Inteligência fluida e cristalizada - Fluid and crystallized intelligence

Os conceitos de inteligência fluida ( g f ) e inteligência cristalizada ( g c ) foram introduzidos em 1963 pelo psicólogo Raymond Cattell . De acordo com a teoria baseada na psicometria de Cattell , a inteligência geral ( g ) é subdividida em g f e g c . A inteligência fluida é a capacidade de resolver novos problemas de raciocínio e está correlacionada a uma série de habilidades importantes, como compreensão, resolução de problemas e aprendizado. A inteligência cristalizada, por outro lado, envolve a capacidade de deduzir abstrações relacionais secundárias aplicando abstrações relacionais primárias aprendidas anteriormente.

História

Inteligência fluida e cristalizada são construções originalmente conceituadas por Raymond Cattell . Os conceitos de inteligência fluida e cristalizada foram desenvolvidos posteriormente por Cattell e seu ex-aluno John L. Horn .

Inteligência fluida versus inteligência cristalizada

Inteligência fluida ( g f ) refere-se a processos básicos de raciocínio e outras atividades mentais que dependem apenas minimamente de aprendizagem prévia (como educação formal e informal) e aculturação. Horn observa que ele não tem forma e pode "fluir para" uma ampla variedade de atividades cognitivas. Tarefas que medem o raciocínio fluido requerem a habilidade de resolver problemas de raciocínio abstrato. Exemplos de tarefas que medem a inteligência fluida incluem classificações de figuras, análises figurais, séries de números e letras, matrizes e pares associados.

Inteligência cristalizada ( g c ) refere-se a procedimentos e conhecimentos aprendidos. Ele reflete os efeitos da experiência e aculturação. Horn observa que a habilidade cristalizada é um "precipitado da experiência", resultante da aplicação anterior da habilidade fluida que foi combinada com a inteligência da cultura. Exemplos de tarefas que medem a inteligência cristalizada são vocabulário, informações gerais, analogias de palavras abstratas e a mecânica da linguagem.

Um exemplo da aplicação de habilidades fluidas e cristalizadas para resolução de problemas

Horn forneceu o seguinte exemplo de abordagens cristalizadas e fluidas para resolver um problema. Aqui está o problema que ele descreveu:

"Há 100 pacientes em um hospital. Alguns (um número par) têm uma perna, mas usam sapatos. Metade do restante está descalço. Quantos sapatos estão sendo usados?"

A abordagem cristalizada para resolver o problema envolveria a aplicação da álgebra do ensino médio. A álgebra é um produto aculturacional.

x + 1/2 (100-x) * 2 = o número de sapatos usados, onde x = o número de homens de uma perna só. 100 - x = o número de homens de duas pernas. A solução resume-se a 100 sapatos.

Em contraste com a abordagem cristalizada para resolver o problema, Horn forneceu um exemplo inventado de uma abordagem fluida para resolver o problema, uma abordagem que não depende do aprendizado de álgebra no nível do ensino médio. Em seu exemplo inventado, Horn descreveu um menino que é muito jovem para frequentar a escola secundária, mas poderia resolver o problema através da aplicação da habilidade fluida: "Ele pode raciocinar que, se metade das pessoas de duas pernas estiver sem sapatos, e todos o resto (um número par) tem uma perna, então os sapatos devem ter em média um por pessoa, e a resposta é 100. "

Relação com a teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget

Os pesquisadores vincularam a teoria das habilidades fluidas e cristalizadas à teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget . A habilidade fluida e a inteligência operativa de Piaget dizem respeito ao pensamento lógico e à "edução de relações" (uma expressão que Cattell usou para se referir à inferência de relações). A habilidade cristalizada e o tratamento que Piaget dá ao aprendizado cotidiano refletem a impressão da experiência. Como a relação da capacidade fluida com a inteligência cristalizada, a operatividade de Piaget é considerada anterior e, em última análise, fornece a base para o aprendizado diário.

Medição de inteligência fluida

Várias medidas foram pensadas para avaliar a inteligência fluida.

