Larry L. Jacoby - Larry L. Jacoby
Larry L. Jacoby | |
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| Nascermos | 11 de março de 1944 |
| Alma mater | |
| Conhecido por | Dissociação de processo |
| Prêmios | Prêmio William James Fellow , Prêmio Norman Anderson pelo conjunto de sua obra |
| Carreira científica | |
| Campos | Psicologia cognitiva |
| Instituições | |
| Orientador de doutorado | Robert Radke |
| Local na rede Internet | http://psych.wustl.edu/amcclab/AMCC%20Home.htm |
Larry L. Jacoby é um psicólogo cognitivo americano especializado em pesquisas sobre a memória humana. Ele é particularmente conhecido por seu trabalho sobre a interação de influências de memória conscientemente controladas versus mais automáticas.
Evidência de impacto
A Association for Psychological Science (APS) selecionou Jacoby como o vencedor de 2013 do William James Fellow Award para membros "reconhecidos internacionalmente por suas contribuições notáveis para a psicologia científica". Em seu perfil no jornal APS, Observer , Jacoby é descrito como "um dos maiores pesquisadores da memória do mundo". A Sociedade de Psicólogos Experimentais concedeu-lhe o Prêmio Norman Anderson pelo conjunto de sua obra de 2013. Jacoby está na lista da Thomson Reuters de pesquisadores altamente citados (uma definição explícita de influência acadêmica). De 1994 a 1995, Jacoby ocupou um cargo dotado, a Cátedra David Wechsler na Universidade do Texas em Austin .
Harzing's Publish or Perish credita Jacoby com um índice h de 69 (86 em 8.2019) e mais de 23.000 citações (36223 em 8.2019). PsycINFO lista 153 obras de Jacoby. O trabalho de Jacoby também figura com destaque em muitos livros didáticos de graduação. O Oxford Handbook of Memory cita o trabalho de Jacoby em 73 páginas diferentes. Da mesma forma, várias citações da obra de Jacoby aparecem em cada um dos três volumes de The Psychology of Memory. Jacoby foi co-autor de trabalhos com Dave Balota (Wash U), Lee Brooks (falecido; anteriormente na McMaster), Laird Cermak (falecido, anteriormente na Boston U), Fergus IM Craik (Universidade de Toronto), Robyn Dawes (falecido; anteriormente em Carnegie -Mellon), John Dunlosky (Kent State), Mark McDaniel (Wash U.) e Daniel Schacter (Harvard). Os ex-alunos de Jacoby incluem Andrew Yonelinas, Diane St. Marie, Janine Jennings, Janine Hay, Jeffrey Toth, Karen Daniels, Matt Rhodes e Stephen Lindsay , entre outros. Jacoby há muito mantém uma colaboração produtiva com Colleen M. Kelley.
Pedigree / Compromissos
Jacoby obteve seu diploma de graduação na Washburn University , e seu MA e PhD (em 1970) na Southern Illinois University sob a supervisão de Robert Radtke. Seu primeiro posto acadêmico foi na Iowa State University . Ele fez parte do corpo docente da Universidade McMaster (Hamilton, Ontário, Canadá) por muitos anos, onde colaborou com os colegas Lee Brooks, Ian Begg, Betty Ann Levy e Bruce Milliken e com a assistente de pesquisa de longa data Ann Hollingshead, e interagiu com colegas na Universidade de Toronto-Erindale incluindo Fergus Craik , Gordon Logan, Morris Moscovitch e Endel Tulving .
Jacoby passou um ou dois anos na Universidade de Utah em licença do McMaster. Mais tarde, ele ocupou a cadeira David Wechsler no Departamento de Psicologia da Universidade do Texas em Austin . Ele então se mudou para a New York University por alguns anos, depois voltou brevemente para a McMaster e depois mudou-se para a Washington University em St. Louis , onde Henry L. Roediger III montou um departamento de psicologia de classe mundial. Jacoby continua trabalhando na Wash U.
Principais contribuições
O trabalho de Jacoby tem a ver com a memória humana, e a maior parte enfatiza a memória episódica (ou seja, os processos e mecanismos que nos permitem lembrar nossas próprias experiências passadas). Seu trabalho inicial foi na tradição do aprendizado verbal. A primeira publicação de Jacoby, em uma publicação agora extinta da Psychonomic Society, foi McHose, Jacoby e Meyer 1967. Jacoby publicou continuamente ao longo da década de 1970, produzindo uma série de trabalhos que atraíram múltiplas citações, como um artigo de 1978 sobre como, quando um problema se repete, a pessoa pode resolvê-lo lembrando-se da solução anterior.
