Aprendizagem não formal - Nonformal learning

Khamla Panyasouk do Big Brother Mouse em Laos lê para crianças

A aprendizagem não formal inclui várias situações de aprendizagem estruturada que não têm o nível de currículo , programa , acreditação e certificação associados à ' aprendizagem formal ', mas têm mais estrutura do que aquela associada à ' aprendizagem informal ', que normalmente ocorre naturalmente e espontaneamente como parte de outras atividades. Estes formam os três estilos de aprendizagem reconhecidos e apoiados pela OCDE .

Exemplos de aprendizagem não formal incluem sessões de natação para crianças, programas de esportes baseados na comunidade e programas desenvolvidos por organizações como os escoteiros , os guias femininos , cursos comunitários ou de educação de adultos sem crédito , programas de esportes ou condicionamento físico, estilo de conferência profissional seminários e desenvolvimento profissional contínuo. Os objetivos do aluno podem ser aumentar as habilidades e o conhecimento, bem como experimentar as recompensas emocionais associadas ao aumento do amor por um assunto ou ao aumento da paixão pelo aprendizado.

História

O debate sobre o valor relativo da aprendizagem formal e informal existe há vários anos. Tradicionalmente, a aprendizagem formal ocorre em uma escola ou universidade e tem um valor maior do que a aprendizagem informal, como a aprendizagem no local de trabalho. Este conceito de aprendizagem formal, sendo a norma sociocultural aceita para aprendizagem, foi desafiado pela primeira vez por Scribner e Cole em 1973, que alegaram que a maioria das coisas na vida são mais bem aprendidas por meio de processos informais, citando o aprendizado de línguas como exemplo. Além disso, os antropólogos observaram que a aprendizagem complexa ainda ocorre dentro de comunidades indígenas que não tinham instituições de ensino formal.

É a aquisição desse conhecimento ou aprendizado que ocorre na vida cotidiana que não foi totalmente valorizado ou compreendido. Isso levou à declaração dos ministros da educação da OCDE da estratégia " aprendizagem ao longo da vida para todos" em 1996. Isso inclui 23 países de cinco continentes, que buscaram esclarecer e validar todas as formas de aprendizagem, incluindo formal, não formal e informal. Isto tem sido feito em conjunto com a União Europeia, que também desenvolveu políticas para a aprendizagem ao longo da vida que se centram fortemente na necessidade de identificar, avaliar e certificar a aprendizagem não formal e informal, especialmente no local de trabalho.

Características

  1. A aprendizagem pode ocorrer em vários locais.
  2. Relevância para as necessidades dos grupos desfavorecidos
  3. Preocupação com categorias específicas de pessoas.
  4. Um foco em um propósito claramente definido
  5. Flexibilidade na organização e métodos

Metas / objetivos

  1. Oferece alfabetização funcional e educação continuada para adultos e jovens que não tiveram educação formal ou não concluíram o ensino fundamental.
  2. Oferecer educação funcional e corretiva para os jovens que não concluíram o ensino médio.
  3. Fornecer educação para diferentes categorias de graduados para melhorar os conhecimentos e habilidades básicas.
  4. Fornecer formação em serviço, no local de trabalho, vocacional e profissional a diferentes categorias de trabalhadores e profissionais para melhorar as suas competências.
  5. Dar aos cidadãos adultos de diferentes partes do país a educação estética, cultural e cívica necessária para o esclarecimento público.

Países envolvidos no reconhecimento da aprendizagem não formal (OCDE 2010)

Áustria Dinamarca Itália África do Sul
Austrália Alemanha Coréia Espanha
Bélgica Grécia Malta Eslovênia
Canadá Hungria México Suíça
Chile Islândia Holanda Reino Unido
República Checa Irlanda Noruega Croácia

Aprendizagem formal e informal

Embora todas as definições possam ser contestadas (ver abaixo), este artigo deve referir-se à comunicação do Centro Europeu para o Desenvolvimento da Formação Profissional (Cedefop) de 2001 sobre 'Aprendizagem ao longo da vida: aprendizagem formal, não formal e informal' como orientação para as diferentes definições .

