Conhecimento - Cognition

Um modelo cognitivo ilustrado por Robert Fludd
Um modelo cognitivo , conforme ilustrado por Robert Fludd (1619)

Cognição ( / k ɒ ɡ n ɪ ʃ ( ə ) n / ( escute )Sobre este som ) refere-se a "a ação mental ou processo de aquisição de conhecimento e compreensão através do pensamento, experiência e os sentidos". Abrange muitos aspectos das funções e processos intelectuais , tais como: percepção , atenção , formação do conhecimento , memória e memória de trabalho , julgamento e avaliação , raciocínio e " computação ", resolução de problemas e tomada de decisão , compreensão e produção da linguagem . Os processos cognitivos usam o conhecimento existente e descobrem novos conhecimentos.

Os processos cognitivos são analisados ​​a partir de diferentes perspectivas em diferentes contextos, notadamente nos campos da lingüística , musicologia , anestesia , neurociência , psiquiatria , psicologia , educação , filosofia , antropologia , biologia , sistêmica , lógica e ciência da computação . Essas e outras abordagens diferentes para a análise da cognição são sintetizadas no campo em desenvolvimento das ciências cognitivas , uma disciplina acadêmica progressivamente autônoma .

Etimologia

A palavra cognição remonta ao século 15, onde significava "pensamento e consciência". O termo vem do substantivo latino cognitio ('exame,' 'aprendizagem' ou 'conhecimento'), derivado do verbo cognosco , um composto de con ('com') e gnōscō ('saber'). A última metade, gnōscō , em si é um cognato de um verbo grego , gi (g) nόsko ( γι (γ) νώσκω , 'Eu sei,' ou 'perceber').

Primeiros estudos

Apesar da própria palavra cognitivo remontar ao século 15, a atenção aos processos cognitivos surgiu mais de dezoito séculos antes, começando com Aristóteles (384-322 aC) e seu interesse no funcionamento interno da mente e como eles afetam a experiência humana . Aristóteles se concentrou nas áreas cognitivas pertencentes à memória, percepção e imagens mentais. Ele dava grande importância em garantir que seus estudos fossem baseados em evidências empíricas, ou seja, informações científicas que são coletadas por meio da observação e da experimentação consciente. Dois milênios depois, a base para os conceitos modernos de cognição foi lançada durante o Iluminismo por pensadores como John Locke e Dugald Stewart, que procuraram desenvolver um modelo da mente no qual as ideias eram adquiridas, lembradas e manipuladas.

Durante o início do século XIX, os modelos cognitivos foram desenvolvidos tanto na filosofia - principalmente por autores que escreveram sobre a filosofia da mente - e na medicina , especialmente por médicos que buscavam compreender como curar a loucura. Na Grã-Bretanha , esses modelos foram estudados na academia por acadêmicos como James Sully, da University College London , e até foram usados ​​por políticos ao considerar a Lei nacional de Educação Elementar de 1870.

À medida que a psicologia emergia como um campo de estudo florescente na Europa , enquanto também ganhava seguidores na América , cientistas como Wilhelm Wundt , Herman Ebbinghaus , Mary Whiton Calkins e William James ofereceriam suas contribuições para o estudo da cognição humana.

Primeiros teóricos

Wilhelm Wundt (1832–1920) enfatizou a noção do que ele chamou de introspecção : examinar os sentimentos internos de um indivíduo. Com a introspecção, o sujeito teve que ter o cuidado de descrever seus sentimentos da maneira mais objetiva possível para que Wundt pudesse encontrar a informação científica. Embora as contribuições de Wundt não sejam de forma alguma mínimas, os psicólogos modernos consideram seus métodos bastante subjetivos e optam por confiar em procedimentos mais objetivos de experimentação para tirar conclusões sobre o processo cognitivo humano.

Hermann Ebbinghaus (1850–1909) conduziu estudos cognitivos que examinaram principalmente a função e a capacidade da memória humana. Ebbinghaus desenvolveu seu próprio experimento, no qual construiu mais de 2.000 sílabas feitas de palavras inexistentes, por exemplo, EAS. Ele então examinou sua própria habilidade pessoal de aprender essas não-palavras. Ele escolheu propositalmente não palavras em oposição a palavras reais para controlar a influência da experiência pré-existente sobre o que as palavras poderiam simbolizar, permitindo assim uma lembrança mais fácil delas. Ebbinghaus observou e formulou a hipótese de uma série de variáveis ​​que podem ter afetado sua capacidade de aprender e lembrar as não palavras que criou. Um dos motivos, concluiu ele, foi o tempo decorrido entre a apresentação da lista de estímulos e a recitação ou recordação da mesma. Ebbinghaus foi o primeiro a registrar e traçar uma " curva de aprendizado " e uma " curva de esquecimento ". Seu trabalho influenciou fortemente o estudo da posição serial e seu efeito na memória (discutido mais adiante).

