Edith Jacobson - Edith Jacobson
Edith Jacobson | |
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| Nascer |
10 de setembro de 1897 |
| Faleceu | 8 de dezembro de 1978 (com 81 anos) |
| Nacionalidade | alemão |
| Conhecido por | Teoria de direção revisada |
| Carreira científica | |
| Campos | Psicanálise |
| Instituições | Instituto Psicanalítico de Berlim , Sociedade e Instituto Psicanalítico de Nova York |
| Parte de uma série de artigos sobre |
| Psicanálise |
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Edith Jacobson ( alemão : Edith Jacobssohn ; 10 de setembro de 1897 - 8 de dezembro de 1978) foi uma psicanalista alemã . Suas principais contribuições para o pensamento psicanalítico trataram do desenvolvimento do senso de identidade e da auto-estima e da compreensão da depressão e da psicose . Ela foi capaz de integrar o modelo estrutural tripartida da psicanálise clássica com a teoria das relações de objeto em uma revista teoria unidade . Desse modo, ela aumentou as possibilidades de tratamento dos pacientes pré-edipianos mais perturbados .
Biografia
Nascida em uma família judia de pai médico e mãe musicista, Edith Jacobson era médica e mais tarde também se tornou psicanalista . Em 1922, ela se formou em medicina, depois de frequentar a escola de medicina em Jena , Heidelberg e em Munique . De 1922 a 1925, ela fez internato pediátrico no Hospital Universitário de Heidelberg. Ela desenvolve interesse pela psicanálise durante esse período. Em seu estágio, ela observou casos de sexualidade infantil . Edith Jacobson começou a treinar no Instituto Psicanalítico de Berlim em 1925 e seu analista era Otto Fenichel . Em 1930, ela se tornou membro da Sociedade Psicanalítica de Berlim e logo apresentava trabalhos que tratavam de seu interesse pelos problemas do superego e seu desenvolvimento. Em 1934, ela se tornou analista de treinamento no Instituto de Berlim.
Em 1935, os nazistas prenderam Jacobson porque ela se recusou a divulgar informações sobre um paciente. Em 1938, ela adoeceu com a doença de Graves e diabetes ; enquanto hospitalizada em Leipzig , ela fugiu para a Tchecoslováquia . Pouco depois de sua fuga, ela emigrou para os Estados Unidos, onde logo se tornou membro da Sociedade Psicanalítica de Nova York . Na América, ela se tornou analista de treinamento e professora.
O trabalho teórico e clínico de Jacobson tratava do funcionamento do ego e do superego , dos processos de identificação subjacentes ao desenvolvimento do ego e do superego e do papel do ego e do superego na depressão. Em seus escritos, ela tenta construir uma perspectiva de desenvolvimento abrangente. Essa perspectiva faria justiça aos impulsos e aos objetos reais e suas representações na construção do ego e do superego. Jacobson estava interessado no destino das auto-representações em pacientes depressivos e psicóticos . Ela introduziu o conceito de auto-representação com Heinz Hartmann . Em The Self and the Object World , de 1964 , ela apresentou uma teoria revisada da pulsão.
Teoria de direção revisada
Jacobson foi a primeira teórica a tentar integrar a teoria dos impulsos com a teoria das relações estruturais e de objeto em uma síntese abrangente e de desenvolvimento, e sua influência no trabalho subsequente nesta área foi profunda. Jacobson baseou-se nas contribuições de Anna Freud , Heinz Hartmann , René Spitz e Margaret Mahler . Em 1964, ela escreveu The Self and the Object World , no qual revisou a teoria de Sigmund Freud sobre as fases psicossexuais do desenvolvimento e suas conceituações de id, ego e superego .
Conceitos gerais da teoria revisada da unidade
Do ponto de vista de Freud, os impulsos eram inatos , enquanto os psicólogos do ego enfatizavam a influência do ambiente . Jacobson encontrou uma maneira de preencher a lacuna entre esses pontos de vista. Segundo Jacobson, a biologia e a experiência influenciam-se mutuamente e interagem ao longo do desenvolvimento.
De acordo com Hartmann, Jacobson propôs que os impulsos instintivos não são "dados" inatos, mas potenciais predispostos biológicos , inatos. Esses potenciais adquirem seus traços distintivos no contexto das primeiras experiências da criança. Desde o nascimento, as experiências serão registradas como prazerosas ('sentir-se bem') ou desagradáveis ('sentir-se mal'). Um equilíbrio nos estados de sentimento subjetivos nas primeiras experiências da criança contribuirá para o desenvolvimento harmonioso da libido e do impulso agressivo . A libido surgirá das experiências de se sentir bem e normalmente haverá menos agressão. No entanto, se as experiências iniciais forem particularmente frustrantes, o impulso agressivo pode perturbar o desenvolvimento normal. A libido ajuda a integrar imagens de objetos bons e maus e de eu bom e mau. A agressão, por outro lado, facilita a separação e o estabelecimento de imagens diferentes de si e dos outros. A libido e a agressão não podem funcionar uma sem a outra. A libido promove a união e a agressividade se distanciando. A libido e a agressão são necessárias para construir uma identidade estável , integrando experiências do meio ambiente.