Matrizes Progressivas de Raven

As Matrizes Progressivas de Raven (RPM) são uma das medidas de capacidade de fluidos mais comumente usadas. É um teste não verbal de múltipla escolha. Os participantes devem completar uma série de desenhos, identificando características relevantes com base na organização espacial de uma série de objetos e escolhendo um objeto que corresponda a uma ou mais das características identificadas. Esta tarefa avalia a capacidade de considerar uma ou mais relações entre representações mentais ou raciocínio relacional. Analogias proposicionais e tarefas de decisão semântica também são usadas para avaliar o raciocínio relacional.

Testes Woodcock-Johnson de habilidades cognitivas, terceira edição

Nos Testes Woodcock-Johnson de Habilidades Cognitivas, Terceira Edição (WJ-III), g f é avaliado por dois testes: Formação de Conceito e Síntese de Análise. As tarefas de Formação de Conceito exigem que o indivíduo use o pensamento categórico; Análise As tarefas de síntese requerem raciocínio sequencial geral.

Formação de conceito WJ-III

Os indivíduos devem aplicar conceitos inferindo as "regras" subjacentes para resolver quebra-cabeças visuais que são apresentados em níveis crescentes de dificuldade. À medida que o nível de dificuldade aumenta, os indivíduos precisam identificar uma diferença chave (ou a "regra") para resolver quebra-cabeças envolvendo comparações individuais. Para itens mais difíceis, os indivíduos precisam entender o conceito de "e" (por exemplo, uma solução deve ter um pouco disso e algo daquilo) e o conceito de "ou" (por exemplo, para estar dentro de uma caixa, o item deve ser ou isso ou aquilo). Os itens mais difíceis requerem transformações fluidas e mudanças cognitivas entre os vários tipos de quebra-cabeças conceituais com os quais o examinando havia trabalhado anteriormente.

Análise-Síntese WJ-III

No teste de Análise-Síntese, o indivíduo deve aprender e apresentar oralmente as soluções para quebra-cabeças lógicos incompletos que imitam um sistema matemático em miniatura. O teste também contém alguns dos recursos envolvidos no uso de formulações simbólicas em outros campos, como química e lógica. O indivíduo é apresentado a um conjunto de regras lógicas, uma "chave" que é utilizada para resolver os quebra-cabeças. O indivíduo deve determinar as cores que faltam em cada um dos quebra-cabeças usando a chave. Itens complexos apresentaram quebra-cabeças que requerem duas ou mais manipulações mentais sequenciais da chave para derivar uma solução final. Os itens cada vez mais difíceis envolvem uma mistura de quebra-cabeças que requer mudanças fluidas na dedução, lógica e inferência.

Escalas de inteligência Wechsler para crianças, quarta edição

Nas Escalas de Inteligência Wechsler para Crianças, Quarta Edição (WISC-IV) , o Índice de Raciocínio Perceptual contém dois subtestes que avaliam g f : Raciocínio Matricial, que envolve indução e dedução, e Conceitos de Imagem, que envolve indução.

Conceitos de imagem WISC-IV

Na tarefa de Conceitos de Imagens, as crianças são apresentadas a uma série de imagens em duas ou três linhas e perguntadas sobre quais imagens (uma de cada linha) pertencem umas às outras com base em alguma característica comum. Esta tarefa avalia a capacidade da criança de descobrir a característica subjacente (por exemplo, regra, conceito, tendência, associação de classe) que governa um conjunto de materiais.

Raciocínio da Matriz WISC-IV

O raciocínio matricial também avalia essa capacidade, bem como a capacidade de começar com regras, premissas ou condições estabelecidas e de se envolver em uma ou mais etapas para chegar a uma solução para um novo problema (dedução). No teste de raciocínio matricial, as crianças são apresentadas a uma série ou sequência de imagens com uma imagem faltando. Sua tarefa requer que a criança escolha a imagem que se encaixa na série ou sequência de uma série de cinco opções. Uma vez que Matrix Reasoning and Picture Concepts envolvem o uso de estímulos visuais e não requerem linguagem expressiva, eles foram considerados testes não verbais de g f .

