido como o comportamento por meio do qual o conhecimento é adquirido e, portanto, deve abranger todos os comportamentos que fornecem acesso ou aumentam as informações sensoriais. Berlyne dividiu o comportamento movido pela curiosidade em três categorias; a saber, respostas de orientação , exploração locomotora e respostas investigatórias ou manipulação investigatória. Anteriormente, Berlyne já havia sugerido que a curiosidade também inclui atividades verbais, como fazer perguntas, e atividades simbólicas, consistindo em processos mentais alimentados internamente, como o pensamento (" exploração epistêmica ").

Teorias

Como outros desejos e estados de necessidade que assumem uma qualidade apetitiva (por exemplo, comida), a curiosidade está ligada a um comportamento exploratório e experiências de recompensa. A curiosidade pode ser descrita como emoções positivas e aquisição de conhecimento; quando a curiosidade é despertada, ela é considerada inerentemente gratificante e prazerosa. Descobrir novas informações também pode ser gratificante porque pode ajudar a reduzir estados indesejáveis ​​de incerteza, em vez de estimular o interesse. As teorias surgiram na tentativa de compreender melhor essa necessidade de retificar estados de incerteza e o desejo de participar de experiências prazerosas de comportamentos exploratórios.

Teoria da unidade de curiosidade

A teoria da pulsão de curiosidade relaciona-se com as experiências indesejáveis ​​de "incerteza". A redução desses sentimentos desagradáveis, por sua vez, é gratificante. Essa teoria sugere que as pessoas desejam coerência e compreensão em seus processos de pensamento. Quando essa coerência é interrompida por algo desconhecido, incerto ou ambíguo, é o impulso da curiosidade que tenta reunir informações e conhecimento do desconhecido para restaurar processos de pensamento coerentes. Por meio dessa teoria, o conceito geral determina que a curiosidade é desenvolvida estritamente pelo desejo de dar sentido a aspectos não familiares do ambiente por meio da interação de comportamentos exploratórios. Uma vez que a compreensão do desconhecido foi alcançada e a coerência foi restaurada, esses comportamentos e desejos irão diminuir.

Os subconjuntos da teoria da pulsão de curiosidade diferem quanto ao fato de a curiosidade ser uma pulsão primária ou secundária e se essa pulsão de curiosidade é originada devido à necessidade de compreender e regular seu ambiente ou se é causada por um estímulo externo. As causas podem variar de necessidades básicas que precisam ser satisfeitas (por exemplo, fome, sede) a necessidades em situações induzidas pelo medo. Cada uma dessas teorias de subconjunto afirma que, seja a necessidade primária ou secundária, a curiosidade é desenvolvida a partir de experiências que criam uma sensação de incerteza ou desagrado percebido. A curiosidade, então, atua como um meio de dissipar essa incerteza. Ao exibir um comportamento curioso e exploratório, a pessoa é capaz de obter conhecimento do desconhecido e, assim, reduzir o estado de incerteza ou desagrado. Essa teoria, no entanto, não aborda a ideia de que a curiosidade muitas vezes pode ser exibida mesmo na ausência de situações novas ou desconhecidas. Este tipo de comportamento exploratório é comum em muitas espécies. Tome o exemplo de uma criança pequena que, se entediada em sua situação atual e desprovida de estímulos estimulantes, caminhará até que algo interessante seja encontrado. A observação da curiosidade, mesmo na ausência de novos estímulos, aponta uma das principais deficiências do modelo do impulso à curiosidade.

Teoria da excitação ótima

A teoria da excitação ótima desenvolveu-se a partir da necessidade de explicar o desejo de alguns de buscar oportunidades de se envolver em comportamentos exploratórios sem a presença de situações incertas ou ambíguas. A teoria da excitação ótima tenta explicar esse aspecto da curiosidade, sugerindo que alguém pode ser motivado a manter uma sensação prazerosa de excitação por meio desses comportamentos exploratórios.