Mary Whiton Calkins (1863-1930) foi uma influente pioneira americana no reino da psicologia. Seu trabalho também se concentrou na capacidade de memória humana. Uma teoria comum, chamada de efeito recência , pode ser atribuída aos estudos que ela conduziu. O efeito de recência, também discutido na seção experimental subsequente, é a tendência de os indivíduos serem capazes de lembrar com precisão os itens finais apresentados em uma sequência de estímulos. A teoria de Calkin está intimamente relacionada ao estudo acima mencionado e à conclusão dos experimentos de memória conduzidos por Hermann Ebbinghaus.

William James (1842-1910) é outra figura central na história das ciências cognitivas. James estava bastante descontente com a ênfase de Wundt na introspecção e o uso de estímulos absurdos por Ebbinghaus. Em vez disso, ele escolheu enfocar a experiência de aprendizagem humana na vida cotidiana e sua importância para o estudo da cognição. A contribuição mais significativa de James para o estudo e a teoria da cognição foi seu livro-texto Princípios de psicologia, que examina preliminarmente aspectos da cognição, como percepção, memória, raciocínio e atenção.

René Descartes (1596-1650) foi um filósofo do século XVII que inventou a frase "Cogito, ergo sum". O que significa "penso, logo existo". Ele adotou uma abordagem filosófica para o estudo da cognição e da mente, com suas Meditações ele queria que as pessoas meditassem junto com ele para chegar às mesmas conclusões que ele, mas em sua própria cognição livre.

Psicologia

Diagrama
Quando a mente faz uma generalização como o conceito de árvore , ela extrai semelhanças de vários exemplos; a simplificação permite o pensamento de nível superior (pensamento abstrato).

Em psicologia , o termo "cognição" é geralmente usado dentro de uma visão do processamento de informações das funções psicológicas de um indivíduo , e o mesmo ocorre na engenharia cognitiva . No estudo da cognição social , um ramo da psicologia social , o termo é usado para explicar atitudes , atribuição e dinâmica de grupo .

A cognição humana é consciente e inconsciente , concreta ou abstrata , bem como intuitiva (como o conhecimento de uma linguagem) e conceitual (como um modelo de uma linguagem). Abrange processos como memória , associação , formação de conceito , reconhecimento de padrões , linguagem , atenção , percepção , ação , resolução de problemas e imagens mentais . Tradicionalmente, a emoção não era pensada como um processo cognitivo, mas agora muitas pesquisas estão sendo realizadas para examinar a psicologia cognitiva da emoção; a pesquisa também se concentra na consciência das próprias estratégias e métodos de cognição, o que é chamado de metacognição .

Embora poucas pessoas neguem que os processos cognitivos são uma função do cérebro , uma teoria cognitiva não fará necessariamente referência ao cérebro ou aos processos biológicos ( cf. neurocognitivo ). Pode descrever puramente o comportamento em termos de fluxo de informações ou função. Campos de estudo relativamente recentes, como a neuropsicologia, visam preencher essa lacuna, usando paradigmas cognitivos para entender como o cérebro implementa as funções de processamento de informação (cf. neurociência cognitiva ), ou para entender como sistemas puros de processamento de informação (por exemplo, computadores) podem simular a cognição humana (cf. inteligência artificial ). O ramo da psicologia que estuda a lesão cerebral para inferir a função cognitiva normal é chamado de neuropsicologia cognitiva . As ligações da cognição com as demandas evolutivas são estudadas por meio da investigação da cognição animal .

Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget

Durante anos, sociólogos e psicólogos realizaram estudos sobre o desenvolvimento cognitivo , ou seja, a construção do pensamento humano ou dos processos mentais.

Jean Piaget foi uma das pessoas mais importantes e influentes no campo da psicologia do desenvolvimento . Ele acreditava que os humanos são únicos em comparação aos animais porque temos a capacidade de fazer "raciocínio simbólico abstrato". Seu trabalho pode ser comparado a Lev Vygotsky , Sigmund Freud e Erik Erikson, que também foram grandes contribuintes no campo da psicologia do desenvolvimento. Hoje, Piaget é conhecido por estudar o desenvolvimento cognitivo em crianças, tendo estudado seus próprios três filhos e seu desenvolvimento intelectual, a partir do qual ele viria a uma teoria do desenvolvimento cognitivo que descreve os estágios de desenvolvimento da infância.

