Alfabetização digital - Digital literacy

A alfabetização digital se refere à capacidade de um indivíduo de encontrar, avaliar e comunicar informações claramente por meio de digitação e outras mídias em várias plataformas digitais. Ele é avaliado pela gramática, composição, habilidades de digitação e capacidade de produzir texto , imagens , áudio e designs usando a tecnologia de um indivíduo . A American Library Association (ALA) define a alfabetização digital como "a capacidade de usar tecnologias de informação e comunicação para encontrar, avaliar, criar e comunicar informações, exigindo habilidades cognitivas e técnicas". Embora a alfabetização digital inicialmente se concentrasse em habilidades digitais e computadores autônomos, o advento da Internet e o uso das mídias sociais resultou na mudança de parte de seu foco para dispositivos móveis . Semelhante a outras definições de alfabetização em expansão que reconhecem maneiras culturais e históricas de fazer sentido, a alfabetização digital não substitui as formas tradicionais de alfabetização, mas, em vez disso, desenvolve e expande as habilidades que formam a base das formas tradicionais de alfabetização. A alfabetização digital deve ser considerada como parte do caminho para o conhecimento.

A alfabetização digital baseia-se no papel crescente da pesquisa em ciências sociais no campo da alfabetização, bem como em conceitos de alfabetização visual, alfabetização por computador e alfabetização informacional .

No geral, a alfabetização digital compartilha muitos princípios definidores com outros campos que usam modificadores na frente da alfabetização para definir formas de ser e conhecimento ou competência específica de domínio. O termo tem crescido em popularidade em ambientes de educação e ensino superior e é usado em padrões internacionais e nacionais.

História

Alfabetização digital

A literacia digital é frequentemente discutida no contexto da literacia mediática precursora . A educação para a alfabetização midiática começou no Reino Unido e nos Estados Unidos como resultado da propaganda de guerra na década de 1930 e do aumento da publicidade na década de 1960, respectivamente. As mensagens manipulativas e o aumento de várias formas de mídia preocuparam ainda mais os educadores. Os educadores começaram a promover a educação para a alfabetização midiática a fim de ensinar os indivíduos a julgar e avaliar as mensagens da mídia que estavam recebendo. A capacidade de criticar o conteúdo digital e de mídia permite que os indivíduos identifiquem preconceitos e avaliem as mensagens de forma independente.

Para que os indivíduos avaliem as mensagens digitais e de mídia de forma independente, eles devem demonstrar competência em alfabetização digital e de mídia. Renee Hobbs desenvolveu uma lista de habilidades que demonstram competência em alfabetização digital e de mídia. A alfabetização digital e de mídia inclui a capacidade de examinar e compreender o significado das mensagens, julgando a credibilidade e avaliando a qualidade de um trabalho digital. Um indivíduo alfabetizado digitalmente torna-se um membro socialmente responsável de sua comunidade, espalhando a consciência e ajudando outras pessoas a encontrar soluções digitais em casa, no trabalho ou em uma plataforma nacional. A alfabetização digital não diz respeito apenas à leitura e escrita em um dispositivo digital. Também envolve o conhecimento da produção de outras forças da mídia, como gravar e enviar vídeos.

Conceitos acadêmicos e pedagógicos

Na academia, a alfabetização digital é uma parte da área de disciplinas de computação ao lado de ciência da computação e tecnologia da informação .

Dadas as muitas implicações variadas que a alfabetização digital tem sobre alunos e educadores, a pedagogia respondeu enfatizando quatro modelos específicos de envolvimento com os meios digitais. Esses quatro modelos são participantes de texto, quebra de código, análise de texto e uso de texto. Esses métodos apresentam aos alunos (e outros alunos) a capacidade de se envolver totalmente com a mídia, mas também aprimoram a maneira como o indivíduo é capaz de relacionar o texto digital às suas experiências vividas.

Habilidades do século 21

A alfabetização digital requer certos conjuntos de habilidades de natureza interdisciplinar. Warschauer e Matuchniak (2010) listam três conjuntos de habilidades, ou habilidades do século 21 , que os indivíduos precisam dominar para serem alfabetizados digitalmente: informação, mídia e tecnologia; habilidades de aprendizagem e inovação; e habilidades para a vida e carreira. Aviram et al. afirmam que para ser competente em Habilidades de Vida e Carreira, também é necessário ser capaz de exercer flexibilidade e adaptabilidade, iniciativa e autodireção, habilidades sociais e interculturais, produtividade e responsabilidade, liderança e responsabilidade. O letramento digital é composto por diferentes letramentos, por isso não há necessidade de buscar semelhanças e diferenças. Algumas dessas alfabetizações são alfabetização midiática e alfabetização informacional.