O conceito de excitação ótima de curiosidade sugere que há uma tendência de manter um nível ideal de excitação. Quando um estímulo associado à complexidade, incerteza, conflito ou novidade é encontrado, isso aumenta a excitação, e o comportamento exploratório é empregado para aprender sobre aquele estímulo e, assim, reduzir a excitação novamente. Em contraste, se o ambiente for enfadonho e sem excitação, a excitação será reduzida e o comportamento exploratório será acionado para aumentar a entrada de informações e a estimulação e, assim, aumentar a excitação novamente. Essa teoria aborda tanto a curiosidade provocada por situações incertas ou desconhecidas quanto a curiosidade provocada na ausência de tais situações.

Teoria da consistência cognitiva

As teorias de consistência cognitiva assumem que "quando duas ou mais estruturas cognitivas ativas simultaneamente são logicamente inconsistentes, a excitação é aumentada, o que ativa processos com a consequência esperada de aumentar a consistência e diminuir a excitação". Semelhante à teoria da excitação ideal, a teoria da consistência cognitiva sugere que há uma tendência de manter a excitação em um nível preferido ou esperado, mas também vincula explicitamente a quantidade de excitação à quantidade de inconsistência experimentada entre uma situação esperada e a situação realmente percebida. Quando essa inconsistência é pequena, o comportamento exploratório desencadeado pela curiosidade é empregado para reunir informações com as quais a expectativa pode ser atualizada por meio do aprendizado da percepção de correspondência, reduzindo assim a inconsistência. Essa abordagem coloca a curiosidade em uma perspectiva mais ampla, envolvendo também agressão e medo . Ou seja, se a inconsistência for maior, o medo ou o comportamento agressivo podem ser empregados para alterar a percepção a fim de torná-la compatível com a expectativa, dependendo do tamanho da inconsistência, bem como do contexto específico. Supõe-se que o comportamento agressivo altera a percepção manipulando-a com força para corresponder à situação esperada, enquanto o medo desinibido resulta na fuga, removendo assim o estímulo inconsistente do campo perceptivo e resolvendo a inconsistência.

Integração do caminho da recompensa na teoria

Levando em consideração as deficiências das teorias do impulso pela curiosidade e da excitação ideal, foram feitas tentativas para integrar os aspectos neurobiológicos da recompensa , desejo e prazer em uma teoria mais abrangente para a curiosidade. A pesquisa sugere que o ato de querer e desejar novas informações envolve diretamente as vias mesolímbicas do cérebro que respondem diretamente pela ativação da dopamina . O uso dessas vias e a ativação da dopamina podem ser responsáveis ​​pela atribuição de valor a novas informações e, então, interpretadas como recompensa. Este aspecto da neurobiologia pode acompanhar a teoria do impulso à curiosidade ao motivar o comportamento exploratório.

Papel dos aspectos e estruturas neurológicas

Embora o fenômeno da curiosidade seja amplamente considerado, suas causas básicas são relativamente desconhecidas além da teoria. No entanto, estudos recentes forneceram alguns insights sobre os mecanismos neurológicos que compõem o que é conhecido como a via da recompensa, que pode impactar características associadas à curiosidade, como aprendizado , memória e motivação . Devido à natureza complexa da curiosidade, pesquisas que enfocam processos neurais específicos com essas características podem ajudar a criar uma melhor compreensão do fenômeno da curiosidade como um todo. A seguir estão as características da curiosidade e suas ligações com aspectos neurais que podem ser considerados essenciais na criação de comportamentos exploratórios.

Motivação e recompensa

Caminho da dopamina no cérebro

O impulso para aprender novas informações ou realizar alguma ação é freqüentemente iniciado pela antecipação da recompensa . Dessa forma, os conceitos de motivação e recompensa estão naturalmente ligados à noção de curiosidade.

Essa ideia de recompensa é definida como o reforço positivo de uma ação que incentiva um determinado comportamento usando as sensações emocionais de alívio, prazer e satisfação que se correlacionam com a felicidade. Muitas áreas do cérebro são usadas para processar recompensas e se unem para formar o que é chamado de caminho de recompensa. Nessa via, muitos neurotransmissores desempenham um papel na ativação da sensação de recompensa, incluindo dopamina , serotonina e produtos químicos opióides .

