Hagwon - Hagwon

Hagwon
Hangul
학원
Hanja
Romanização Revisada hagwon
McCune – Reischauer hagwŏn

Hagwon ( pronúncia coreana:  [haɡwʌn] ) é a palavra na língua coreana para um instituto privado com fins lucrativos, academia ou cursinho predominante na Coreia do Sul . Embora mais amplamente conhecido por seu papel como "escolas de cursinho", onde as crianças podem estudar para melhorar as pontuações dos testes, os hagwons na verdade desempenham várias funções educacionais:

  • educação complementar de que muitas crianças precisam apenas para acompanhar o currículo escolar regular
  • educação corretiva para as crianças que ficam para trás em seu trabalho
  • treinamento em áreas não cobertas pelas escolas
  • preparação para os alunos que se esforçam para melhorar as pontuações dos testes e se preparando para os exames de admissão ao ensino médio e à universidade (o exame de admissão à universidade também é chamado de suneung (수능))

Muitas outras crianças, principalmente as mais novas, frequentam hagwons não-acadêmicos para aulas de piano, aulas de arte, natação e taekwondo (태권도). A maioria das crianças na Coreia do Sul participa de um hagwon. Hagwons também desempenham um papel social; ocasionalmente, as crianças pedem para serem enviadas porque seus amigos comparecem. Também existem hagwons para adultos, como arranjos de flores e hagwons de instrução de condução. O termo também é algumas vezes usado para descrever instituições semelhantes operadas por coreano-americanos nos Estados Unidos .

Crianças de todas as idades freqüentemente frequentam hagwons, mesmo crianças em idade pré-escolar . Não é incomum que os alunos sejam matriculados em vários hagwons de diferentes áreas disciplinares ao mesmo tempo, além de sua frequência escolar normal. Hagwons frequentemente se especializam em assuntos como matemática, línguas estrangeiras, ciências, artes ou música. Muitos hagwons também têm adultos como alunos, principalmente aqueles que se dedicam ao ensino da língua inglesa.

Enquanto alguns veem os hagwons como preenchendo uma necessidade que não está sendo atendida de forma adequada pelo sistema escolar público, outros os veem como criando uma situação de desigualdade entre os pobres e ricos na Coréia.

Em 2008, foi relatado que havia mais de 70.000 hagwons na Coreia do Sul, com 47% deles focados em matrículas no ensino médio.

História e regulamentos

Em 1885, Henry Appenzeller fundou a escola Paichai (배재대 학교) como uma cobertura para seu trabalho missionário. Na época, era ilegal pregar outras religiões na Coréia. Embora seu objetivo principal fosse espalhar sua fé, ela ainda era usada pelos coreanos para aprender inglês.

A educação privada, conhecida como gwaoe (과외), foi proibida pelo presidente Chun Doo-hwan (전두환) em 1980. Sentiu-se que a vantagem da educação privada sobrecarregava injustamente os pobres e, para promover a igualdade, todo o acesso a ela foi tornado ilegal. Ao longo dos anos, o governo relaxou as restrições à educação privada, permitindo cada vez mais que mais indivíduos e organizações oferecessem educação privada, até que a proibição foi considerada inconstitucional na década de 1990.

Os tribunais coreanos decidiram que pode violar a constituição o governo limitar a quantidade de dinheiro que os hagwons podem cobrar. No início de 2008, o governo de Seul estava trabalhando em mudanças nas regulamentações para permitir que os hagwons definissem seus próprios horários, citando a escolha individual como superando a regulamentação. No entanto, o governo mudou de posição cinco dias depois. Os regulamentos foram criticados como ineficazes porque o conselho municipal possuía recursos limitados para monitorá-los e aplicá-los. Junto com essas restrições, os hagwons também tiveram que divulgar o valor das mensalidades ao governo para que as pessoas pudessem reclamar se as escolas tentassem aumentar o valor das mensalidades. As licenças de hagwons pegos executando anúncios falsos serão revogadas. Hagwons são obrigados a emitir recibos de dinheiro. Em julho de 2009, para ajudar a capturar os violadores dessas novas regulamentações, o governo iniciou um programa para recompensar as pessoas que os denunciaram. Os regulamentos tinham como objetivo reduzir o custo da educação privada. No entanto, alguns hagwons adicionaram aulas de fim de semana para compensar as aulas mais curtas durante a semana. Outros pais procuram professores particulares para compensar o tempo perdido nos estudos. Outros hagwons simplesmente ignoraram os regulamentos. Foi relatado em abril de 2009 que 67 por cento dos hagwons da amostra foram considerados cobrados a mais pela mensalidade. Descobriu-se que 40% cobraram dos pais mais de duas vezes o valor da mensalidade registrada.

Em março de 2008, o governo proibiu os professores de criar perguntas de teste para hagwons. Foi descoberto que alguns professores estavam vazando testes e perguntas de teste para hagwons, dando aos alunos que frequentavam essas escolas vantagens quando chegava a hora de fazer o teste.

Uma petição foi feita em outubro de 2009 por pais, professores, alunos e proprietários de hagwons para desafiar a legislação do governo sobre os horários de fechamento dos hagwons em Seul e Busan. O tribunal constitucional decidiu que as leis não violavam a constituição. A restrição foi colocada em prática para Seul e Busan no verão de 2009. Ao tomar a decisão, o tribunal disse: "Porque é importante garantir o sono dos alunos do ensino médio para superar a fadiga e para o bem de seu crescimento, é difícil dizer que [a proibição] restringe excessivamente os direitos básicos. "

Em abril de 2010, foi relatado que havia mais de 25.000 hagwons registrados no Escritório Metropolitano de Educação de Seul, com quase 6.000 na área de Gangnam. Também foi revelado que os conselhos do governo local, exceto Seul, decidiram não implementar o toque de recolher às 22h. O toque de recolher foi visto como não tendo impacto nas mensalidades da educação e não abordando a real preocupação com a educação privada. Apesar do toque de recolher, tem havido tentativas de contornar esse toque de recolher entre os hagwons em Seul.

