Educação no Império Otomano - Education in the Ottoman Empire

A Biblioteca Estadual Beyazıt foi fundada em 1884.

No Império Otomano, cada milheto (grupo religioso) estabeleceu um sistema de ensino ao serviço de seus membros. A educação, portanto, era amplamente dividida em linhas étnicas e religiosas: poucos não-muçulmanos frequentavam escolas para alunos muçulmanos e vice-versa. A maioria das instituições que atendiam a todos os grupos étnicos e religiosos ensinavam em francês ou em outras línguas.

Educação de muçulmanos

Garota recitando o Alcorão ( Kuran Okuyan Kız ), uma pintura de 1880 do polímata otomano Osman Hamdi Bey, cujas obras frequentemente mostravam mulheres envolvidas em atividades educacionais.
A Universidade de Istambul é a universidade mais antiga da Turquia. Na época otomana, fontes ocidentais a chamavam de "Universidade de Constantinopla".

O Império Otomano tinha ensino tradicional de estilo islâmico. As escolas primárias eram mekteps e as escolas secundárias eram medreses . Muitas dessas escolas ficavam dentro de mesquitas; conseqüentemente, os operadores das mesquitas serviam como diretores dos mekteps .

A Escola de Ensino Médio de Istambul ( Istanbul Erkek Lisesi em turco ) foi fundada em 1886.

Os Mekteps eram mistas e frequentemente cobravam uma taxa nominal, embora alguns fornecessem roupas e refeições gratuitas. Lucy Mary Jane Garnett afirmou no livro de 1904, Turkish Life in Town and Country, que embora as unidades introdutórias de leitura e escrita tenham sido introduzidas recentemente, "a instrução dada [nas escolas] é principalmente de caráter religioso". De acordo com Garnett, devido aos primeiros estabelecimentos dos mekteps e seus programas de bem-estar social, "talvez não haja nenhum país na Europa em que a educação primária tenha sido oferecida tão cedo como na Turquia, ou tantos incentivos oferecidos aos pobres pais para permitir que seus filhos participem de seus benefícios ".

As medreses eram historicamente financiadas por sultões, e os cursos de línguas e islâmicos formavam o currículo. Os graduados de medreses serviam como classes instruídas e trabalhavam em serviços públicos e religiosos. Em 1904, cada cidade provincial tinha pelo menos uma medrese e Constantinopla (agora Istambul ) tinha mais de 100 delas. De acordo com Garnett, as medreses "se assemelham em alguns aspectos às universidades da Europa Ocidental, tal como existiam nos dias medievais". Garnett concluiu que "não se pode negar que [os medreses ] prestaram um bom serviço em seu tempo" devido aos graduados proeminentes que tiveram. Em 1904, as dotações, instalações e benefícios de bem-estar dos medreses estavam em declínio, e sua importância também.

Além disso, em 1904, o império havia estabelecido escolas de estilo ocidental. Mahmud II criou as escolas rüşdiye, que admitiam meninos, eram médios turcos e que educavam alunos em vários grupos muçulmanos; muito poucos alunos não muçulmanos frequentaram as escolas e as autoridades não fizeram planos para construir tais escolas em áreas habitadas por árabes. Localizados nas principais cidades, eles eram mantidos com dinheiro do governo. Os cursos incluíam geografia e história do império, leitura e escrita e aritmética. As escolas depois disso aumentaram a compreensão do turco dos residentes da Bósnia e de Creta , e os residentes albaneses e curdos receberam maior instrução turca durante o governo de Abdulhamid II . Também havia escolas de turco médio para filhos de funcionários públicos localizados em cidades árabes. As escolas secundárias de estilo moderno, que atendiam meninos e preparavam alunos para o ensino médio / superior no estilo ocidental, eram chamadas de Idadiyeh . Garnett afirmou que em 1904 eles eram "muito inadequados em número".

Garnett escreveu que os meninos turcos da elite costumavam estudar no exterior, na França e na Inglaterra, mas que as meninas da elite na adolescência raramente faziam o que deveriam ter sido acompanhadas por uma parente ou babá e observar as regras do harém ; ela afirmou que governantas da Inglaterra, França, Alemanha e outras partes da Europa ensinavam meninas da elite enquanto elas residiam em casa.

Garnett afirmou que os otomanos estavam acrescentando mais escolas para turcas trabalhadoras e de classe média, mas que o "equipamento" muitas vezes não era suficiente e ainda não havia número suficiente. Para as escolas primárias, o Comitê de União e Progresso (CUP) aprovou uma lei em 1913 que tornava a educação primária obrigatória e gratuita em todo o Império Otomano, enquanto limitava o tamanho das turmas a menos de cinquenta alunos. O objetivo da lei era preparar os alunos para o ensino secundário.