No local de trabalho

Dentro do ambiente corporativo, a inteligência fluida é um preditor da capacidade de uma pessoa de trabalhar bem em ambientes caracterizados pela complexidade, incerteza e ambigüidade. O Perfil do Processo Cognitivo (CPP) mede a inteligência fluida e os processos cognitivos de uma pessoa. Ele os mapeia em ambientes de trabalho adequados de acordo com a Teoria de Sistemas Estratificados de Elliott Jaques .

Fatores relacionados à medição da inteligência

Alguns autores sugeriram que, a menos que um indivíduo esteja realmente interessado em um problema apresentado em um teste de QI, o trabalho cognitivo necessário para resolver o problema pode não ser realizado por falta de interesse. Esses autores argumentaram que uma pontuação baixa em testes que se destinam a medir a inteligência fluida pode refletir mais uma falta de interesse nas tarefas do que uma incapacidade de concluí-las com sucesso.

Desenvolvimento ao longo da vida

A inteligência fluida atinge o pico por volta dos 20 anos e depois diminui gradualmente. Esse declínio pode estar relacionado à atrofia local do cérebro no cerebelo direito, à falta de prática ou ao resultado de alterações cerebrais relacionadas à idade.

A inteligência cristalizada geralmente aumenta gradualmente, permanece relativamente estável durante a maior parte da idade adulta e começa a declinar após os 65 anos. A idade exata de pico das habilidades cognitivas permanece indefinida.

Inteligência fluida e memória de trabalho

A capacidade da memória operacional está intimamente relacionada à inteligência fluida e foi proposta para explicar as diferenças individuais em g f .

Neuroanatomia

De acordo com David Geary, g f e g c podem ser atribuídos a dois sistemas cerebrais separados. A inteligência fluida envolve o córtex pré-frontal dorsolateral , o córtex cingulado anterior e outros sistemas relacionados à atenção e à memória de curto prazo. A inteligência cristalizada parece ser uma função das regiões do cérebro que envolvem o armazenamento e o uso de memórias de longo prazo, como o hipocampo .

Pesquisa sobre o treinamento da memória de trabalho e o efeito indireto do treinamento na capacidade de fluidos

Como se acredita que a memória de trabalho influencia g f , o treinamento para aumentar a capacidade da memória de trabalho pode ter um impacto positivo em g f . Alguns pesquisadores, entretanto, questionam se os resultados das intervenções de treinamento para aumentar g f são duradouros e transferíveis, especialmente quando essas técnicas são usadas por crianças e adultos saudáveis ​​sem deficiências cognitivas. Uma revisão meta-analítica publicada em 2012 concluiu que "programas de treinamento de memória parecem produzir efeitos de treinamento específicos de curto prazo que não se generalizam".

Em uma série de quatro experimentos individuais envolvendo 70 participantes (idade média de 25,6) da comunidade da Universidade de Berna, Jaeggi et al. descobriram que, em comparação com um grupo de controle pareado demograficamente, adultos jovens saudáveis ​​que praticavam uma tarefa exigente de memória de trabalho ( dual n- back ) aproximadamente 25 minutos por dia entre 8 e 19 dias tiveram aumentos pré-pós-teste significativamente maiores em seus pontuações em um teste de matriz de inteligência fluida. Não houve um acompanhamento de longo prazo para avaliar o quão duradouros eram os efeitos do treinamento.

Dois estudos posteriores n-back não apoiaram os achados de Jaeggi et al. Embora o desempenho dos participantes na tarefa de treinamento tenha melhorado, esses estudos não mostraram nenhuma melhora significativa nas habilidades mentais testadas, especialmente inteligência fluida e capacidade de memória de trabalho.

Assim, o balanço das descobertas sugere que o treinamento com o propósito de aumentar a memória de trabalho pode ter efeitos específicos de curto prazo, mas nenhum efeito sobre g f .

Veja também

Referências