Aviram & Eshet-Alkalai afirmam que existem cinco tipos de alfabetização abrangidos pelo termo genérico que é alfabetização digital.

  1. Alfabetização foto-visual : a capacidade de ler e deduzir informações de imagens.
  2. Alfabetização de reprodução : a capacidade de usar a tecnologia digital para criar uma nova peça de trabalho ou combinar peças de trabalho existentes para torná-lo seu.
  3. Alfabetização ramificada : a habilidade de navegar com sucesso no meio não linear do espaço digital.
  4. Conhecimento da informação : capacidade de pesquisar, localizar, avaliar e avaliar criticamente as informações encontradas na web e nas prateleiras das bibliotecas.
  5. Alfabetização socioemocional : os aspectos sociais e emocionais de estar presente online, seja por meio da socialização e colaboração, ou simplesmente do consumo de conteúdo.

Na sociedade

A alfabetização digital é necessária para o uso correto das diversas plataformas digitais. A alfabetização em serviços de redes sociais e sites da Web 2.0 ajuda as pessoas a manterem contato com outras, a passar informações oportunas e até a comprar e vender bens e serviços . A alfabetização digital também pode impedir que as pessoas se aproveitem da Internet, já que a manipulação de fotos , fraudes de e -mail e phishing muitas vezes podem enganar os analfabetos digitais, custando dinheiro às vítimas e tornando-as vulneráveis ​​ao roubo de identidade . No entanto, aqueles que usam a tecnologia e a Internet para cometer essas manipulações e atos fraudulentos possuem as habilidades de alfabetização digital para enganar as vítimas ao compreender as tendências e consistências técnicas; torna-se importante ser alfabetizado digitalmente para sempre pensar um passo à frente ao utilizar o mundo digital.

O surgimento da mídia social abriu o caminho para que as pessoas se comuniquem e se conectem umas com as outras de maneiras novas e diferentes. Sites como Facebook e Twitter , bem como sites e blogs pessoais , possibilitaram um novo tipo de jornalismo que é subjetivo, pessoal e "representa uma conversa global conectada por meio de sua comunidade de leitores". Essas comunidades online promovem a interatividade do grupo entre os alfabetizados digitalmente. A mídia social também ajuda os usuários a estabelecer uma identidade digital ou uma "representação digital simbólica de atributos de identidade". Sem a alfabetização digital ou a assistência de alguém que seja alfabetizado digitalmente, não se pode possuir uma identidade digital pessoal (isso está intimamente ligado à alfabetização na web).

A pesquisa demonstrou que as diferenças no nível de alfabetização digital dependem principalmente da idade e do nível de escolaridade, enquanto a influência do gênero está diminuindo. Entre os jovens, a alfabetização digital é elevada em sua dimensão operacional. Os jovens se movem rapidamente pelo hipertexto e têm familiaridade com diferentes tipos de recursos online. No entanto, as habilidades para avaliar criticamente o conteúdo encontrado online mostram um déficit. Com o aumento da conectividade digital entre os jovens, as preocupações com a segurança digital são maiores do que nunca. Um estudo realizado na Polónia, encomendado pelo Ministério do Conhecimento Nacional mediu a literacia digital dos pais no que diz respeito à segurança digital e online. Concluiu que os pais muitas vezes superestimam seu nível de conhecimento, mas claramente influenciam a atitude e o comportamento dos filhos em relação ao mundo digital. Isso sugere que, com programas de treinamento adequados, os pais devem ter conhecimento para ensinar seus filhos sobre os cuidados de segurança necessários para navegar no espaço digital.

Fosso digital

A exclusão digital refere-se às disparidades entre as pessoas - como aquelas que vivem em países desenvolvidos e em desenvolvimento - no que diz respeito ao acesso e ao uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) , particularmente hardware de computador, software e Internet. Os indivíduos em sociedades que carecem de recursos econômicos para construir uma infraestrutura de TIC não têm alfabetização digital adequada, o que significa que suas habilidades digitais são limitadas. A divisão pode ser explicado por Max Weber 's teoria estratificação social , que se concentra no acesso à produção em vez propriedade do capital. O primeiro passa a ser o acesso às TIC para que um indivíduo possa realizar interação e produzir informação ou criar um produto e que, sem ela, não possa participar dos processos de aprendizagem, colaboração e produção. A literacia digital e o acesso digital tornaram-se diferenciais competitivos cada vez mais importantes para os indivíduos que utilizam a Internet de forma significativa. Em um artigo de Jen Schradie chamado The Great Class Wedge e os custos ocultos da Internet, ela discute como a classe social pode afetar a alfabetização digital. Isso cria uma divisão digital.

