Comissão School Girl de 1866 - Girl School Committee of 1866

O Flickskolekommittén 1866 (Comitê School Girl de 1866), era um governo sueco comitê emitido pelo Parlamento sueco, o Riksdag , em 1866, para examinar a organização da educação feminina na Suécia e produzir sugestões de reformas e recomendações sobre como a política sobre educação para as mulheres deve ser organizada. Esta foi a primeira comissão governamental de seu tipo, e foi ter um grande impacto sobre o sistema de ensino na Suécia, bem como os papéis de gênero e política em relação aos direitos das mulheres em geral do seu país.

Antecedentes e contexto

Desde a introdução de um sistema de escolaridade obrigatória pública para crianças de ambos os sexos em 1842, a educação para o sexo feminino tinha sido uma pergunta constante de debate para os políticos, bem como nos círculos intelectuais: enquanto o novo sistema escolar permitiu todos os homens a oportunidade de ir a partir obrigatória educação para o ensino secundário e, finalmente, universidade, a rede pública de ensino foram fechadas para as fêmeas após 5ª série. Exceto por professores particulares, apenas duas instituições de ensino foram abertas às mulheres após a puberdade: as escolas livres indigente, que ensinou profissões meninas pobres, e as escolas de meninas para estudantes de classes média e alta. Estas escolas meninas existentes eram normalmente mais ou menos equivalentes a escolas de acabamento , com o objetivo de fazer o aluno a "senhora", e foram vigorosamente criticada por sua rasa e educação "inútil". Em 1842, apenas cinco escolas de meninas oferecida uma formação acadêmica mais grave: Wallinska Skolan em Estocolmo , Askersunds flickskola em Askersund , och Fruntimmersföreningens flickskola , Kjellbergska flickskolan e Societetsskolan .

Desde a introdução de uma escola obrigatória pública em 1842, políticos progressistas haviam debatido para a organização do ensino secundário governamental de mulheres: esta seria garantir uma qualidade muito melhor do que quando o ensino secundário só foram fornecidas por escolas privadas, que foram submetidos às opiniões de seus alunos pais conservadores. A visão conservadora era de que as mulheres devem ser educadas em casa para o lar; que a educação eo conhecimento poderia destruir as qualidades femininas que diferiam as mulheres dos homens e causar mulheres desgosto para o papel de esposa e mãe; e que a idéia de igualdade não poderia interferir com a ordem indicada por Deus. Paralelamente, o crescimento da população tinha criado um grande número de mulheres que não poderia se casar e foram obrigados a sustentar a si e com poucos meios para fazê-lo.

Os reformistas, que tinha inicialmente-se motivados com a idéia de feminismo da diferença , portanto, começou com o argumento mais eficiente que, embora a primeira escolha natural para uma mulher sempre foi a de uma esposa e mãe, nem todas as mulheres se casariam, e aqueles que conseguiu encontrar ninguém para se casar deve ser dada a oportunidade de se sustentar sem ter de recorrer à caridade de parentes, a criminalidade ou a prostituição. Este argumento foi bem sucedida e causou uma fileira de reformas nos direitos das mulheres: direitos iguais de herança em 1845; direitos iguais dentro de comércio e do comércio em 1846, 1861 e 1864; a profissão de professor na rede pública de ensino em 1853; maioridade legal para as mulheres solteiras em 1858-1863; acesso às profissões de feldsher , organista e dentista em 1861 e as profissões de telegraph- e escritórios postais em 1863. Estas reformas foram em si mesmos argumentos para os reformistas, que afirmou que as fêmeas já tinha sido dado mais direitos do Estado, também foi a tarefa do estado para dar-lhes educação para lidar com esses direitos. Em 1856, o romance Hertha por Fredrika Bremer causou um debate dos direitos educacionais das mulheres que levou à fundação do sexo feminino seminário lärarinneseminariet Högre em 1861. Este pressionou o assunto do ensino secundário governamental para as meninas, e depois de um acalorado debate em 1865-1866 , o comitê foi emitido para resolver a política da educação feminina.

Recomendações e resultados

Segundo a comissão, a tarefa escolas menina era duplo: dar às mulheres uma educação adequada para ela ser esposa e mãe e o complemento de um homem, que foi a primeira tarefa de uma mulher; mas também para dar às mulheres uma educação que tornaria possível para as mulheres para apoiar-se profissionalmente como mulheres independentes dentro das profissões educadas que foram recentemente abertas às mulheres, no caso eles não devem ter sucesso para ser casar.

A organização das escolas menina recomendado era de fato bastante progressista, e foi para a maior parte equivalente à organização do ensino secundário de machos, o Gymnasium (escola) : isto colocaria os estudantes do sexo feminino no mesmo nível como os do sexo masculino que foram qualificados para entrar na universidade. Ginástica, um tema inovador, foram também uma recomendação por razões de saúde. O comitê recomendou que as escolas menina deve oferecer uma educação de seis anos prazo, seguido por voluntárias dois anos; e que os alunos tendo completado oito anos deve ser dado algum tipo de exame equivalentes às estudantes do sexo masculino. As excepções foram matemática e ciências naturais, que foram agraciados com uma parte maior e mais abstrato para os homens do que as recomendadas para as mulheres: uma outra diferença foi que, enquanto a língua alemã estavam no momento a língua estrangeira mais importante para os estudantes do sexo masculino, Francês manteve essa posição Para mulheres. A comissão também recomendou que as mulheres ser autorizados a frequentar a universidade: isso seria uma vez por todas responder às perguntas sobre a capacidade científica de fêmeas. As profissões recomendado para uma mulher educada foram que de um médico, farmacêutico, posições dentro dos escritórios do telégrafo, postal-, personalizados e fiscais, bem como os níveis mais baixos das profissões de ensino: algumas dessas profissões recentemente tinha sido aberto para as mulheres.

Em 1870, as mulheres foram autorizadas a estudar medicina e da profissão de médico foram abertos para eles; em 1873, as mulheres foram autorizadas a frequentar a universidade; e apesar de nenhuma escola de ensino secundário para meninas foram fornecidos pelo governo, essas escolas particulares menina que se reuniram com as qualificações recebeu apoio governamental de 1874.

membros do Comitê

1. Presidente: Adolf Leonard Nordwall , chefe do departamento departamentos eclesiásticas para o ensino superior
2. Carl Johan Bergman , fundador da Visby menina da escola
3. Pehr Sjöbring , bispo
4. Gustaf Reinhold Rabe , professor na lärarinneseminariet Högre
5. Henrik Samuel Cederschiöld , fundador da escola menina em Växjö

Referências

• Gunhild Kyle (1972). Svensk flickskola sob 1800-talet. [School Girl sueco no século 19] Göteborg: Kvinnohistoriskt arkiv. ISBN