Jacobson articulou que as experiências são subjetivas , o que significa que não existe uma boa mãe, mas apenas uma mãe que é boa para um bebê em particular. É tudo uma questão de ' correspondência afetiva ' entre mãe e filho, em que fatores como o temperamento do bebê , ajuste ou desajuste entre bebê e mãe e a capacidade da mãe de responder adequadamente às necessidades do bebê desempenham um papel importante.
Desenvolvimento da criança
O estado psíquico inicial de uma criança é indiferenciado, sem limites claros entre o eu interior e o mundo exterior. A libido e a agressão não são vivenciadas como impulsos distintos. Como um recém-nascido não consegue diferenciar entre si mesmo e os outros, as primeiras imagens são fundidas e confusas. Jacobson propôs - de acordo com René Spitz - que as experiências, sejam boas ou más, vão se acumular na psique de uma criança . Essas primeiras imagens formam a base para posteriores sentimentos subjetivos de si mesmo e dos outros e servirão como um filtro através do qual se interpretará novas experiências.
Com aproximadamente 6 meses de idade, o bebê é capaz de se diferenciar entre si e os outros. Gradualmente, os componentes agressivo e libidinal também se diferenciam, o que leva a novos sistemas estruturais: o ego e o superego . No segundo ano, ocorre uma transição gradual para a individuação e autonomia do ego , em que as representações da criança se tornam mais realistas. A criança descobre sua própria identidade e aprende a diferenciar auto-estima e imagens realistas de objetos. O Superego se desenvolve ao longo do tempo e se consolida na adolescência .
No desenvolvimento normal, há um equilíbrio entre a libido e a agressão, o que leva a uma diferenciação madura entre o eu e o outro. No entanto, a falta de equilíbrio entre libido e agressão pode levar a limites fracos entre o eu e o outro, o que pode ser observado em pacientes psicóticos . Ainda no que diz respeito ao desenvolvimento do Ego e do Superego Jacobson destacou o papel da influência parental como crucial. O amor dos pais é a melhor garantia para o desenvolvimento normal do ego e do superego, mas também as frustrações e exigências dos pais dão uma contribuição significativa para o desenvolvimento de um Ego eficaz, funcionando de forma independente e autossuficiente.
Bibliografia
- The Self and the Object World , (1964).
- Psychotic Conflict and Reality , (1967).
- Depressão: estudos comparativos de condições normais, neuróticas e psicóticas , (1971).
Notas
- ^ Beatriz Markman Reubins, Pioneers of Child Psychoanalysis: Influential Theories and Practices in Healthy Child Development , Karnac Books (2014), p. 203
- ^ a b c d Edith Jacobson em answers.com
- ^ a b Edith Jacobson na publicação eletrônica psicanalítica
- ^ Tuttman, as principais contribuições de Edith Jacobson para a teoria psicanalítica do desenvolvimento , pp. 136
- ^ Mitchell & Black, Freud and Beyond , pp. 49
- ^ Jacobson, o auto e o mundo do objeto , pp. 11
- ^ a b c d Mitchell & Black, Freud e além , pp. 50
- ^ Mitchell & Black, Freud and Beyond , pp. 52
- ^ Tuttman, as principais contribuições de Edith Jacobson para a teoria psicanalítica do desenvolvimento , pp. 136, 139
- ^ Tuttman, as principais contribuições de Edith Jacobson para a teoria psicanalítica do desenvolvimento , pp. 137
- ^ Tuttman, as principais contribuições de Edith Jacobson para a teoria psicanalítica do desenvolvimento , pp. 140
- ^ Jacobson, o auto e o mundo do objeto , pp. 171
- ^ Tuttman, as principais contribuições de Edith Jacobson para a teoria psicanalítica do desenvolvimento , pp. 137-139
- ^ Tuttman, as principais contribuições de Edith Jacobson para a teoria psicanalítica do desenvolvimento , pp. 141-142
- ^ Jacobson, o auto e o mundo do objeto , pp. 55
Veja também
- Teoria do Drive
- Psicanálise
- Teoria das relações de objeto
- Id, ego e superego
- Sigmund Freud
- Anna freud
- Heinz Hartmann
Referências
- Jacobson, E. (1964). The Self and the Object World . Londres: Hogarth Press.
- Mitchell, SA e Black, MJ (1995). Freud e mais além . Nova York: Basic Books.
- Tuttman, S. (1985). Principais contribuições de Edith Jacobson para a teoria psicanalítica do desenvolvimento . The American Journal of Psychoanalysis, 45, 135-147.