Pesquisa publicada em 2012 descobriu que a exclusão digital, conforme definida pelo acesso à tecnologia da informação, não existe entre os jovens nos Estados Unidos. Os jovens relatam estar conectados à internet em taxas de 94-98%. Resta, no entanto, uma lacuna de oportunidade cívica , onde jovens de famílias mais pobres e aqueles que frequentam escolas de baixo status socioeconômico têm menos probabilidade de ter oportunidades de aplicar sua alfabetização digital. A exclusão digital também é definida como uma ênfase na distinção entre os que têm e os que não têm, e apresenta todos os dados separadamente para as categorias rural, urbana e de cidade central. Além disso, pesquisas existentes sobre a exclusão digital revelam a existência de desigualdades categóricas pessoais entre jovens e idosos. Uma interpretação também identifica a divisão digital entre a tecnologia acessada pelos jovens fora da escola e dentro da sala de aula.

Lacuna de participação

O teórico da mídia Henry Jenkins cunhou o termo lacuna de participação e distinguiu a lacuna de participação da exclusão digital. De acordo com Jenkins, em países como a América, onde quase todo mundo tem acesso à internet, o conceito de exclusão digital não fornece informações suficientes. Como tal, Jenkins usa o termo lacuna de participação para desenvolver uma visão mais matizada do acesso à internet. Em vez de se referir a "tenho" vs "não tenho" quando se refere às tecnologias digitais, Jenkins propõe que a lacuna de participação se refira a pessoas que têm acesso sustentado e competência com tecnologias digitais devido à Convergência de Mídia . Jenkins afirma que os alunos aprendem diferentes conjuntos de habilidades tecnológicas se só tiverem acesso à Internet em uma biblioteca ou escola. Em particular, Jenkins observa que os alunos que têm acesso à internet em casa têm mais oportunidades de desenvolver suas habilidades e têm menos limitações, como limites de tempo de computador e filtros de sites comumente usados ​​em bibliotecas. A lacuna de participação é voltada para a geração do milênio. Em 2008, quando este estudo foi criado, eles eram a geração mais velha a nascer na era da tecnologia. A partir de 2008, mais tecnologia foi integrada à sala de aula. O problema com a alfabetização digital é que os alunos têm acesso à internet em casa que é equivalente ao que eles interagem em sala de aula. Alguns alunos só têm acesso na escola e na biblioteca. Eles não estão obtendo o suficiente ou a mesma qualidade da experiência digital. Isso cria a lacuna de participação, juntamente com a incapacidade de compreender a alfabetização digital.

Direitos digitais

Os direitos digitais são direitos individuais que permitem a liberdade de expressão e opinião em um ambiente online, com raízes centradas nos direitos humanos teóricos e práticos. Abrange os direitos de privacidade do indivíduo ao usar a Internet e é essencialmente responsável por como um indivíduo usa diferentes tecnologias e como o conteúdo é distribuído e mediado. Funcionários do governo e legisladores usam os direitos digitais como um trampolim para promulgar e desenvolver políticas e leis a fim de obter direitos online da mesma forma que obtemos direitos na vida real. Organizações privadas que possuem suas próprias infraestruturas online também desenvolvem direitos específicos para sua propriedade. No mundo de hoje, a maioria, senão todos os materiais foram transferidos para um ambiente online e as políticas públicas tiveram uma grande influência no apoio a esse movimento. Indo além da academia tradicional, direitos éticos como direitos autorais, cidadania e conversação podem ser atribuídos à alfabetização digital porque ferramentas e materiais hoje em dia podem ser facilmente copiados, emprestados, roubados e reaproveitados, já que a alfabetização é colaborativa e interativa, especialmente em um mundo em rede.