Aprendizagem formal : aprendizagem normalmente fornecida por uma instituição de ensino ou formação, estruturada (em termos de objetivos de aprendizagem, tempo de aprendizagem ou apoio à aprendizagem) e conducente à certificação. A aprendizagem formal é intencional da perspectiva do aluno. (Cedefop 2001)

Aqui, dois grupos correram para ver quem poderia completar o mapa primeiro. Foi a primeira vez que algum deles viu um quebra-cabeça de qualquer tipo.

Aprendizagem informal : aprendizagem resultante de atividades da vida diária relacionadas ao trabalho, família ou lazer. Não é estruturado (em termos de objetivos de aprendizagem, tempo de aprendizagem ou suporte de aprendizagem) e normalmente não leva à certificação. A aprendizagem informal pode ser intencional, mas na maioria dos casos não é intencional (ou "incidental" / aleatória). (Cedefop 2001)

Aprendizagem não formal : ver definição acima.

Definições contestadas

Se não houver uma distinção clara entre a aprendizagem formal e não formal, onde está o espaço para a aprendizagem não formal? É uma questão contestada com inúmeras definições fornecidas. A seguir estão algumas das teorias concorrentes.

"É difícil fazer uma distinção clara entre aprendizagem formal e informal, pois muitas vezes há um cruzamento entre as duas." (McGivney, 1999, p1).

Da mesma forma, Hodkinson et al. (2003), concluem após uma análise significativa da literatura sobre os tópicos de aprendizagem formal, informal e não formal, que "os termos informal e não formal pareceram intercambiáveis, cada um sendo definido principalmente em oposição ao sistema de educação formal dominante, e as conceituações amplamente individualistas e aquisitivas da aprendizagem desenvolvidas em relação a tais contextos educacionais. " (Hodkinson et al., 2003, p. 314) Além disso, ele afirma que "É importante não ver os atributos formais e informais como algo separados, esperando para serem integrados. Esta é a visão dominante na literatura, e está equivocada . Assim, o desafio não é, de alguma forma, combinar a aprendizagem formal e formal, pois os atributos formais e informais estão presentes e inter-relacionados, queiramos ou não. O desafio é reconhecê-los e identificá-los, e compreender as implicações. . Por esta razão, o conceito de aprendizagem não formal, pelo menos quando visto como um estado intermediário entre formal e informal, é redundante . " (p. 314)

Classificação da aprendizagem de Eraut em formal e não formal :

Isso remove a aprendizagem informal da equação e afirma que toda a aprendizagem fora da aprendizagem formal é não formal. Eraut equivale a informal com conotações de vestimenta, linguagem ou comportamento que não têm relação com a aprendizagem. Eraut define a aprendizagem formal como ocorrendo dentro de uma estrutura de aprendizagem; dentro de uma sala de aula ou instituição de ensino, com um professor ou treinador designado; a concessão de uma qualificação ou crédito; a especificação externa de resultados. Qualquer aprendizagem que ocorra fora desses parâmetros é não formal. (Ined 2002)

A Comunicação da CE (2001) sobre Aprendizagem ao Longo da Vida: aprendizagem formal, não formal e informal :

A UE coloca a aprendizagem não formal entre a aprendizagem formal e informal (ver acima). Isso inclui aprendizagem tanto em um ambiente formal com uma estrutura de aprendizagem e como um evento organizado, mas dentro de uma qualificação. "Aprendizagem não formal: aprendizagem que não é fornecida por uma instituição de ensino ou formação e normalmente não conduz à certificação. É, no entanto, estruturada (em termos de objetivos de aprendizagem, tempo de aprendizagem ou apoio à aprendizagem). A aprendizagem não formal é intencional da perspectiva do aluno. " (Cedefop 2001)

Educação formal e informal de adultos de Livingstone, aprendizagem não formal e informal :

Isso se concentra na ideia de educação não formal de adultos. Este novo modo, 'educação informal', ocorre quando professores ou mentores orientam os alunos sem referência a resultados de aprendizagem estruturados. Este aprendizado de educação informal é adquirir conhecimento sem uma estrutura imposta, como aprender novas habilidades de trabalho. (Infed, 2002)

Billett (2001): não existe aprendizagem informal :