Abordagem atribucional para lembrar
Na década de 1980, um tema importante na obra de Jacoby era que o sentimento de lembrar não é inerente ao uso de traços de memória. Como ele observou, pode-se usar registros de memória de episódios passados específicos sem ter uma sensação subjetiva de lembrança (como no plágio involuntário) e pode-se ter uma sensação subjetiva de lembrança sem que haja qualquer episódio anterior diretamente correspondente e, portanto, nenhum traço de memória diretamente correspondente (como nos fenômenos de memória falsa). Jacoby argumentou que a sensação de lembrar surge quando uma pessoa infere (geralmente muito rapidamente e sem reflexão consciente) que os pensamentos e imagens atuais são baseados em memórias de um episódio anterior - isto é, quando as pessoas atribuem eventos mentais atuais ao passado. Para obter uma síntese atraente e bem escrita do trabalho de Jacoby sobre essa perspectiva, consulte seu capítulo de 1989 com Colleen Kelley e Jane Dywan em um livro em homenagem a Endel Tulving co-editado por Roediger e Craik. Em seu trabalho com Kelley, ele fez uma distinção entre a memória que influencia o desempenho (ele a chamou de "memória como uma ferramenta"), que é a memória implícita ou inconsciente fora de nossa consciência, e a memória de recordação (ele a chamou de "memória como objeto" ), que é a memória consciente de um evento.
Lógica de oposição
Jacoby é conhecido por sua criatividade e habilidade metodológica. A “lógica da oposição” de Jacoby é uma inovação metodológica particularmente adorável. Os psicólogos há muito procuram demonstrar as influências de processos inconscientes e automáticos. Um problema é que é difícil garantir que as respostas não sejam influenciadas por processos conscientes. Por exemplo, uma breve exposição anterior a um nome inventado (por exemplo, Sebastian Weisdorf) pode mais tarde levar as pessoas a fazerem um teste no qual julgam os nomes como famosos versus não famosos a confundir esse nome como famoso. Isso pode ser um fenômeno inconsciente - o sujeito simplesmente experimenta o nome como famoso e não se lembra do encontro anterior com o nome. Mas talvez, em vez disso, o sujeito se lembre do nome da lista anterior e presuma que alguns ou todos os nomes dessa lista eram de pessoas famosas. Ou seja, os usos inconscientes e / ou conscientes da memória para o encontro da lista de estudos com “Sebastian Weisdorf” podem influenciar os sujeitos a endossar esse nome como famoso. O mesmo problema surge em uma ampla gama de tentativas de demonstrar influências inconscientes.
A lógica da oposição coloca a percepção consciente em oposição a ser influenciada. Uma maneira de fazer isso é simplesmente informar corretamente aos sujeitos (no caso deste procedimento de fama) que todos os nomes da lista de estudos não eram famosos. Portanto, se um sujeito se lembra de que um nome estava na lista de estudos, ele / ela pode identificá-lo com segurança como não famoso. Jacoby, Woloshyn e Kelley (1989) descobriram que quando os sujeitos estudaram a lista com total atenção, essas instruções de oposição os levaram a ser menos propensos a endossar nomes estudados como famosos do que endossar nomes não estudados como famosos. Isso mostra (a) que eles às vezes reconheceram nomes no teste de fama como nomes na lista de estudos e (b) que entenderam que os nomes na lista de estudos não eram famosos. A descoberta interessante foi que os indivíduos que estudaram a lista de nomes sob atenção dividida mais frequentemente foram chamados de nomes estudados famosos do que nomes não estudados. Presumivelmente, dividir a atenção no estudo prejudicou a habilidade do sujeito de lembrar conscientemente quais nomes estavam na lista, mas deixou intactas influências de familiaridade mais automáticas e inconscientes.
Processo de dissociação de processo
A lógica da oposição provou ser uma ferramenta metodológica muito valiosa em uma variedade de ambientes diferentes. Também constituiu um passo fundamental no desenvolvimento subsequente de Jacoby do “procedimento de dissociação do processo” (PDP), que Jacoby apresentou em um artigo de 1991 no Journal of Memory and Language que se tornou um clássico de citação. O PDP é um método para obter estimativas quantitativas separadas das contribuições simultâneas de duas fontes diferentes de influência no desempenho da tarefa (por exemplo, percepção consciente versus inconsciente; hábito versus intenção; familiaridade versus lembrança).
Por décadas, psicólogos cognitivos usaram tarefas individuais para medir procedimentos específicos. Por exemplo, um teste de memória de reconhecimento pode ser usado para indexar usos de memória “explícitos” ou conscientemente guiados, enquanto um teste de conclusão de fragmento pode ser usado para indexar influências “implícitas” ou inconscientes da memória. Como Jacoby apontou, existem problemas infinitos causados pelo fato de as tarefas não serem puras em termos de processos. Por exemplo, influências inconscientes da memória podem afetar as respostas em um teste de reconhecimento e a lembrança consciente pode afetar as respostas em uma tarefa de conclusão de fragmentos. Jacoby presumiu que muitas tarefas são influenciadas por processos controlados e automáticos. Para indexá-los, ele comparou (a) o desempenho quando as influências controladas e automáticas afetariam a resposta na mesma direção com (b) o desempenho quando as influências controladas se opusessem aos efeitos das influências automáticas. Usando equações algébricas simples e certas suposições, Jacoby derivou estimativas das duas categorias subjacentes de influência.