Cidadania Digital

Cidadania Digital refere-se ao "direito de participar da sociedade online". Está ligada à noção de cidadania estatal que é determinada pelo país ou região em que se nasceu, bem como à ideia de ser um 'cidadão zeloso' que participa no processo eleitoral e online através dos meios de comunicação de massa. Um cidadão digital alfabetizado possui habilidades para ler, escrever e interagir com comunidades online por meio de telas e tem orientação para a justiça social. Isso é melhor descrito no artigo Cidadania digital durante uma pandemia global: indo além da alfabetização digital, "A alfabetização cívica digital crítica, como é o caso da cidadania democrática de maneira mais geral, exige que se passe de aprender sobre cidadania para participar e se envolver em comunidades democráticas face- face a face, online e em todos os espaços intermediários. " Através das várias competências e literacia digitais que se ganha, é-se capaz de resolver de forma eficaz os problemas sociais que podem surgir através das plataformas sociais. Além disso, a Cidadania Digital tem três dimensões online: salários mais altos, participação democrática e melhores oportunidades de comunicação que surgem das habilidades digitais adquiridas. Cidadania digital também se refere à conscientização online e à capacidade de ser seguro e responsável online. Essa ideia surgiu com o surgimento das mídias sociais na última década, que aprimorou a conectividade global e a interação mais rápida. No entanto, com esse fenômeno, surgiu também a existência de notícias falsas, discursos de ódio, cyberbullying, hoaxes e assim por diante. Conseqüentemente, isso criou uma relação de codependência entre a alfabetização digital e a cidadania digital.

Nativos e imigrantes digitais

nativos digitais usando um carro inteligente

Marc Prensky inventou e popularizou os termos nativos digitais e imigrantes digitais para descrever, respectivamente, um indivíduo nascido na era digital e outro que adota as habilidades apropriadas mais tarde na vida. Um imigrante digital se refere a um indivíduo que adota a tecnologia mais tarde na vida. Esses dois grupos de pessoas tiveram interações diferentes com a tecnologia desde o nascimento, uma lacuna geracional. Isso se vincula diretamente à sua relação individual única com a alfabetização digital. Os nativos digitais trouxeram a criação de sistemas de informação ubíquos (UIS). Esses sistemas incluem telefones celulares, laptops e assistentes pessoais digitais. Eles também se expandiram para carros e edifícios (carros e casas inteligentes), criando uma nova experiência tecnológica única.

Carr afirma que os imigrantes digitais, embora se adaptem à mesma tecnologia que os nativos, possuem uma espécie de sotaque que os impede de se comunicarem da mesma forma que os nativos. Na verdade, a pesquisa mostra que, devido à natureza maleável do cérebro, a tecnologia mudou a maneira como os alunos de hoje leem, percebem e processam informações. Marc Prensky acredita que isso é um problema porque os alunos de hoje têm um vocabulário e um conjunto de habilidades que os educadores (que no momento de sua escrita seriam imigrantes digitais) podem não entender totalmente.

Estatísticas e representações populares de idosos os retratam como imigrantes digitais. Por exemplo, o Canadá em 2010 descobriu que 29% de seus cidadãos com 75 anos de idade ou mais e 60% de seus cidadãos com idades entre 65 e 74 anos navegaram na Internet no mês anterior. Por outro lado, a atividade na Internet atingiu quase 100% entre seus cidadãos de 15 a 24 anos.