A definição de Billett afirma que não existe aprendizagem não formal e informal. Ele afirma que toda atividade humana é aprendizagem e que tudo o que as pessoas fazem envolve um processo de aprendizagem. "toda a aprendizagem ocorre dentro de organizações sociais ou comunidades que possuem estruturas formalizadas." Além disso, ele afirma que a maior parte da aprendizagem na vida ocorre fora da educação formal. (Ined 2002)

O conselho da Europa coloca a distinção em termos de vontade e os sistemas em que ela ocorre. A aprendizagem não formal ocorre fora das instituições de aprendizagem, enquanto o informal faz parte dos sistemas formais.

Validação

Recentemente, muitas organizações internacionais e Estados-membros da UNESCO enfatizaram a importância da aprendizagem que ocorre fora dos ambientes formais de aprendizagem. Essa ênfase levou a UNESCO, por meio de seu Instituto de Aprendizagem ao Longo da Vida (UIL), a adotar diretrizes internacionais para o Reconhecimento, Validação e Acreditação dos Resultados da Aprendizagem Não Formal e Informal em 2012. A ênfase também levou a um número crescente de políticas e programas em muitos Estados-Membros, e uma mudança gradual de sistemas piloto para sistemas de grande escala, como os de Portugal, França, Austrália, Maurícias e África do Sul.

O Cedefop criou directrizes europeias para validar uma vasta gama de experiências de aprendizagem, ajudando assim a transparência e comparabilidade através das suas fronteiras nacionais. O amplo quadro para a obtenção desta certificação na aprendizagem não formal e informal é delineado nas orientações europeias do Cedefop para a validação da aprendizagem não formal e informal; Rotas do aprendizado à certificação.

Abordagens de diferentes países

Existem diferentes abordagens de validação entre o OCED e os países da UE, com os países adotando medidas diferentes. A UE, conforme referido acima, através das orientações europeias publicadas pelo Cedefop para a validação da aprendizagem não formal e informal em 2009 para padronizar a validação em toda a UE. Nos países OCED, o quadro é mais confuso.

Países com existência de reconhecimento de aprendizagem não formal e informal (Feutrie, 2007)

Programa Completo Programa Parcial Programa Limitado Sem programa
Áustria x
Austrália x
Bélgica x
Canadá x
Chile x
República Checa x
Dinamarca x
Alemanha x
Grécia x
Hungria x
Islândia x
Irlanda x
Itália x
Coréia x
Malta x
México x
Holanda x
Noruega x
África do Sul x
Espanha x
Eslovênia x
Suíça x
Reino Unido x

Escolaridade flexível ou escolaridade participativa

A educação não formal (ENF) é popular em escala mundial, tanto nos países 'ocidentais' como nos 'países em desenvolvimento'. A educação não formal pode formar uma matriz com a educação formal e não formal, pois a educação não formal pode significar qualquer forma de aprendizagem sistemática conduzida fora do ambiente formal. Muitos cursos relacionados à educação não formal foram introduzidos em várias universidades nos países ocidentais e em desenvolvimento.

O instituto de educação da UNESCO realizou um seminário sobre educação não formal no Marrocos . A associação para o desenvolvimento da educação na África (ADEA) lançou muitos programas de educação não formal em pelo menos 15 países da África Subsaariana. Em 2001, o Banco Mundial conduziu um seminário internacional sobre educação básica em programas não formais. Além disso, o Banco Mundial foi aconselhado a estender seus serviços à educação de adultos e não formal.

Um relatório sobre educação profissional, Tornando a Aprendizagem Visível: a identificação, avaliação e reconhecimento da aprendizagem não formal na Europa, define a aprendizagem não formal como semiestruturada, consistindo em abordagens planejadas e explícitas para a aprendizagem introduzida em organizações de trabalho e em outros lugares, não reconhecida dentro do sistema formal de educação e treinamento.

Tipos

O trabalho comunitário, particularmente difundido na Escócia, promove o compromisso das pessoas com seus vizinhos e incentiva a participação e o desenvolvimento de formas de organização democrática local.

Trabalho com jovens que tem como objetivo tornar as pessoas mais ativas na sociedade.