Impacto no mercado imobiliário

Uma concentração de hagwons superior à média na área de Gangnam-gu (강남구), especificamente Daechi-dong (대치동), foi citada como a principal razão para um aumento nos custos imobiliários na área. Na década de 1970, o governo de Seul fez com que algumas escolas importantes se mudassem para a área; no entanto, as escolas de lá tornaram-se associadas ao ingresso em escolas secundárias de elite e, em seguida, em universidades de elite. Muitos residentes acham que seus filhos precisam estar associados a essas escolas para alcançar os níveis mais altos de negócios e sucesso. À medida que mais pais tentam se mudar para a área para permitir que seus filhos frequentem essas escolas, os preços dos imóveis na área aumentaram para 300% em relação a áreas semelhantes em Seul. Em 2003, o governo planejou desenvolver um centro hagwon em Pangyo para aliviar parte da pressão sobre Gangnam, mas após fortes críticas por apenas mudar o problema e não resolvê-lo, o governo cancelou o plano apenas algumas semanas depois.

Instrutores de língua inglesa

Veja também: Ensino de Inglês como Língua Estrangeira

Falantes nativos de inglês foram contratados já em 1883 na Coréia, originalmente por necessidade. O primeiro professor contratado na Tongmunhak, administrada pelo governo, foi Thomas Hallifax. Devido à preferência por falantes nativos de inglês ensinarem inglês, muitos falantes nativos de inglês ainda são contratados para ensinar em hagwons na Coréia. Esses hagwons podem ser apenas escolas de inglês ou também podem ser escolas com uma variedade de matérias, incluindo inglês. Os requisitos mínimos para estrangeiros para esses cargos de ensino são: cidadania da Austrália , Canadá , Irlanda , Nova Zelândia , África do Sul , Reino Unido ou Estados Unidos , verificação de antecedentes criminais em nível nacional e diploma de bacharel obtido em um dos países acima mencionados. Em troca da assinatura de um contrato de um ano, o instituto oferece a um instrutor um salário mensal, passagem aérea de ida e volta de seu país de origem, geralmente um apartamento sem aluguel ou auxílio-moradia pela duração do contrato do instrutor, e uma "indenização" adicional de um mês na conclusão do contrato.

Instrutores estrangeiros têm uma visão mista dos hagwons. Muitos instrutores não tiveram problemas significativos com o hagwon em que trabalharam.

Proprietários de Hagwons reclamaram do desafio de encontrar professores verdadeiramente qualificados. Um grupo de instrutores de inglês formou um sindicato trabalhista em um hagwon em 2005.

Hagwons no exterior

Em alguns países de língua inglesa, existem hagwons para coreanos étnicos. Na América do Norte, cerca de 75% das escolas suplementares de língua coreana têm afiliação com igrejas. Em 2006, dos hagwons registrados na Associação de Escolas Coreanas da América (KSAA), mais de 75% eram filiados a igrejas coreanas. Existem também hagwons formais seculares e hagwons informais seculares. Os hagwons são equivalentes a hoshū jugyō kō ( hoshūkō ) nas comunidades de etnia japonesa e ao buxiban nas comunidades de etnia chinesa. A partir de 2010, a cada ano mais de 50.000 coreano-americanos frequentam escolas de herança coreana.

As escolas coreanas foram estabelecidas no Havaí após 1903, quando a primeira onda de imigração coreana chegou aos Estados Unidos. A geração moderna de escolas suplementares coreanas foi estabelecida pela primeira vez nos Estados Unidos na década de 1970. Na época eram escolas de fim de semana que tinham a missão de preservar a identidade coreano-americana em seus alunos. Eles ensinaram a língua coreana, administraram a assimilação de crianças coreano-americanas e ofereceram programas de reforço escolar após as aulas. No final da década de 1980, havia quase 500 escolas registradas na KSAA. No início da década de 1990, também havia hagwons que eram programas complementares de preparação acadêmica, como os da Coréia.

Kang Hee-Ryong, autor da tese de doutorado Supremacia branca, racialização e política cultural das escolas de idiomas coreanas , escreveu que as escolas de língua coreanas são "não simplesmente um meio de contra-hegemonia contra as forças racializantes", mas sim o "produto de compromissos "entre diferentes gerações de coreano-americanos.

Veja também

Referências

  • Kang, Hee-Ryong ( Universidade de Wisconsin-Madison ). Supremacia branca, racialização e política cultural das escolas de línguas do patrimônio coreano (tese de doutorado). 2010. ISBN  112454688X .
  • Zhou, Min e Kim, Susan S. ( Universidade da Califórnia, Los Angeles ). " Forças comunitárias, capital social e realização educacional: O caso da educação complementar nas comunidades de imigrantes chineses e coreanos " ( Arquivo ). Harvard Educational Review , 2006. 76 (1), 1-29.
  • Kim, KK (2007). Jaemihanin Minjokkyooke Kwanhan Yongoo (Um estudo sobre o desenvolvimento da educação étnica para coreanos nos Estados Unidos). The Korea Educational Review , 13 (1), 57–87.

Notas

links externos