Aplicações da alfabetização digital

Na educação

As escolas estão continuamente atualizando seus currículos para acompanhar os desenvolvimentos tecnológicos acelerados. Isso geralmente inclui computadores em sala de aula , o uso de software educacional para ensinar currículos e materiais do curso disponibilizados para os alunos online. Frequentemente, os alunos aprendem habilidades de alfabetização, como verificar fontes confiáveis online, citar sites e prevenir plágio. O Google e a Wikipedia são frequentemente usados ​​por estudantes "para pesquisas da vida cotidiana" e são apenas duas ferramentas comuns que facilitam a educação moderna. A tecnologia digital impactou a forma como o material é ensinado em sala de aula. Com o aumento do uso da tecnologia na última década, os educadores estão alterando as formas tradicionais de ensino para incluir o material do curso sobre conceitos relacionados à alfabetização digital. Os educadores também recorreram às plataformas de mídia social para se comunicar e compartilhar ideias uns com os outros. A mídia social e as redes sociais se tornaram uma parte crucial do panorama da informação. Muitos alunos estão usando as mídias sociais para compartilhar suas áreas de interesse, o que tem se mostrado útil para aumentar seu nível de envolvimento com os educadores. Um estudo com 268 alunos da oitava série de duas escolas de Moscou mostrou que uma combinação de uso de mídia social e atividades guiadas por professores aumentaram o nível de desempenho dos alunos. Os alunos foram incentivados a pesquisar e desenvolver suas habilidades em redes sociais para resolver questões educacionais e aumentar a cognição. A velocidade de acesso e a enorme quantidade de dados encontrados nessas redes tornaram as mídias sociais uma ferramenta cognitiva de valor inestimável. Novos padrões foram colocados em prática conforme a tecnologia digital aumentou as salas de aula, com muitas salas de aula sendo projetadas para usar smartboards e sistemas de resposta do público em substituição aos tradicionais quadros-negros ou quadros brancos. “O desenvolvimento da Competência Digital do Professor (TDC) deve começar na formação inicial de professores e continuar ao longo dos anos de prática seguintes. Tudo isso com o objetivo de utilizar as Tecnologias Digitais (TD) para aprimorar o ensino e o desenvolvimento profissional. ” Novos modelos de aprendizagem estão sendo desenvolvidos tendo em mente a alfabetização digital. Vários países basearam seus modelos com ênfase em encontrar novas didáticas digitais para implementar à medida que encontram mais oportunidades e tendências por meio de pesquisas realizadas com educadores e instrutores universitários. Foi descoberto que os professores de níveis mais altos de instituições de ensino veem a alfabetização digital e a competência digital como mais importantes do que nunca ao fazer avançar o movimento da sociedade para a digitalização. Além disso, esses novos modelos de aprendizagem em sala de aula ajudaram a promover a conectividade global e possibilitou que os alunos se tornassem cidadãos com mentalidade global. De acordo com o estudo Construindo pontes de alfabetização digital, conectando culturas e promovendo a cidadania global em escolas de ensino fundamental por meio de viagens de campo virtuais baseadas na escola por Stacy Delacruz, viagens de campo virtuais (VFT), uma nova forma de apresentação multimídia ganhou popularidade ao longo dos anos por oferecer a "oportunidade para que os alunos visitem outros lugares, conversem com especialistas e participem de atividades de aprendizagem interativas sem sair da sala de aula". Eles também têm sido usados ​​como um instrumento para apoiar a colaboração intercultural entre escolas, que incluem: "habilidades linguísticas aprimoradas, maior envolvimento em sala de aula, compreensão mais profunda de questões de múltiplas perspectivas e uma maior sensibilidade às diferenças multiculturais". Também permite que os alunos sejam os criadores de seu próprio conteúdo digital, um padrão básico da Sociedade Internacional de Tecnologia em Educação (ISTE).

O vírus COVID-19 , que começou no final de 2019, se espalhou por vários países em poucos meses, forçando a Organização Mundial da Saúde a declarar uma emergência de saúde pública internacional e uma pandemia. O surto empurrou a educação para uma experiência mais digital e online, onde os professores tiveram que adotar novos níveis de competências digitais em software para dar continuidade ao sistema educacional, já que as instituições acadêmicas interromperam todas as atividades presenciais e diferentes plataformas de reuniões online estão sendo usadas para melhorar a comunicação ( ex .: Skype, Zoom, Cisco Webex, Google Hangouts, Microsoft Teams, BlueJeans e Slack). Dois formatos principais de aprendizagem online: Assíncrono permite que os alunos tenham mais espaço colaborativo e desenvolvam envolvimento. Aprendizagem síncrona geralmente assume o formato de vídeo ao vivo para melhor. Estima-se que 84% do corpo discente global foi afetado por este fechamento repentino devido à pandemia. Por causa dessa transição repentina, houve uma disparidade clara na preparação de alunos e escolas para a educação digital devido, em grande parte, a uma divisão nas habilidades digitais e na alfabetização que tanto os alunos quanto os educadores vivenciam. A mudança para a aprendizagem online também trouxe algumas preocupações em relação à eficácia da aprendizagem, exposição a riscos cibernéticos e falta de socialização, levando à necessidade de implementar mudanças em como os alunos são capazes de aprender as habilidades digitais tão necessárias e desenvolver a alfabetização digital. Como resposta, o DQ (Digital Intelligence) Institute, projetou uma estrutura comum para aprimorar a alfabetização digital, as habilidades digitais e a prontidão digital. A atenção e o foco também foram direcionados ao desenvolvimento da alfabetização digital no ensino superior. Um fato interessante descoberto por meio do processo de aprendizagem digital é que aqueles que nasceram como Geração Z (nascidos entre os anos de 1996 e 2000) são “habilidades naturais de aprendizes nativos digitais”. Esses jovens tendem a ter uma maior aceitabilidade na aprendizagem digital.

