História das universidades europeias - History of European universities

Logotipo da Universidade de Bolonha

As universidades europeias datam da fundação da Universidade de Bolonha em 1088 ou da Universidade de Paris (c. 1150–70). Nos séculos 19 e 20, as universidades europeias concentraram-se na ciência e na pesquisa , suas estruturas e filosofias moldaram a universidade contemporânea . As universidades medievais originais surgiram das escolas da Igreja Católica Romana . Seus objetivos incluíam o treinamento de profissionais , a investigação científica, a melhoria da sociedade e o ensino do pensamento crítico e da pesquisa. Influências externas, como o humanismo da Renascença (c. Meados do século 14), a descoberta do Novo Mundo (1492), a Reforma Protestante (1517), a Idade do Iluminismo (século 18) e a recorrência da revolução política , aumentaram a importância dos direitos humanos e do direito internacional nos currículos universitários .

A École Polytechnique francesa foi fundada em 1794 pelo matemático Gaspard Monge durante a Revolução , e se tornou uma academia militar sob Napoleão I em 1804. A universidade alemã - o modelo humboldtiano - estabelecida por Wilhelm von Humboldt foi baseada no liberal de Friedrich Schleiermacher idéias sobre a importância da liberdade , seminários e laboratórios que, como o modelo universitário francês, envolviam disciplina e controle estritos de todos os aspectos da universidade. Nos séculos 19 e 20, as universidades se concentravam na ciência, mas não estavam abertas ao público em geral até depois de 1914. Além disso, até o final do século 19, a religião exerceu uma influência significativa e limitante sobre os currículos acadêmicos e pesquisas , quando o modelo universitário alemão tornou-se o padrão mundial. Em outros lugares, os britânicos também estabeleceram universidades em todo o mundo, tornando assim o ensino superior disponível para a população mundial.

As primeiras universidades europeias

Historicamente, a Universidade de Bolonha , fundada em 1088, é considerada a "mãe das universidades europeias". No entanto, essa reivindicação foi feita como um símbolo da unidade nacional italiana, levando alguns a questionar a legitimidade da reivindicação de Bolonha de ser a primeira universidade propriamente dita. Se o termo "universidade" requer que uma única entidade corporativa seja composta por alunos e professores de diferentes disciplinas, em vez de que uma entidade corporativa simplesmente exista, a Universidade de Paris , fundada em 1208, pode ser considerada a primeira universidade.

Representação de uma turma universitária, 1350s.

A redescoberta do antigo conhecimento greco-romano (por exemplo , as obras de Aristóteles e o direito romano ), levou ao desenvolvimento de universitates (associações de estudantes) e, portanto, ao estabelecimento da universidade no sentido contemporâneo. Por sua vez, as universidades medievais tradicionais - desenvolvidas a partir de escolas da Igreja Católica - estabeleceram estruturas acadêmicas especializadas para educar adequadamente um maior número de alunos como profissionais . O Prof. Walter Rüegg, editor de A History of the University in Europe , relata que as universidades então apenas treinavam estudantes para se tornarem clérigos, advogados, funcionários públicos e médicos. No entanto, a redescoberta do conhecimento da era clássica transformou a universidade das artes práticas para o desenvolvimento do "conhecimento pelo conhecimento", que, no século 16, era considerado parte integrante dos requisitos práticos da comunidade civil. Assim, a pesquisa acadêmica foi realizada em prol da investigação científica, pois a ciência havia se tornado essencial para os currículos universitários por meio da "abertura à novidade" na busca de meios de controlar a natureza em benefício da sociedade civil.

A estrutura e difusão das primeiras universidades europeias

A Universidade Européia proliferou em parte porque os grupos decidiram se separar das universidades originais para promover seus próprios ideais; a Universidade de Paris promoveu muitas universidades no norte da Europa, enquanto a Universidade de Bolonha promoveu muitas no sul. Alguns líderes também criaram universidades para usá-las para aumentar seu poder político e popularidade. Por exemplo, Frederico II, Sacro Imperador Romano, fundou a Universidade de Nápoles em 1224 para treinar advogados e administradores que pudessem rivalizar com a influência da Universidade de Bolonha, que serviu à hostil Liga Lombard .