A dopamina está ligada ao processo da curiosidade, pois é responsável por atribuir e reter os valores de recompensa das informações obtidas. A pesquisa sugere que maiores quantidades de dopamina são liberadas quando a recompensa é desconhecida e o estímulo não é familiar, em comparação com a ativação da dopamina quando o estímulo é familiar.

Nucleus accumbens

O núcleo accumbens é uma formação de neurônios e é importante na ativação da via de recompensa. Como mencionado anteriormente, o caminho da recompensa é parte integrante da indução da curiosidade. A liberação de dopamina na investigação da resposta a estímulos novos ou excitantes. A rápida liberação de dopamina observada durante a infância e adolescência é importante no desenvolvimento, pois a curiosidade e o comportamento exploratório são os maiores facilitadores do aprendizado durante os primeiros anos.

Além disso, a sensação de prazer de "gostar" pode ocorrer quando os opioides são liberados pelo nucleus accumbens . Isso ajuda alguém a avaliar a situação ou ambiente desconhecido e agregar valor ao novo objeto. Esses processos de querer e gostar desempenham um papel na ativação do sistema de recompensa do cérebro e, talvez, na estimulação de tendências curiosas ou de busca de informações também.

Núcleo caudado

O núcleo caudado é uma região do cérebro que é altamente responsiva à dopamina. O núcleo caudado é outro componente da via de recompensa. Pesquisas têm sugerido que o papel do núcleo caudado antecipa a possibilidade e antecipa a recompensa do comportamento exploratório e das informações coletadas, contribuindo assim para fatores de curiosidade.

Córtices anteriores

As regiões dos córtices anteriores correspondem tanto ao conflito quanto à excitação e, como tal, parecem reforçar certos modelos exploratórios de curiosidade.

Cortisol

O cortisol é um produto químico conhecido por seu papel na regulação do estresse. No entanto, o cortisol também pode estar associado a um comportamento curioso ou exploratório. Descobertas em estudos recentes que sugerem o papel do cortisol com curiosidade apóiam a ideia da teoria da excitação ideal. É sugerido que a liberação de uma pequena quantidade de cortisol, causando estresse, estimula o comportamento curioso, enquanto muito estresse pode iniciar uma resposta de "recuo".

Atenção

A atenção é importante para a compreensão da curiosidade porque se correlaciona diretamente com a capacidade de focalizar e concentrar seletivamente em estímulos específicos no ambiente circundante. Como existem recursos cognitivos e sensoriais limitados para compreender e avaliar vários estímulos, a atenção permite que o cérebro se concentre melhor no que percebe ser o mais importante ou relevante desses estímulos. Os indivíduos tendem a concentrar suas energias em estímulos que são particularmente estimulantes ou envolventes. Indicando que quanto mais atenção um estímulo atrai, mais frequente a energia e o foco serão direcionados para aquele estímulo. Essa ideia sugere que um indivíduo focalizará sua atenção em estímulos novos ou não familiares em um esforço para melhor compreender ou dar sentido ao desconhecido em vez de estímulos mais familiares ou repetitivos, criando a ideia de que a curiosidade exige atenção.

Estriado

O corpo estriado é uma parte do cérebro que coordena a motivação com o movimento do corpo. Parece natural que o striatum desempenhe um papel na atenção e na antecipação da recompensa, ambos importantes na provocação da curiosidade.

Precuneus

O precuneus é uma região do cérebro que está envolvida na atenção, memória episódica e processamento visuoespacial. Foi encontrada uma correlação entre a quantidade de massa cinzenta no precuneus e os níveis de comportamentos curiosos e exploratórios; sugerindo que a densidade pré-cuneiforme influencia os níveis de curiosidade.