Um estudo na Espanha mediu o conhecimento digital de 4883 professores de todos os níveis de ensino nos últimos anos letivos e descobriu que suas habilidades digitais exigiam treinamento adicional para avançar em novos modelos de aprendizagem para a era digital. Programas de formação foram propostos tendo como referência o quadro conjunto do INTEF (sigla em espanhol para Instituto Nacional de Tecnologias Educacionais e Formação de Professores). Em pesquisas realizadas na Espanha, Itália e Equador, com perguntas relacionadas à experiência de aprendizagem online do aluno local, 86,16% dos alunos na Itália disseram que se sentiram menos acomodados, seguindo com 68,8% na Itália e 17,39% no Equador.

Na Europa, a Competência Digital de Educadores (DigCompEdu) desenvolveu uma estrutura para abordar e promover o desenvolvimento da alfabetização digital. É dividido em seis ramos (envolvimento profissional, recursos de fontes digitais, ensino e aprendizagem, avaliação, capacitação dos alunos e facilitação da competência digital dos alunos). Além disso, a Comissão Europeia também desenvolveu o Plano de Ação de Educação Digital (2021-2027) que se concentra no uso da experiência da pandemia COVID-19 como um ponto de aprendizagem, quando a tecnologia está sendo usada em grande escala para a educação, e sendo capaz de adaptar o sistemas de aprendizagem e formação para a era digital. A estrutura é dividida em duas prioridades estratégicas principais: fomentar o desenvolvimento de um ecossistema de educação digital de alto desempenho e aprimorar as habilidades e competências digitais para a transformação digital.

Competências digitais

Em 2013, a Open Universiteit Nederland lançou um artigo definindo doze áreas de competência digital. Essas áreas baseiam-se no conhecimento e nas habilidades que as pessoas precisam adquirir para serem alfabetizadas.

  • A. Conhecimento geral e habilidades funcionais. Conhecer os conceitos básicos de dispositivos digitais e usá-los para fins elementares.
  • B. Use na vida cotidiana. Ser capaz de integrar as tecnologias digitais às atividades do dia a dia.
  • C. Competência especializada e avançada para o trabalho e a expressão criativa. Ser capaz de usar as TIC para expressar sua criatividade e melhorar seu desempenho profissional.
  • D. Comunicação e colaboração mediadas por tecnologia. Ser capaz de se conectar, compartilhar, comunicar e colaborar com outras pessoas de forma eficaz em um ambiente digital.
  • E. Processamento e gestão da informação. Usando a tecnologia para melhorar sua capacidade de coletar, analisar e julgar a relevância e o propósito das informações digitais.
  • F. Privacidade e segurança. Ser capaz de proteger sua privacidade e tomar as medidas de segurança adequadas.
  • G. Aspectos legais e éticos. Comportar-se de forma adequada e socialmente responsável no meio digital e estar atento aos aspectos legais e éticos sobre o uso das TIC.
  • H. Atitude equilibrada em relação à tecnologia. Demonstrar uma atitude informada, aberta e equilibrada em relação à sociedade da informação e à utilização de tecnologias digitais.
  • I. Compreensão e consciência do papel das TIC na sociedade. Compreender o contexto mais amplo de uso e desenvolvimento das TIC.
  • J. Aprendendo sobre e com as tecnologias digitais. Explorando tecnologias emergentes e integrando-as.
  • K. Decisões informadas sobre tecnologias digitais apropriadas. Estar ciente das tecnologias mais relevantes ou comuns.
  • L. Uso contínuo demonstrando autoeficácia. Aplicar tecnologias digitais com confiança e criatividade para aumentar a eficácia e eficiência pessoal e profissional.

As competências mencionadas são baseadas umas nas outras. As competências A, B e C são o conhecimento e as habilidades básicas que uma pessoa deve ter para ser uma pessoa totalmente alfabetizada digitalmente. Quando essas três competências são adquiridas, você pode desenvolver esse conhecimento e essas habilidades para desenvolver as outras competências.

Escrita digital

A professora da University of Southern Mississippi, Dra. Suzanne Mckee-Waddell, conceituou a ideia de composição digital como a capacidade de integrar várias formas de tecnologias de comunicação e pesquisa para criar um melhor entendimento de um tópico. A escrita digital é uma pedagogia que está sendo ensinada cada vez mais nas universidades. É focado no impacto que a tecnologia teve em vários ambientes de escrita; não é simplesmente o processo de usar um computador para escrever. Educadores a favor da escrita digital argumentam que ela é necessária porque "a tecnologia muda fundamentalmente como a escrita é produzida, entregue e recebida". O objetivo do ensino de escrita digital é que os alunos aumentem sua capacidade de produzir um produto relevante e de alta qualidade, em vez de apenas um artigo acadêmico padrão.