Educação de não muçulmanos

O Phanar Greek Orthodox College é uma escola da minoria grega fundada no Império Otomano em 1454. É a escola ortodoxa grega mais antiga e de maior prestígio em Istambul , Turquia

Várias "escolas estrangeiras" ( Frerler mektebleri ) operadas por clérigos religiosos atendiam principalmente a não muçulmanos, embora alguns alunos muçulmanos comparecessem.

Johann Strauss, autor de "Língua e poder no final do Império Otomano", afirmou que "um sistema de ensino comum" para todos os grupos religiosos e étnicos nunca ocorreu, em parte porque membros de grupos não muçulmanos resistiram em aprender turco, e não devido a um incapacidade de aprender turco; as escolas para não muçulmanos se concentraram na promoção de línguas étnicas.

Meninas no Colégio Eufrates de Kharpoot (1873)

Garnett descreveu as escolas para cristãos e judeus como "organizadas segundo modelos europeus", com doações para apoiar o seu funcionamento e a maioria delas sendo "bem frequentadas" e com "um alto padrão de educação".

Estatísticas escolares

O Comissário de Educação dos Estados Unidos publicou um relatório afirmando que em 1908 havia aproximadamente 12.077 escolas no Império Otomano. Afirmou que em 1910 havia cerca de 1.331.200 alunos matriculados em 36.230 escolas no Império Otomano; os alunos eram cerca de 5,3% do total da população otomana. Em relação aos números, o relatório afirma que "pode ​​haver um exagero, embora se saiba que as escolas se multiplicaram nos últimos anos, principalmente nas cidades".

Em 1909, em Constantinopla ( Istambul ), havia 626 escolas primárias e 12 escolas secundárias. Das escolas primárias, 561 eram do grau inferior e 65 do grau superior; destes últimos, 34 eram públicos e 31 privados. Havia um colégio secundário e onze escolas secundárias preparatórias.

Educação terciária

O final do Império Otomano modelou seu sistema universitário público de acordo com as Grandes Ecoles da França; ele surgiu no final de 1800, com a primeira instituição sendo a Darülfünun-ı şahane  [ tr ] de Constantinopla (agora Universidade de Istambul ). Strauss afirmou que o Império Otomano estabeleceu seu sistema universitário mais tarde do que a Áustria-Hungria e a Rússia .

Campus Haydarpaşa da Universidade de Marmara , originalmente o Imperial College of Medicine (Mekteb-i Tıbbiye-i Şahane), Istambul .

Em 1827, o sultão Mahmud II fundou a Escola Imperial de Medicina , uma escola médica militar. Em 1867, a Escola de Medicina Civil começou a funcionar e as duas se fundiram em uma única escola de medicina em 1909.

Outra faculdade de medicina, que foi médium francesa, foi a Faculté Française de Médecine de Beyrouth de Beirute. O meio turco Şam Mekteb-i tıbbiyye-i mulkiyye-i şahane em Damasco adquiriu livros escritos em francês e realizou testes de proficiência em francês. Em 1880 , foi fundada a Mekteb-i Hukuk , a dupla turca otomana e a escola de direito médio francês .

Por volta de 1859, a Escola de Administração de médio turco otomano ( Mekteb-i mülkiyye-i şahane ) foi fundada. Strauss afirmou que ajudou a construir a elite das áreas árabes e albanesas dentro do Império Otomano e países pós-otomanos. A escola tinha um número significativo de professores e alunos armênios e gregos, embora o turco otomano fosse o meio educacional. Em 1880 , foi fundada a Mekteb-i Hukuk , a dupla turca otomana e a escola de direito médio francês .

Outras escolas médicas incluíram Faculté Française de Médecine de Beyrouth em Beirute e Şam Mekteb-i tıbbiyye-i mulkiyye-i şahane em Damasco ; eles eram médios franceses e médios otomanos turcos, respectivamente. Este último adquiriu livros escritos em turco otomano e francês e realizou testes de proficiência em francês.

Além disso, entidades estrangeiras estabeleceram o Robert College em Constantinopla, bem como a Saint Joseph University e o Syrian Protestant College (agora Universidade Americana de Beirute ) em Beirute.

Vários otomanos estudaram no exterior, na Europa.

Instituições educacionais

Instituições terciárias:

Veja também

Para territórios modernos que já fizeram parte do império:

Referências

  • Strauss, Johann (07/07/2016). "Língua e poder no final do Império Otomano". Em Murphey, Rhoads (ed.). Legados e linhagens imperiais no Mediterrâneo Oriental: Registrando a Marca do Domínio Romano, Bizantino e Otomano . Routledge . ISBN   9781317118459 .
  • Strauss, Johann. "Linguagem e poder no final do Império Otomano" (Capítulo 7). In: Murphey, Rhoads (editor). Linhagens e legados imperiais no Mediterrâneo Oriental: Registrando a Marca do Domínio Romano, Bizantino e Otomano (Volume 18 dos Estudos Bizantinos e Otomanos de Birmingham). Routledge, 7 de julho de 2016. ISBN   1317118448 , 9781317118442.

Notas

links externos