Memória e aprendizagem

A memória desempenha um papel importante na compreensão da curiosidade. Se a curiosidade é o desejo de buscar e compreender estímulos novos ou desconhecidos, a memória da pessoa é importante para determinar se o estímulo é realmente desconhecido.

A memória é o processo pelo qual o cérebro pode armazenar e acessar informações. Para determinar se o estímulo é novo, o indivíduo deve se lembrar se o estímulo foi encontrado antes. Assim, a memória desempenha um papel fundamental em ditar o nível de novidade ou não familiaridade e o nível de necessidade de curiosidade.

Também pode ser sugerido que a curiosidade pode afetar a memória. Como mencionado anteriormente, os estímulos que são novos tendem a capturar mais nossa atenção. Além disso, novos estímulos geralmente têm um valor de recompensa associado a eles, a recompensa antecipada do que aprender essa nova informação pode trazer. Com associações mais fortes e mais atenção dedicada a um estímulo, é provável que a memória formada a partir desse estímulo seja mais duradoura e mais fácil de lembrar, o que facilita um melhor aprendizado .

Hipocampo e giro para-hipocampal

O hipocampo é importante na formação e evocação da memória e, portanto, instrumental na determinação da novidade de vários estímulos. A pesquisa sugere que o hipocampo está envolvido na geração da motivação subjacente para explorar com o propósito de aprendizagem.

O giro parahipocampal (PHG), a área de substância cinzenta em torno do hipocampo, foi recentemente implicado no processo de curiosidade. Esse achado sugere que o PHG pode estar envolvido na amplificação da curiosidade mais do que na indução primária da curiosidade.

Amígdala

A amígdala freqüentemente está associada ao processamento emocional, principalmente para a emoção do medo, bem como para a memória. Sugere-se que a amígdala é importante no processamento de reações emocionais a estímulos novos ou inesperados e na indução de comportamento exploratório. Isso implica uma conexão potencial entre os níveis de curiosidade e a amígdala. No entanto, são necessárias mais pesquisas sobre correlação direta.

Desenvolvimento precoce

Jean Piaget é considerado o pesquisador infantil mais influente. Ele argumentou que bebês e crianças estão constantemente tentando entender sua realidade e que isso contribui para seu desenvolvimento intelectual. De acordo com Piaget, as crianças desenvolvem hipóteses, realizam experimentos e então reavaliam suas hipóteses dependendo do que observam. Piaget foi o primeiro a documentar de perto as ações das crianças e interpretá-las como um esforço consistente e calculado para testar e aprender sobre seu ambiente.

Não existe uma definição universalmente aceita para curiosidade em crianças. A maioria das pesquisas sobre curiosidade tem se concentrado em adultos e que medidas de autorrelato normalmente usadas são inadequadas e inaplicáveis ​​para o estudo de crianças. A curiosidade é geralmente atribuída a uma pessoa madura e é caracterizada em crianças pequenas como uma característica incipiente de sua visão do mundo.

O comportamento exploratório é comumente observado em crianças e está associado ao desenvolvimento da curiosidade. Vários estudos examinam a curiosidade das crianças simplesmente observando sua interação com brinquedos novos e familiares.

Foram encontradas evidências de uma relação entre a ansiedade que as crianças podem sentir e sua curiosidade. Um estudo descobriu que a curiosidade por objetos em crianças de 11 anos estava negativamente relacionada a desajustes psicológicos, de modo que as crianças que exibem mais ansiedade em ambientes de sala de aula se engajam em comportamentos menos curiosos. Também foi sugerido que certos aspectos da aprendizagem em sala de aula dependem da curiosidade, que pode ser afetada pela ansiedade dos alunos.

Outras medidas de curiosidade infantil têm usado o comportamento exploratório como base, mas diferem sobre como quais partes desse comportamento é melhor focalizar. Alguns estudos examinaram a preferência das crianças pela complexidade / o desconhecido como base para sua medida de curiosidade; outros confiaram na preferência pela novidade como base.