Um aspecto da escrita digital é o uso de hipertexto ou LaTeX . Ao contrário do texto impresso, o hipertexto convida os leitores a explorar as informações de uma forma não linear. O hipertexto consiste em texto tradicional e hiperlinks que remetem os leitores a outros textos. Esses links podem referir-se a termos ou conceitos relacionados (como é o caso da Wikipedia ) ou podem permitir que os leitores escolham a ordem em que lêem. O processo de escrita digital requer que o compositor tome "decisões únicas em relação a vinculação e omissão". Essas decisões "levantam questões sobre as responsabilidades do autor com o [texto] e com a objetividade".

Na força de trabalho

A Lei de Oportunidades e Inovação da Força de Trabalho (WIOA) de 2014 define as habilidades de alfabetização digital como uma atividade de preparação da força de trabalho. No mundo moderno, espera-se que os funcionários sejam alfabetizados digitalmente, com total competência digital. Aqueles que são alfabetizados digitalmente têm mais probabilidade de estar economicamente seguros, já que muitos empregos exigem um conhecimento prático de computadores e da Internet para realizar tarefas básicas. Além disso, as tecnologias digitais, como dispositivos móveis, suítes de produção e plataformas de colaboração são onipresentes na maioria dos locais de trabalho de escritório e costumam ser cruciais nas tarefas diárias, já que muitos trabalhos de colarinho branco hoje são realizados principalmente com o uso desses dispositivos e tecnologia.Muitos desses empregos exigem que uma prova de alfabetização digital seja contratada ou promovida. Às vezes, as empresas administram seus próprios testes aos funcionários ou é necessária uma certificação oficial. Um estudo sobre o papel da alfabetização digital no mercado de trabalho da UE concluiu que os indivíduos têm maior probabilidade de estar empregados quanto mais alfabetizados digitalmente são.

À medida que a tecnologia se tornou mais barata e mais disponível, mais empregos de colarinho azul também exigiram a alfabetização digital. Espera-se que fabricantes e varejistas, por exemplo, coletem e analisem dados sobre produtividade e tendências de mercado para se manterem competitivos. Os trabalhadores da construção geralmente usam computadores para aumentar a segurança dos funcionários.

Em empreendedorismo

A aquisição da literacia digital também é importante quando se trata de iniciar e desenvolver novos empreendimentos. O surgimento da World Wide Web e das plataformas digitais levou a uma infinidade de novos produtos ou serviços digitais que podem ser comprados e vendidos. Os empreendedores estão na vanguarda desse desenvolvimento, usando ferramentas ou infraestrutura digital para entregar produtos físicos, artefatos digitais ou inovações de serviço habilitadas para a Internet. A pesquisa mostrou que a alfabetização digital para empreendedores consiste em quatro níveis (uso básico, aplicação, desenvolvimento e transformação) e três dimensões (cognitiva, social e técnica). No nível mais baixo, os empreendedores precisam ser capazes de usar dispositivos de acesso, bem como tecnologias de comunicação básicas para equilibrar as necessidades de segurança e informação. À medida que avançam para níveis mais elevados de alfabetização digital, os empreendedores serão capazes de dominar e manipular tecnologias e ferramentas digitais mais complexas, aumentando a capacidade de absorção e inovação de seu empreendimento. Na mesma linha, se as pequenas e médias empresas (PME) possuem a capacidade de se adaptar às mudanças dinâmicas na tecnologia, então eles podem tirar proveito das tendências, campanhas de marketing, bem como comunicação aos consumidores, a fim de gerar mais demanda por seus produtos e Serviços. Além disso, se os empreendedores forem alfabetizados digitalmente, as plataformas online, como a mídia social, podem ajudar ainda mais as empresas a receber feedback e gerar envolvimento da comunidade que pode aumentar o desempenho de seus negócios, bem como sua imagem de marca. Um artigo de pesquisa publicado no The Journal of Asian Finance, Economics and Business fornece uma visão crítica que sugere que a alfabetização digital tem a maior influência no desempenho dos empreendedores de pequenas e médias empresas. Os autores sugerem que suas descobertas podem ajudar a elaborar estratégias de desenvolvimento de desempenho para os empreendedores de PMEs e argumentam que suas pesquisas mostram a contribuição essencial da alfabetização digital no desenvolvimento de negócios e redes de marketing. Além disso, o estudo descobriu que empreendedores com alfabetização digital são capazes de se comunicar e alcançar mercados mais amplos do que os empreendedores sem alfabetização digital, devido ao uso de plataformas de gerenciamento e comércio eletrônico apoiadas por análise de dados e codificação. Dito isso, existem restrições para que as PMEs usem o e-commerce. Algumas dessas restrições incluem a falta de compreensão técnica das tecnologias da informação, alto custo de acesso à Internet (especialmente para aqueles em áreas rurais / subdesenvolvidas) e outras restrições.

