Transferência de idioma - Language transfer

A transferência de idioma é a aplicação de recursos linguísticos de um idioma para outro por um falante bilíngue ou multilíngue. A transferência de idioma pode ocorrer em ambos os idiomas na aquisição de um bilíngue simultâneo , da primeira língua de um falante maduro (L1) para uma segunda língua (L2) que ele está adquirindo, ou de uma L2 de volta para a L1. A transferência de idioma (também conhecida como interferência L1 , interferência linguística e influência interlinguística ) é mais comumente discutida no contexto de ensino e aprendizagem da língua inglesa , mas pode ocorrer em qualquer situação quando alguém não tem um domínio nativo de um idioma , como ao traduzir para um segundo idioma. A transferência de linguagem também é um tópico comum na aquisição de linguagem infantil bilíngue, visto que ocorre com frequência em crianças bilíngues, especialmente quando um idioma é dominante.

Tipos de transferência de idioma

O quadro negro na sala de aula de Harvard mostra os esforços dos alunos em colocar o ü e os diacríticos de acento agudo usados ​​na ortografia espanhola .

Quando a unidade ou estrutura relevante de ambas as línguas é a mesma, a interferência linguística pode resultar na produção correta da linguagem chamada transferência positiva : aqui, o significado "correto" está de acordo com as noções de aceitabilidade da maioria dos falantes nativos. Um exemplo é o uso de cognatos . No entanto, a interferência da linguagem é mais frequentemente discutida como uma fonte de erros conhecida como transferência negativa , que ocorre quando falantes e escritores transferem itens e estruturas que não são iguais em ambas as línguas.

Transferência negativa

Dentro da teoria da análise contrastiva , o estudo sistemático de um par de línguas com o objetivo de identificar suas diferenças e semelhanças estruturais, quanto maiores forem as diferenças entre as duas línguas, mais negativa se pode esperar a transferência. Por exemplo, em inglês , uma preposição é usada antes de um dia da semana: "I'm going to the beach on Friday". Em espanhol , em vez de uma preposição, o artigo definido é usado: "Voy a la playa el viernes." Os alunos espanhóis iniciantes que são falantes nativos do inglês podem produzir um erro de transferência e usar uma preposição quando não for necessária por causa de sua dependência do inglês. De acordo com Whitley, é natural que os alunos cometam esses erros com base em como as palavras em inglês são usadas. Outro exemplo típico de transferência negativa diz respeito a estudantes alemães que tentam aprender inglês, apesar de fazerem parte da mesma família linguística . Uma vez que o substantivo alemão "Informação" também pode ser usado no plural - "Informationen" -, os estudantes alemães usarão quase invariavelmente "informações" em inglês, também, o que é gramaticalmente incorreto. De um ponto de vista mais geral, Brown menciona "todo novo aprendizado envolve transferência com base no aprendizado anterior". Isso também poderia explicar por que o aprendizado inicial de L1 impactará o aprendizado de L2.

Transferência positiva

Os resultados da transferência positiva passam despercebidos e, portanto, são discutidos com menos frequência. No entanto, esses resultados podem ter um efeito observável. De um modo geral, quanto mais semelhantes forem as duas línguas e quanto mais o aluno estiver ciente da relação entre elas, mais ocorrerá a transferência positiva. Por exemplo, um aluno anglófono de alemão pode adivinhar corretamente um item do vocabulário alemão a partir de sua contraparte em inglês, mas a ordem das palavras , a fonética , as conotações , a colocação e outras características do idioma têm maior probabilidade de diferir. É por isso que tal abordagem tem a desvantagem de tornar o aluno mais sujeito à influência de " falsos amigos ", palavras que parecem semelhantes entre os idiomas, mas diferem significativamente no significado . Essa influência é especialmente comum entre alunos que julgam mal a relação entre as línguas ou dependem principalmente da aprendizagem visual .

Além da transferência positiva potencialmente resultando na produção correta da linguagem e da transferência negativa resultando em erros, há algumas evidências de que qualquer transferência da primeira língua pode resultar em um tipo de vantagem técnica ou analítica sobre os falantes nativos (monolíngues) de uma língua . Por exemplo, falantes de inglês cujo primeiro idioma é o coreano foram considerados mais precisos na percepção de interrupções não lançadas em inglês do que falantes nativos de inglês que são funcionalmente monolíngues devido ao status diferente de interrupções não lançadas em coreano do inglês. Esse "benefício de transferência de língua nativa" parece depender de um alinhamento de propriedades na primeira e na segunda línguas que favorece os vieses linguísticos da primeira língua, em vez de simplesmente as semelhanças percebidas entre duas línguas.

Transferência consciente e inconsciente

A transferência de linguagem pode ser consciente ou inconsciente . Conscientemente, os alunos ou tradutores não qualificados às vezes podem adivinhar ao produzir um discurso ou texto em um segundo idioma porque não aprenderam ou esqueceram seu uso adequado. Inconscientemente, eles podem não perceber que as estruturas e regras internas das línguas em questão são diferentes. Esses usuários também podem estar cientes das estruturas e regras internas, mas não são suficientemente qualificados para colocá-las em prática e, consequentemente, muitas vezes recorrem à sua língua materna. O aspecto inconsciente da transferência de linguagem pode ser demonstrado no caso do chamado princípio de "transferência para lugar nenhum" proposto por Eric Kellerman, que abordou a linguagem com base em sua organização conceitual em vez de seus recursos sintáticos . Aqui, a linguagem determina como o falante conceitua a experiência , com o princípio descrevendo o processo como uma suposição inconsciente que está sujeita à variação entre as línguas. Kellerman explicou que é difícil para os alunos adquirirem os padrões de construção de uma nova língua porque "os alunos podem não procurar as perspectivas peculiares à língua [alvo / L2]; em vez disso, podem buscar as ferramentas linguísticas que lhes permitirão manter seus Perspectiva L1. "