A estrutura dessas aulas iniciais envolveu uma leitura mestre de textos e comentários sobre as leituras, bem como a aprendizagem dos alunos ensinando outros alunos. Os mestres também ofereceram questões controversas às suas aulas para discussão. Movendo-se para o século 18, os professores tornaram-se menos focados em simplesmente treinar professores universitários e mais focados em "formar as mentes da elite" de uma sociedade mais ampla.

Influências filosóficas e externas

Por volta do século 16, as idéias humanistas da Renascença (séculos 14 a 16) foram lentamente aceitas; A França os propagou primeiro para a Alemanha, depois para a Inglaterra, durante a Reforma Protestante (1517). Nessa modalidade intelectual humanista, a educação universitária passou a incluir a preparação do aluno para uma vida civilizada - de cultura e civilidade - e a preocupação com os assuntos públicos da sociedade. Para isso, o currículo compreendia o Trivium de artes liberais ( gramática , retórica , lógica ) e o Quadrivium ( aritmética , geometria , astronomia , música ), destinado a preparar os alunos para a educação especializada em teologia , direito ou medicina . Em 1492, as consequências sociopolíticas da descoberta do Novo Mundo expandiram os currículos universitários europeus, à medida que os direitos humanos e o direito internacional se tornaram questões contemporaneamente relevantes. A escravidão espanhola das populações nativas (aborígenes) que eles conquistaram no "Novo Mundo" das Américas acabou levantando questões ético-morais na Europa sobre os direitos humanos dos aborígenes americanos - questões de tolerância cultural evidenciadas pelo humanismo renascentista , a Bíblia, e teorias medievais da lei natural. Em analogia com as obras do mundo antigo, Rüegg relaciona a ideia de "Novo Mundo" com a ideia de "novo conhecimento". Em meados do século 16, as revistas acadêmicas e científicas tornaram viável "disseminar inovações entre os eruditos"; no século 18, as universidades publicaram seus próprios periódicos de pesquisa. No século 18, a Idade do Iluminismo também encorajou a transição da educação, da "preservação e transmissão do conhecimento aceito" para a "descoberta e avanço de novos conhecimentos"; as universidades mais novas efetuaram essa mudança mais rapidamente e adotaram as idéias iluministas sobre a nocividade do absolutismo monárquico mais prontamente do que as universidades mais antigas.

Modelos universitários europeus nos séculos 19 e 20

Universidades modernas

BME , a mais antiga Universidade de Tecnologia, fundada na Hungria em 1782
Wilhelm von Humboldt

Entrando no século 19, o objetivo das universidades evoluiu de ensinar a "regurgitação do conhecimento" para "estimular o pensamento produtivo". Dois novos modelos universitários, o alemão e o pós-revolucionário francês Grandes écoles , surgiram e tiveram um impacto em modelos estabelecidos como o russo e o britânico - especialmente as novas fundações da University College London e do King's College London . Ambos foram relacionados com o alvorecer do Iluminismo , a ascensão da burguesia durante a industrialização e o declínio da Escolástica medieval clássica, mas usaram abordagens bastante diferentes. Tal liberdade de pensamento e experimentação já haviam começado notavelmente nas universidades mais antigas da Grã-Bretanha no início do século XVII em Oxford com os pais da metodologia científica britânica Robert Hooke e Robert Boyle , e em Cambridge, onde Isaac Newton foi Lucasian Professor of Mathematics & Physics .

A situação na Alemanha, ou melhor, nos vários estados alemães, era diferente. O específico Bildungsbürgertum alemão , que surgiu a partir de meados do século 18 com um ideal educacional baseado em valores idealistas e na antiguidade clássica , falhou em ganhar poder político e em seus objetivos para o movimento nacionalista. Os Bildungsbürger se voltaram para a educação como meio de construir uma cultura nacional comum e lutaram pela liberdade contra a nobreza no poder. Somente quando a Prússia e seu governo absolutista foram totalmente derrotados pelos exércitos napoleônicos em 1806, a fraqueza do governo derrotado permitiu as reformas prussianas das instituições do condado. Wilhelm von Humboldt foi nomeado Geheimer Staatsrat (não ministro como pretendia) da educação em 1809 e ocupou o cargo por apenas um ano. No entanto, ele conseguiu esboçar uma reforma completa do sistema educacional do país, incluindo o sistema educacional primário da Prússia no de: Königsberger Schulplan e estabelecer a nova Universidade de Berlim . Com base nas idéias liberais de Friedrich Schleiermacher e em suas próprias, o objetivo era demonstrar o processo de descoberta do conhecimento e ensinar os alunos a "levar em conta as leis fundamentais da ciência em todo o seu pensamento". Assim, seminários e laboratórios começaram a evoluir. Humboldt imaginou a educação universitária como uma atividade de pesquisa centrada no aluno:

Assim como a instrução primária torna o professor possível, ele se torna dispensável por meio da escolaridade no nível médio. O professor universitário, portanto, não é mais um professor e o aluno não é mais um aluno. Em vez disso, o aluno conduz pesquisas em seu próprio nome e o professor supervisiona sua pesquisa e o apoia nela.

Os educadores americanos do início do século 19 também eram fascinados pelas tendências educacionais alemãs. A abordagem prussiana foi usada, por exemplo, na Constituição de Michigan de 1835, que abraçou totalmente o sistema prussiano geral, introduzindo uma série de escolas primárias, escolas secundárias e a própria Universidade de Michigan , todas administradas pelo estado e apoiadas com base em impostos financiamento. No entanto, alguns dos conceitos nas reformas prussianas da educação primordial, Bildung e sua estreita interação de educação, sociedade e construção da nação estão em conflito com o pensamento libertário cético estadunidense.

A principal entrada do Old College na Universidade de Aberystwyth .

A liberdade era um conceito importante no modelo universitário alemão, e o sistema de professores era baseado na competição e na liberdade: embora os professores fossem funcionários do Estado, eles tinham a liberdade de escolher entre vários estados, e sua identidade e prestígio surgiram da especialização de disciplinas científicas.

O modelo da universidade francesa carecia da liberdade do modelo alemão, consistindo em disciplina severa e controle sobre o currículo, atribuição de diplomas, conformidade de pontos de vista e hábitos pessoais (por exemplo, havia a proibição da barba em 1852). Professores universitários franceses formados na École Normale Supérieure , e muito de seu prestígio dependia da reputação de suas escolas. Em 1866, porém, o modelo alemão começou a influenciar o modelo francês estrito. A École Polytechnique foi fundada em 1794 pelo matemático Gaspard Monge durante a Revolução Francesa, e se tornou uma academia militar sob Napoleão I em 1804. Hoje, a instituição ainda funciona sob a supervisão do Ministério da Defesa francês.

O modelo universitário alemão também foi utilizado nas universidades russas, que contrataram professores formados na Alemanha e que se dedicaram à ciência. Ao mesmo tempo, as universidades russas deveriam treinar a burocracia da mesma forma que as grandes écoles francesas . Ao longo dos séculos 19 e 20, as universidades russas sofreram muitas variações em seus graus de rigidez e controle.

As universidades britânicas desse período adotaram algumas abordagens familiares às universidades alemãs, mas como já gozavam de liberdades e autonomia substanciais, as mudanças ali começaram com a Era do Iluminismo , as mesmas influências que inspiraram Humboldt. As Universidades de Oxford e Cambridge enfatizaram a importância da pesquisa , sem dúvida implementando de forma mais autêntica a ideia de Humboldt de uma universidade do que mesmo as universidades alemãs, que estavam sujeitas à autoridade do Estado.

No geral, a ciência se tornou o foco das universidades nos séculos 19 e 20. Os alunos puderam realizar pesquisas em seminários ou laboratórios e passaram a produzir teses de doutorado com mais conteúdo científico. Segundo Humboldt, a missão da Universidade de Berlim era buscar o conhecimento científico. O sistema universitário alemão fomentou a pesquisa científica profissional burocraticamente regulamentada, realizada em laboratórios bem equipados, em vez do tipo de pesquisa feita por acadêmicos particulares e individuais na Grã-Bretanha e na França. Na verdade, Rüegg afirma que o sistema alemão é responsável pelo desenvolvimento da universidade de pesquisa moderna porque se concentrou na ideia de “liberdade de pesquisa científica, ensino e estudo”.

Professores e alunos

King's College London , conforme gravado por JC Carter em 1831. Foi uma das duas faculdades fundadoras da Universidade de Londres em 1836.