Estágio Idade ou período Descrição
Estágio sensório-motor Infância (0–2 anos) A inteligência está presente; atividade motora, mas sem símbolos; o conhecimento está se desenvolvendo, mas limitado; o conhecimento é baseado em experiências / interações; a mobilidade permite que a criança aprenda coisas novas; algumas habilidades de linguagem são desenvolvidas no final deste estágio. O objetivo é desenvolver a permanência do objeto , alcançando uma compreensão básica de causalidade , tempo e espaço.
Estágio pré-operacional Criança pequena e primeira infância (2 a 7 anos) Símbolos ou habilidades de linguagem estão presentes; memória e imaginação são desenvolvidas; pensamento não reversível e não lógico; mostra a resolução intuitiva de problemas ; começa a perceber relacionamentos; apreende o conceito de conservação de números; pensamento predominantemente egocêntrico .
Estágio operacional de concreto Adolescência elementar e precoce (7-12 anos) Forma lógica e sistemática de inteligência; manipulação de símbolos relacionados a objetos concretos ; o pensamento agora é caracterizado pela reversibilidade e pela capacidade de assumir o papel de outro; apreende conceitos de conservação de massa , comprimento, peso e volume; pensamento predominantemente operacional; pensamento não reversível e egocêntrico
Estágio operacional formal Adolescência e idade adulta (12 anos em diante) Uso lógico de símbolos relacionados a conceitos abstratos; Adquire flexibilidade de pensamento, bem como capacidades de pensamento abstrato e teste de hipóteses mentais; pode considerar possíveis alternativas em raciocínio complexo e resolução de problemas.

Tipos comuns de testes de cognição humana

Posição serial

O experimento da posição serial tem como objetivo testar uma teoria da memória que afirma que quando a informação é dada de forma serial, tendemos a lembrar a informação no início da sequência, chamada de efeito de primazia , e a informação no final da sequência, chamado efeito de recência . Conseqüentemente, as informações fornecidas no meio da sequência costumam ser esquecidas ou não são lembradas com tanta facilidade. Este estudo prevê que o efeito de recência é mais forte do que o efeito de primazia, porque as informações aprendidas mais recentemente ainda estão na memória de trabalho quando solicitadas a serem recuperadas. As informações aprendidas primeiro ainda precisam passar por um processo de recuperação. Este experimento enfoca os processos de memória humana.

Superioridade de palavras

O experimento de superioridade de palavras apresenta a um sujeito uma palavra, ou uma letra por si só, por um breve período de tempo, ou seja, 40 ms, e ele é então solicitado a lembrar a letra que estava em um local específico na palavra. Em teoria, o sujeito deveria ser mais capaz de lembrar corretamente a letra quando ela foi apresentada em uma palavra do que quando foi apresentada isoladamente. Este experimento se concentra na fala e na linguagem humanas.

Brown-Peterson

No experimento Brown-Peterson , os participantes são apresentados brevemente a um trigrama e em uma versão específica do experimento, eles recebem uma tarefa de distração, pedindo-lhes para identificar se uma sequência de palavras é de fato palavras ou não palavras ( devido a ter erros ortográficos, etc.). Após a tarefa de distração, eles são solicitados a relembrar o trigrama anterior à tarefa de distração. Em teoria, quanto mais longa a tarefa de distração, mais difícil será para os participantes recordarem corretamente o trigrama. Este experimento se concentra na memória humana de curto prazo .

Extensão de memória

Durante o experimento do período de memória , cada sujeito é apresentado com uma sequência de estímulos do mesmo tipo; palavras que representam objetos, números, letras com sons semelhantes e letras com sons diferentes. Depois de ser apresentado aos estímulos, o sujeito é solicitado a relembrar a sequência de estímulos que foram dados a eles na ordem exata em que foram dados. Em uma versão específica do experimento, se o sujeito recordasse uma lista corretamente, o comprimento da lista era aumentado em um para aquele tipo de material, e vice-versa se fosse recordado incorretamente. A teoria é que as pessoas têm uma capacidade de memória de cerca de sete itens para números, o mesmo para letras que soam diferentes e palavras curtas. A extensão da memória é projetada para ser mais curta com letras que soam semelhantes e com palavras mais longas.