O procedimento de dissociação do processo teve seus críticos (por exemplo,), mas há amplo consenso de que muitos se não a maioria dos desempenhos das tarefas refletem influências simultâneas automáticas e controladas e há boas razões para acreditar que, dadas as tarefas apropriadas e dentro de certas condições limites, as suposições da retenção PDP (por exemplo,). Jacoby e o ex-aluno Andy Yonelinas forneceram uma atualização sobre o status do PDP em um artigo de 2012.
Trabalho recente
O trabalho recente de Jacoby explorou vários aspectos da noção de controle cognitivo - maneiras como a mente / cérebro restringe sua própria operação de modo a aumentar a produção de alguns tipos de conteúdos mentais em relação a outros. Uma noção fundamental é que o controle pode muitas vezes ser exercido "no front end" e, assim, modular os pensamentos e imagens que vêm à mente (enquanto a maioria das teorias anteriores sobre o controle enfatizava o monitoramento e a filtragem da saída) (por exemplo, Halamish, Goldsmith e Jacoby, 2012; Jacoby, Shimizu, Daniels, & Rhodes, 2005). Outra noção fundamental é que a capacidade de modular o controle cognitivo se desenvolve ao longo da infância e, em seguida, mais tarde na vida, diminui, levando a falhas de memória relacionadas ao envelhecimento (por exemplo, Jacoby, Rogers, Bishara, & Shimizu, 2012; Jennings & Jacoby, 2003 ) O trabalho recente de Jacoby com o pós-doutorado Chris Wahlheim explorou os efeitos positivos de perceber e lembrar mudanças no esquecimento causadas por interferência (por exemplo, Jacoby, Wahlheim, & Kelley, 2015); cf.
Festschrift e volume editado em homenagem a Jacoby
Roddy Roediger, Steve Lindsay, Colleen Kelley e Andy Yonelinas organizaram um Festschrift em homenagem a Larry. O evento foi realizado na Washington University durante dois dias na primavera de 2013 e contou com 24 palestrantes e um público de aproximadamente 100 pessoas. A celebração foi generosamente apoiada pela Wash U. Um livro com 22 capítulos baseados em palestras dadas neste Festschrift foi publicado em 2014 (ano de publicação 2015) pela Psychology Press.
Lista de trabalhos de Jacoby et alia citados acima
Halamish, V., Goldsmith, M., & Jacoby, LL (2012). Rechamada com restrição de origem: controle de front-end e back-end da qualidade de recuperação. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 38 , 1-15. doi: 10.1037 / a0025053
Jacoby, LL (1978). Sobre a interpretação dos efeitos da repetição: Resolvendo um problema versus lembrando de uma solução. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 17 , 649-667.
Jacoby, LL (1991). Uma estrutura de dissociação de processos: separando os usos de memória automáticos dos intencionais. Journal of Memory and Language, 30 , 513–541.
Jacoby, LL, & Brooks, LR (1984). Cognição não analítica: memória, percepção e aprendizagem de conceitos. Em GH Bower (Ed.), A psicologia da aprendizagem e motivação: Avanços em pesquisa e teoria (Vol. 18, pp. 1-47). Nova York: Academic Press.
Jacoby, LL, & Dallas, M. (1981). Sobre a relação entre memória autobiográfica e aprendizagem perceptiva. Journal of Experimental Psychology: General, 3 , 306-340.
Jacoby, LL, & Whitehouse, K. (1989). Uma ilusão de memória: falso reconhecimento influenciado pela percepção inconsciente. Journal of Experimental Psychology: General, 118 , 126-135.
Jacoby, LL, Kelley, CM, & Dywan, J. (1989). Atribuições de memória. Em HL Roediger & FIM Craik (Eds.), Variedades de memória e consciência: Ensaios em honra de Endel Tulving (pp. 391-422). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Jacoby, LL, Rogers, CS, Bishara, AJ, & Shimizu, Y. (2012). Confundir o passado recente com o presente: Falso visão por adultos mais velhos. Psychology and Aging, 27 , 22-32. doi: 10.1037 / a0025924
Jacoby, LL, Shimizu, Y., Daniels, KA & Rhodes, M. (2005). Modos de controle cognitivo em reconhecimento e memória de origem: profundidade de recuperação. Psychonomic Bulletin & Review, 12 , 852-857.
Jacoby, LL, Wahlheim, CN, & Kelley, CM (2015). Consequências de memória de olhar para trás para perceber mudanças: Facilitação retroativa e proativa. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 41, 1282–1297.
Jacoby, LL, Woloshyn, V., & Kelley, CM (1989). Tornar-se famoso sem ser reconhecido: influências inconscientes da memória produzidas pela divisão da atenção. Journal of Experimental Psychology: General, 118 , 115-125.
Jennings, JM, & Jacoby, LL (2003). Melhorar a memória em adultos mais velhos: recordação de treino. Reabilitação Neuropsicológica, 13 , 417-440.
McHose, HH, Jacoby, LL, & Meyer, PA (1967). Extinção em função do número de provas reforçadas e da composição do elenco. Psychonomic Science, 9 , 401–402.
Yonelinas, AP, & Jacoby, LL (2012). A abordagem da dissociação do processo duas décadas depois: convergência, condições de contorno e novas direções. Memory & Cognition, 40 , 663–680.