Os pesquisadores também examinaram a relação entre a reação de uma criança à surpresa e à curiosidade. Foi sugerido que as crianças são mais motivadas a aprender quando lidam com a incerteza. Argumenta-se que suas reações por não terem suas expectativas satisfeitas alimentaria sua curiosidade mais do que a introdução de um objeto novo ou complexo.

Eticidade

Há uma crença amplamente difundida de que a curiosidade das crianças se desestimula durante o processo de educação formal: "As crianças nascem cientistas. Desde a primeira bola que mandam voar para a formiga que vêem carregar uma migalha, as crianças usam as ferramentas da ciência - entusiasmo, hipóteses, testes , conclusões - para descobrir os mistérios do mundo. Mas, de alguma forma, os alunos parecem perder o que antes vinha naturalmente. "

Sir Ken Robinson discute um fenômeno semelhante em sua TED Talk intitulada "As escolas matam a criatividade?" Quando a curiosidade nos jovens leva à coleta de conhecimento, é amplamente visto como algo positivo.

Impacto da doença

Esquerda: cérebro normal. À direita: cérebro com DA. Grave degeneração de áreas implicadas na curiosidade

Diferentes doenças neurodegenerativas ou outros distúrbios psicológicos podem afetar várias características da curiosidade, por exemplo , os efeitos da doença de Alzheimer na memória ou depressão na motivação e recompensa. O Alzheimer é uma doença neurodegenerativa que afeta diretamente a capacidade e a capacidade de memória. A depressão é um transtorno de humor que se caracteriza pela falta de interesse pelo ambiente e por sentimentos de tristeza ou desesperança. A falta de curiosidade por novos estímulos também pode ser usada como um preditor potencial para essas e outras doenças.

Curiosidade mórbida

Uma multidão gira em torno do local de um acidente de carro na Tchecoslováquia em 1980.

A curiosidade mórbida exemplifica um aspecto da curiosidade que pode ser visto como focado em objetos de morte, violência ou qualquer outro evento que possa causar danos físicos ou emocionais.

A ideia de curiosidade mórbida geralmente é descrita como tendo uma qualidade viciante. Este aspecto viciante da necessidade de compreender ou dar sentido aos tópicos que cercam o dano, a violência ou a morte pode ser atribuído à ideia da necessidade de relacionar circunstâncias incomuns e muitas vezes difíceis a uma emoção primária ou experiência própria, descrita como meta- emoções .

A compreensão dessas circunstâncias difíceis remonta a Aristóteles em sua Poética , afirmando: "Gostamos e admiramos pinturas de objetos que por si próprios nos incomodariam ou nos enojariam".

Estado e curiosidade característica

Existem duas classificações distintas de tipos de curiosidade: curiosidade de estado e de traço. Ambos os tipos determinam se a curiosidade vem de dentro ou de fora da pessoa. A curiosidade do estado é externa, como perguntar por que as coisas acontecem apenas por curiosidade, por exemplo, perguntar por que a maioria das lojas abre às 8h. Esse tipo de curiosidade tende a ser mais identificável para as pessoas no dia a dia desde o estado a curiosidade está relacionada a altos níveis de recompensa. Por outro lado, o traço de curiosidade está relacionado às pessoas que estão interessadas em aprender. Geralmente, pode ser experimentar um novo esporte ou comida, ou viajar para um novo lugar desconhecido. Pode-se ver a curiosidade como o impulso que tira as pessoas de sua zona de conforto e o medo como o agente que as mantém dentro dessas zonas.

Curiosidade em inteligência artificial

Os agentes de IA são capazes de mostrar curiosidade, e a curiosidade em IA pode ser útil para melhorar o sucesso de um agente de IA em várias tarefas. Na inteligência artificial, a curiosidade é tipicamente definida quantitativamente, como a incerteza que o agente tem em prever suas próprias ações em seu estado atual.

Em 2019, um estudo treinou agentes de IA para jogar videogame, mas eles foram recompensados ​​apenas por curiosidade. Os agentes aprenderam de forma confiável comportamentos de jogo vantajosos com base apenas na recompensa por curiosidade.

Veja também

Referências

Leitura adicional