Schleiermacher postula que os professores , tiveram que "reproduzir [suas] próprias realizações" para que os alunos pudessem observar o "ato de criação" do conhecimento. Que sirvam de modelo de como “produzir conhecimento de forma inteligente”. O cargo de professor foi concedido a estudiosos ilustres e era rescindível apenas se fosse culpado de um crime grave. Na perspectiva de James McCain, presidente emérito da Kansas State University, os professores da Europa do século 20 eram mais prestigiados e respeitados do que os professores universitários dos Estados Unidos, por terem muita liberdade acadêmica, embora mantendo relações formais com os alunos. Além disso, o papel profissional do professor se expandiu de lecionador para investigador, de modo que a pesquisa tornou-se "parte integrante da tarefa do professor".

A Universidade de Londres , de Thomas Hosmer Shepherd (1827 a 1828), agora University College London , uma das duas faculdades fundadoras da Universidade de Londres em 1836.

O acesso popular ao ensino superior começou lentamente depois de 1914, mas o principal obstáculo remanescente eram seus gastos. Durante a maior parte do século 19, o Reino Unido continuou oferecendo educação universitária apenas para aristocratas , e somente no início do século 20, apresentando novas universidades, como a Universidade de Londres , o ensino superior estava disponível para a população em massa. Além disso, foi somente em meados do século XIX que as universidades admitiram estudantes do sexo feminino, que enfrentaram grandes dificuldades, como a falta de direitos civis e o sexismo sócio -institucional duvidando de suas capacidades intelectuais e do direito de participar de uma formação universitária. No evento, o ingresso de estudantes comuns nas universidades desafiou a ideologia do modelo alemão, pois suas origens variadas de classe média e trabalhadora, portanto expectativas diferentes, resultaram em uma universidade menos concretamente humboldtiana.

Nos séculos 19 e 20, os estudantes universitários europeus eram os principais responsáveis ​​por sua educação; eles selecionavam os cursos, os professores não registravam frequência e só davam provas no final do curso. Rüegg sugere que a propensão estudantil para desenvolver movimentos estudantis , com base na política contemporânea, é paralela às suas atitudes de liberdade intelectual e responsabilidade social.

As filosofias políticas e educacionais progressivas mudaram o papel da religião na educação ministrada. Durante o século 18, a maioria das universidades estava fortemente ligada a uma igreja católica ou protestante, portanto, a religião dos professores e dos alunos determinava o emprego e a matrícula. No século 19, a religião foi excluída do "currículo obrigatório"; na França, a secular Université de France de Napoleão incomodava os católicos romanos porque ameaçava seu monopólio educacional. A saber, a Loi Falloux (Lei Falloux) de 1850 tentou restabelecer algum poder educacional para a Igreja Católica Romana, mas, até então, a Université de France tinha de fato o controle substantivo do ensino superior francês. Da mesma forma, no Reino Unido, a nova Universidade de Londres ) era não confessional, e o Oxford University Act 1854 e o Cambridge University Act 1856 removeram os requisitos religiosos para os alunos nas universidades mais antigas com um declínio concomitante na frequência à capela e de religião como parte integrante de uma educação universitária.

O legado da universidade europeia

Em última análise, as universidades europeias estabeleceram as tradições intelectuais e acadêmicas da educação universitária em todo o mundo; no final do século 19, o modelo de universidade humboldtiana foi estabelecido na Europa, nos Estados Unidos e no Japão. Nas Américas, primeiro os espanhóis, depois os britânicos e depois os franceses fundaram universidades nas terras que haviam conquistado no início do século 16, com o objetivo de educar profissionalmente seus colonos e propagar a religião monoteísta para estabelecer o governo formal e administrativo de suas colônias americanas ; da mesma forma, os britânicos no Canadá , Austrália e na Colônia do Cabo . Japão, Oriente Médio e África tinham universidades baseadas em modelos europeus no século XIX. Essas universidades disseminaram a ciência e a tecnologia da Europa Ocidental e treinaram a população local (principalmente a elite local) para desenvolver os recursos de seus países; e, embora a maioria promovesse os objetivos sociais, políticos, econômicos e culturais dos governantes imperiais, alguns promoveram o desenvolvimento revolucionário das sociedades coloniais. No século 20, a urbanização e a industrialização tornaram a educação universitária disponível para a população em massa. Ao longo de todo o processo, a estrutura básica e os objetivos de pesquisa das universidades permaneceram constantes; de acordo com Clark Kerr, eles "estão entre as instituições menos alteradas".

Veja também

Notas

Referências

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links externos