Impacto global

As Nações Unidas incluíram a alfabetização digital em seus Objetivos de Desenvolvimento Sustentável para 2030 , no indicador temático 4.4.2, que incentiva o desenvolvimento da proficiência em alfabetização digital em adolescentes e adultos para facilitar oportunidades e crescimento educacional e profissional. Iniciativas internacionais como o Global Digital Literacy Council (GDLC) e a Coalition for Digital Intelligence (CDI) também destacaram a necessidade e as estratégias para lidar com a alfabetização digital em escala global. O CDI, sob a égide do DQ Institute, criou uma Estrutura Comum para Alfabetização, Habilidades e Prontidão Digital em 2019 que conceitua oito áreas da vida digital (identidade, uso, proteção, segurança, inteligência emocional, comunicação, alfabetização e direitos ), três níveis de maturidade (cidadania, criatividade e competitividade) e três componentes de competência (conhecimentos, atitudes e valores e habilidades; ou, o quê, por quê e como). O Instituto de Estatística da UNESCO (UIS) também trabalha para criar, reunir, mapear e avaliar estruturas comuns de alfabetização digital em vários estados membros em todo o mundo.

Em uma tentativa de reduzir a divisão digital, em 26 de setembro de 2018, o Comitê de Relações Exteriores do Senado dos Estados Unidos aprovou uma legislação para ajudar a fornecer acesso à internet em países em desenvolvimento por meio da Lei de Política de Acesso Global Digital HR600. A própria legislação foi baseada no Digital Age Act do senador Markey, que foi apresentado ao senado pela primeira vez em 2016. Além disso, o senador Markey fez uma declaração depois que a lei foi aprovada pelo senado: “A engenhosidade americana criou a internet e a liderança americana deve ajudar trazer seu poder para o mundo em desenvolvimento ”, disse o senador Markey. “A redução da exclusão digital global pode ajudar a promover a prosperidade, fortalecer a democracia, expandir as oportunidades educacionais e tirar da pobreza algumas das pessoas mais pobres e vulneráveis ​​do mundo. O Digital GAP Act é um passaporte para a economia digital do século 21, conectando as pessoas do mundo em desenvolvimento à ferramenta de comunicação e comércio de maior sucesso da história. Estou ansioso para trabalhar com meus colegas para que essa legislação seja transformada em lei e para aproveitar o poder da Internet para ajudar o mundo em desenvolvimento. "

O Secretário de Educação das Filipinas , Jesli Lapus , enfatizou a importância da alfabetização digital na educação filipina. Ele afirma que a resistência à mudança é o principal obstáculo para melhorar a educação do país no mundo globalizado . Em 2008, Lapus foi incluído no Hall da Fama "Champions of Digital Literacy" da Certiport por seu trabalho de enfatizar a alfabetização digital.

Um estudo feito em 2011 pelo programa Southern African Linguistics & Applied Language Studies observou alguns estudantes universitários sul-africanos em relação à sua alfabetização digital. Descobriu-se que, embora seus cursos exigissem algum tipo de alfabetização digital, muito poucos alunos realmente tinham acesso a um computador. Muitos tiveram que pagar outras pessoas para digitar qualquer trabalho, já que sua alfabetização digital era quase inexistente. Os resultados mostram que a classe, a ignorância e a inexperiência ainda afetam qualquer acesso ao aprendizado de que os estudantes universitários sul-africanos possam precisar.

Veja também

Referências

Bibliografia

links externos

  • digitalliteracy.gov Uma iniciativa da administração Obama para servir como um recurso valioso para os profissionais que estão oferecendo treinamento e serviços de alfabetização digital em suas comunidades.
  • digitalliteracy.org Uma câmara de compensação das melhores práticas de alfabetização digital e inclusão digital de todo o mundo.
  • DigitalLiteracy.us Um guia de referência para educadores públicos sobre o tema da alfabetização digital.