A transferência consciente da linguagem, por outro lado, pode ser ilustrada no princípio desenvolvido por Roger Andersen denominado "transferência para algum lugar", que afirma que "uma estrutura de linguagem será suscetível de transferência apenas se for compatível com a aquisição natural princípios ou é percebido como tendo uma contrapartida semelhante (um lugar para onde se transferir) no idioma do destinatário. " Isso é interpretado como uma heurística projetada para dar sentido à entrada da língua-alvo, assumindo uma forma de consciência por parte do aluno para mapear L1 em ​​L2. Uma analogia que pode descrever as diferenças entre os princípios de Kellerman e Anderson é que o primeiro se preocupa com a conceituação que alimenta o impulso para a descoberta dos meios de expressão linguística, enquanto o de Andersen se concentra na aquisição desses meios.

Aceleração e desaceleração

As teorias de aceleração e desaceleração são teorias de aquisição de linguagem infantil bilíngüe baseadas nas normas conhecidas de aquisição monolíngue. Essas teorias vêm de comparações da aquisição de crianças bilíngues com a de seus colegas monolíngues de origens semelhantes.

A aceleração é um processo semelhante ao bootstrapping , em que uma criança que está adquirindo a linguagem usa o conhecimento e as habilidades de uma língua para ajudar e acelerar a aquisição da outra língua.

Desaceleração é um processo no qual uma criança experimenta efeitos negativos (mais erros e aprendizado mais lento da linguagem) em sua aquisição de linguagem devido à interferência de seu outro idioma.

Em compreensão

A transferência também pode ocorrer em indivíduos poliglotas ao compreender expressões verbais ou linguagem escrita. Por exemplo, tanto o alemão quanto o inglês têm orações relativas com uma ordem substantivo -nom- verbo (= NNV), mas que são interpretadas de forma diferente em ambas as línguas:

Exemplo alemão: Das Mädchen, das die Frau küsst, ist blond

Se traduzido palavra por palavra com a ordem das palavras mantida, esta cláusula relativa em alemão é equivalente a

Exemplo em inglês: A garota que (ou quem ) a mulher está beijando é loira.

Os exemplos alemão e inglês diferem porque no alemão o papel do sujeito pode ser assumido por das Mädchen (a menina) ou die Frau (a mulher), enquanto no exemplo inglês apenas o segundo sintagma nominal (a mulher) pode ser o sujeito. Em suma, porque os artigos femininos e neutros singulares alemães exibem a mesma forma flexionada para o acusativo e para o caso nominativo, o exemplo alemão é sintaticamente ambíguo no sentido de que tanto a menina quanto a mulher podem estar beijando. No exemplo inglês, tanto as regras de ordem de palavras quanto o teste de substituição de um pronome relativo por diferentes marcações de caso nominativo e acusativo ( por exemplo , quem / quem *) revelam que apenas a mulher pode estar beijando.

A ambigüidade da estrutura de cláusula relativa do NNV alemão torna-se óbvia nos casos em que a atribuição do papel do sujeito e do objeto não é ambígua. Isso pode ser devido à marcação de maiúsculas se um dos substantivos for gramaticalmente masculino como em Der Mann, den die Frau küsst ... (O homem que a mulher está beijando ...) vs. Der Mann, der die Frau küsst (O homem que está beijando a mulher ...) porque em alemão o artigo definido masculino marca o caso acusativo . A ambigüidade sintática do exemplo alemão também se torna óbvia no caso de desambiguação semântica . Por exemplo em Das Eis, das die Frau isst ... (O sorvete que a mulher está comendo ...) e Die Frau, die das Eis isst ... (A mulher que está tomando o sorvete ...) apenas die Frau (a mulher) é um assunto plausível.

Como em orações relativas em inglês com uma estrutura substantivo-substantivo-verbo (como no exemplo acima) o primeiro substantivo só pode ser o objeto , falantes nativos de inglês que falam alemão como segunda língua são mais propensos a interpretar orações relativas ambíguas do NNV alemão como orações relativas a objetos (= ordem objeto-sujeito-verbo) do que falantes nativos alemães que preferem uma interpretação na qual o primeiro sintagma nominal é o sujeito (ordem sujeito-objeto-verbo). Isso ocorre porque eles transferiram sua preferência de análise de seu primeiro idioma, o inglês, para o seu segundo idioma, o alemão.

Efeitos mais amplos

Com contato contínuo ou intenso entre falantes nativos e não nativos, os resultados da transferência de idioma nos falantes não nativos podem se estender e afetar a produção da fala da comunidade de língua nativa. Por exemplo, na América do Norte, falantes de inglês cujo primeiro idioma é espanhol ou francês podem ter uma certa influência no uso da língua por falantes nativos de inglês quando os falantes nativos são uma minoria. Os locais onde esse fenômeno ocorre com frequência incluem Québec , Canadá e regiões predominantemente de língua espanhola nos Estados Unidos. Para obter detalhes sobre o último, consulte o mapa do mundo hispanófono e a lista de comunidades dos Estados Unidos com populações de maioria hispânica . O processo de tradução também pode levar ao chamado texto híbrido, que é a mistura de línguas tanto ao nível dos códigos linguísticos como ao nível das referências culturais ou históricas.

Veja também

Notas

Referências