Busca visual

Em uma versão do experimento de pesquisa visual , um participante é apresentado a uma janela que exibe círculos e quadrados espalhados por ela. O participante deve identificar se há um círculo verde na janela. Na pesquisa em destaque , o sujeito é apresentado com várias janelas de teste que têm quadrados ou círculos azuis e um círculo verde ou nenhum círculo verde. Na busca conjuntiva , o sujeito é apresentado com janelas de ensaio que possuem círculos azuis ou quadrados verdes e um círculo verde presente ou ausente cuja presença o participante é solicitado a identificar. O que se espera é que nas buscas de recursos, o tempo de reação, que é o tempo que um participante leva para identificar se um círculo verde está presente ou não, não mude com o aumento do número de distratores. As buscas conjuntivas onde o alvo está ausente devem ter um tempo de reação mais longo do que as buscas conjuntivas onde o alvo está presente. A teoria é que nas buscas de recursos é fácil localizar o alvo, ou se ele estiver ausente, por causa da diferença de cor entre o alvo e os distratores. Em buscas conjuntas onde o alvo está ausente, o tempo de reação aumenta porque o sujeito tem que olhar para cada forma para determinar se é o alvo ou não porque alguns dos distratores, senão todos eles, são da mesma cor que os estímulos alvo. As buscas conjuntivas onde o alvo está presente levam menos tempo porque se o alvo for encontrado, a busca entre cada forma é interrompida.

Representação do conhecimento

A rede semântica de sistemas de representação do conhecimento tem sido estudada em vários paradigmas. Um dos paradigmas mais antigos é o nivelamento e aguçamento das histórias à medida que são repetidas da memória estudada por Bartlett . O diferencial semântico usa a análise fatorial para determinar os principais significados das palavras, encontrando que o valor ou "bondade" das palavras é o primeiro fator. Experimentos mais controlados examinam as relações categóricas de palavras em memória livre . A estrutura hierárquica de palavras foi explicitamente mapeados em George Miller 's Wordnet . Modelos mais dinâmicos de redes semânticas foram criados e testados com experimentos de redes neurais baseados em sistemas computacionais, como análise semântica latente (LSA), análise bayesiana e análise fatorial multidimensional . A semântica (significado) das palavras é estudada por todas as disciplinas das ciências cognitivas .

Metacognição

A metacognição é uma consciência dos próprios processos de pensamento e uma compreensão dos padrões por trás deles. O termo vem da palavra raiz meta , que significa "além" ou "em cima de". A metacognição pode assumir muitas formas, como refletir sobre as próprias maneiras de pensar e saber quando e como usar estratégias específicas para resolver problemas. Geralmente há dois componentes de metacognição: (1) conhecimento sobre cognição e (2) regulação da cognição.

A metamemória , definida como conhecimento sobre a memória e as estratégias mnemônicas , é uma forma especialmente importante de metacognição. A pesquisa acadêmica sobre o processamento metacognitivo entre culturas está nos estágios iniciais, mas há indicações de que trabalhos futuros podem fornecer melhores resultados na aprendizagem intercultural entre professores e alunos.

Os escritos sobre metacognição datam de pelo menos duas obras do filósofo grego Aristóteles (384-322 aC): On the Soul and the Parva Naturalia .

Melhorando a cognição

Exercício físico

Os exercícios aeróbicos e anaeróbicos têm sido estudados em relação à melhora cognitiva. Parece haver aumentos de curto prazo na capacidade de atenção e na memória verbal e visual em alguns estudos. No entanto, os efeitos são transitórios e diminuem com o tempo, após a cessação da atividade física.

Suplementos dietéticos

Estudos avaliando fitoestrogênio , suplementação de mirtilo e antioxidantes mostraram pequenos aumentos na função cognitiva após a suplementação, mas nenhum efeito significativo em comparação com o placebo .

Estimulação social prazerosa

Expor indivíduos com deficiência cognitiva (isto é, demência ) a atividades diárias destinadas a estimular o pensamento e a memória em um ambiente social parece melhorar a cognição. Embora os materiais de estudo sejam pequenos e os estudos maiores precisem confirmar os resultados, o efeito da estimulação cognitiva social parece ser maior do que os efeitos de alguns tratamentos com drogas.

Outros métodos

A estimulação magnética transcraniana (TMS) demonstrou melhorar a cognição em indivíduos sem demência 1 mês após a sessão de tratamento em comparação com antes do tratamento. O efeito não foi significativamente maior em comparação com o placebo. O treinamento cognitivo computadorizado, utilizando um regime de treinamento baseado em computador para diferentes funções cognitivas, foi examinado em um ambiente clínico, mas nenhum efeito duradouro foi demonstrado.

Veja também

Referências

Leitura adicional

links externos