Jeanne Chall - Jeanne Chall

Jeanne Sternlicht Chall (1 de janeiro de 1921 - 27 de novembro de 1999), psicóloga, escritora e pesquisadora de alfabetização da Harvard Graduate School of Education por mais de 50 anos, acreditava na importância da instrução direta e sistemática na leitura, apesar de outras tendências de leitura ao longo de sua carreira.

Chall tornou-se profundamente comprometido com o ensino, com a importância da aquisição bem-sucedida da leitura pelas crianças e com a necessidade de abordar os leitores que falham, com o poder da pesquisa para responder a questões práticas e com o mérito de compreender o contexto histórico das questões de pesquisa. Embora suas opiniões fossem frequentemente controversas, ela era respeitada por seus colegas pela pesquisa meticulosa. Suas conclusões sobre a melhor maneira de abordar o início da leitura foram impopulares quando ela as apresentou pela primeira vez, embora tenham posteriormente ganhado aceitação na comunidade alfabetizadora. A vida profissional de Chall foi comprometida com o sucesso na aquisição da leitura das crianças, especialmente das crianças de baixo NSE ( nível socioeconômico ). Ela também estava empenhada em encontrar respostas para o fracasso entre os leitores. Ela respondeu à preocupação nacional sobre por que muitas crianças não estavam aprendendo a ler bem, popularizada por Rudolf Flesch 's Why Johnny Can't Read , escrevendo Learning to Read: The Great Debate . Ela e Edgar Dale também desenvolveram uma fórmula, a fórmula de legibilidade Dale-Chall , em 1948, que foi considerada a mais válida e confiável de seu tipo para determinar a legibilidade de textos por várias décadas. Em 1983, Chall adicionou Stages of Reading Development às suas contribuições de alfabetização. Mais tarde, em 1996, ela e três de seus alunos de pós-graduação desenvolveram a Avaliação Qualitativa da Dificuldade de Texto: Um Guia Prático para Professores e Escritores .

Chall aposentou-se da Harvard Graduate School of Education em 1991. Ela morreu aos 78 anos em Cambridge, Massachusetts, em 27 de novembro de 1999.

Informação biográfica

Nascida na Polônia em 1921, filha de pais judeus, sua família imigrou para a cidade de Nova York quando ela tinha sete anos; A língua nativa de Chall era o iídiche. Embora não houvesse programas bilíngues nas escolas públicas de Nova York que ela frequentou, ela aprendeu inglês rapidamente. Ao contrário de seus irmãos mais velhos, Chall começou a estudar nos Estados Unidos e, por fim, ajudou a ensinar inglês aos pais para que pudessem passar nos exames de cidadania. Ela se formou no City College of New York em 1941 com um BBA. Ela serviu como assistente de pesquisa de Edgar Dale na Ohio State University , onde recebeu um MA em 1947 e um Ph.D. em 1952. Entre 1950 e 1965, Chall passou de palestrante a professor no City College. Mais tarde, ela se tornou a diretora do Laboratório de Leitura de Harvard na Universidade de Harvard. Chall morreu em 1999 aos 78 anos. O episódio Entre os Leões "A Raposa e o Corvo" foi dedicado à sua memória.

Principais contribuições

Em 1965, Chall mudou-se para a Universidade de Harvard para criar e dirigir programas de pós-graduação em leitura para candidatos a mestrado e doutorado. Ela fundou o Harvard Reading Laboratory em 1967, dirigindo-o até se aposentar em 1991. O laboratório agora leva o seu nome. Ela atuou no conselho de diretores da International Reading Association , 1961–1964, e na National Academy of Education's Commission on Reading, que resultou no relatório Becoming a Nation of Readers (1985). Ela recebeu muitos prêmios profissionais, dados pela última vez a ela em 1996.

A contribuição profissional mais importante de Chall foi um subproduto do furor profissional sobre Por que Johnny não pode ler - e o que você pode fazer sobre isso (1955), de Rudolf Flesch . Flesch atacou as ideias predominantes, dizendo que os profissionais da leitura haviam ignorado suas próprias pesquisas.

O livro Learning to Read the Great Debate (1967) de Chall se tornou rapidamente um clássico. Os principais editores de livros didáticos reagiram enfatizando mais fonética no início de sua série. O livro de Chall foi atualizado em 1983 (3ª edição em 1996) com resultados de pesquisas ainda mais fortes para apoiar suas conclusões.

Stages of Reading Development foi publicado em 1983. Em 1996, Chall e três alunos de pós-graduação escreveram um guia para avaliar o nível de dificuldade de leitura de textos, Avaliação qualitativa da dificuldade de texto: um guia prático para professores e escritores.

O último trabalho de Chall, publicado postumamente, foi The Academic Challenge: What Really Works in the Classroom (2000). Nele, ela divide a instrução americana em abordagens "centradas na criança" e "centradas no professor", sugerindo que o século 20 foi dominado pelas primeiras (abordagens de descoberta), apesar das pesquisas que apoiaram uma teoria posterior (ensino explícito).

Posições de liderança profissional

Referências

  1. ^ Chall, JS (1996). Aprender a ler: O grande debate. Fort Worth: Editores do Harcourt Brace College.
  2. ^ Honan, William H. (12 de dezembro de 1999). "Jeanne S. Chall, 78, educadora e especialista em leitura precoce" . New York Times . Página visitada em 17 de dezembro de 2010 .
  3. ^ a b "Chall, Jeanne Sternlicht" . s9.com. 21 de setembro de 2007. Arquivado do original em 29 de agosto de 2008 . Página visitada em 17 de dezembro de 2010 .
  4. ^ "Jeanne Chall, especialista em leitura e psicóloga, morre aos 78 anos" . Harvard University Gazette . 2 de dezembro de 1999. Arquivado do original em 29 de junho de 2011 . Página visitada em 17 de dezembro de 2010 .
  5. ^ "Laboratório de Leitura de Jeanne Chall" . Harvard Graduate School of Education. Jeanne S. Chall (1921-1999) . Página visitada em 17 de dezembro de 2010 .

Notas

Chall, JS (1958). Legibilidade: uma avaliação da pesquisa e aplicação. Columbus, OH: O Bureau of Educational Research, Ohio State University.

Chall, JS e Feldman, SC (1966). Um estudo em profundidade da leitura da primeira série: uma análise das interações dos métodos professados, a implementação do professor e o histórico da criança . Escritório de Educação dos EUA Departamento de Saúde, Educação e Bem-Estar dos EUA.

Chall, JS e Conrad, SS (1991). Os livros didáticos devem desafiar os alunos? O caso para livros mais fáceis ou mais difíceis. Nova York: Teachers College Press.

Chall, JS, Bissex, GL, Conrad, SS e Harris-Sharples, S. (1996). Avaliação qualitativa da dificuldade do texto: um guia prático para professores e escritores. Cambridge: Brookline Books.