Trabalho social que ajuda os jovens em casa a desenvolver formas de lidar com situações complexas, como a promoção de relações frutíferas entre pais e filhos, aproximando diferentes grupos de carreira, etc ...

Na França e na Itália, a animação de uma forma particular é um tipo de educação não formal. Utiliza o teatro e a atuação como forma de auto-expressão com diferentes grupos comunitários para crianças e pessoas com necessidades especiais. Esse tipo de educação não formal ajuda a garantir a participação ativa e ensina as pessoas a administrar a comunidade em que vivem.

Jovens e organizações comunitárias os jovens têm a oportunidade de descobrir, analisar e compreender os valores e suas implicações e construir um conjunto de valores para orientar suas vidas. Eles dirigem campos de trabalho e reuniões, recrutam voluntários, administram contas bancárias, dão aconselhamento, etc. para trabalhar em prol da mudança social.

Importância

A educação desempenha um papel importante no desenvolvimento. Os programas fora da escola são importantes para fornecer oportunidades de aprendizagem adaptáveis ​​e novas habilidades e conhecimentos a uma grande porcentagem de pessoas que estão fora do alcance da educação formal. A educação não formal começou a ganhar popularidade no final dos anos 1960 e início dos anos 1970. Hoje, a educação não formal é vista como um conceito de aprendizagem recorrente e ao longo da vida.

A educação não formal é popular entre os adultos, especialmente as mulheres, pois aumenta a participação das mulheres em atividades públicas e privadas, ou seja, na tomada de decisões domésticas e como cidadãs ativas nos assuntos da comunidade e no desenvolvimento nacional. Esses programas de alfabetização têm um impacto dramático na auto-estima das mulheres, porque eles liberam seu potencial nas esferas econômica, social, cultural e política.

De acordo com a UNESCO (2010), a educação não formal ajuda a garantir a igualdade de acesso à educação, erradicar o analfabetismo das mulheres e melhorar o acesso das mulheres à formação profissional, ciência, tecnologia e educação continuada. Também incentiva o desenvolvimento de educação e treinamento não discriminatórios. A eficácia de tais programas de alfabetização e educação não formal é reforçada pelo envolvimento da família, da comunidade e dos pais. É por isso que o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 das Nações Unidas defende a diversificação das oportunidades de aprendizagem e o uso de uma ampla gama de modalidades de educação e treinamento em reconhecimento da importância da educação não formal.

Vantagens

A educação não formal é benéfica de várias maneiras. Existem atividades que encorajam os jovens a escolher seus próprios programas e projetos que são importantes porque oferecem aos jovens a flexibilidade e liberdade para explorar seus interesses emergentes. Quando os jovens podem escolher as atividades das quais podem participar, eles têm a oportunidade de desenvolver várias habilidades, como a de tomada de decisões.

A aprendizagem não formal inclui atividades de aprendizagem experiencial que fomentam o desenvolvimento de competências e conhecimentos. Isso ajuda a desenvolver a confiança e as habilidades entre os jovens de hoje. Também ajuda no desenvolvimento das relações pessoais não só entre os jovens, mas também entre os adultos. Ajuda a desenvolver habilidades interpessoais entre os jovens, à medida que aprendem a interagir com colegas de fora da classe e com adultos da comunidade.

Necessidade

O sistema de educação formal é inadequado para atender com eficácia as necessidades do indivíduo e da sociedade. A necessidade de oferecer mais e melhor educação em todos os níveis, a um número crescente de pessoas, principalmente nos países em desenvolvimento, o escasso sucesso dos atuais sistemas de educação formal para atender a todas essas demandas, tem mostrado a necessidade de desenvolver alternativas de aprendizagem.

A estrutura rígida das escolas formais, principalmente em função de normas e regulamentos do que de se concentrar na real necessidade dos alunos, oferece um currículo que se afasta do indivíduo e da sociedade, muito mais preocupado em realizar programas do que em alcançar objetivos úteis. Trata-se de uma educação não formal que, partindo da necessidade básica dos alunos, se preocupa com o estabelecimento de estratégias compatíveis com a realidade.

Referências

Fontes

links externos