Brincar (atividade) - Play (activity)

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Brincalhão de Paul Manship

Brincar é uma série de atividades com motivação intrínseca , feitas para o prazer e diversão recreativa . A brincadeira é comumente associada a atividades infantis e juvenis, mas a brincadeira ocorre em qualquer estágio da vida, e também entre outros animais de alto funcionamento, principalmente mamíferos e pássaros .

Muitos pesquisadores proeminentes no campo da psicologia, incluindo Melanie Klein , Jean Piaget , William James , Sigmund Freud , Carl Jung e Lev Vygotsky , erroneamente consideraram o brincar confinado à espécie humana, acreditando que o brincar era importante para o desenvolvimento humano e usando diferentes métodos de pesquisa para provar suas teorias.

A brincadeira é freqüentemente interpretada como frívola; ainda assim, o jogador pode estar intensamente focado em seu objetivo, particularmente quando o jogo é estruturado e orientado para um objetivo, como em um jogo . Conseqüentemente, o brincar pode variar de descontraído, descontraído e espontâneo, passando por frívolo, planejado ou mesmo compulsivo. Brincar não é apenas uma atividade de passatempo; tem o potencial de servir como uma ferramenta importante em vários aspectos da vida diária de adolescentes, adultos e espécies não humanas cognitivamente avançadas (como os primatas). A brincadeira não apenas promove e ajuda no desenvolvimento físico (como a coordenação olho-mão ), mas também auxilia no desenvolvimento cognitivo e nas habilidades sociais, e pode até atuar como um trampolim para o mundo da integração, o que pode ser muito estressante processo. A brincadeira é algo que a maioria das crianças participa, mas a maneira como a brincadeira é executada é diferente entre as culturas e a maneira como as crianças se envolvem com a brincadeira varia universalmente.

Definições

O texto seminal no campo dos estudos do jogo é o livro Homo Ludens publicado pela primeira vez em 1944 com várias edições subsequentes, no qual Johan Huizinga define o jogo da seguinte maneira:

"Resumindo a característica formal da brincadeira, podemos chamá-la de atividade livre, estando bastante conscientemente fora da vida 'comum' como sendo 'não séria', mas ao mesmo tempo absorvendo o jogador intensa e totalmente. É uma atividade conectada sem material juros, e nenhum lucro pode ser obtido por ele. Ele procede dentro de seus próprios limites de tempo e espaço de acordo com regras fixas e de forma ordenada. Promove a formação de grupos sociais que tendem a se cercar de sigilo e enfatizar o diferença do mundo comum por disfarce ou outros meios. "

Esta definição de jogo como constituindo uma esfera separada e independente da atividade humana é algumas vezes referida como a noção de jogo de "círculo mágico", uma frase também atribuída a Huizinga. Existem muitas outras definições. Jean Piaget afirmou, "as muitas teorias do jogo expostas no passado são uma prova clara de que o fenômeno é difícil de entender."

Existem vários aspectos do jogo que as pessoas focalizam ao defini-lo. Uma definição de The Psychology of Play, de Susanna Millar, define brincadeira como: "qualquer atividade física ou mental com propósito realizada individualmente ou em grupo no tempo de lazer ou no trabalho para diversão, relaxamento e satisfação de necessidades em tempo real ou de longo prazo." Esta definição enfatiza particularmente as condições e benefícios a serem obtidos em certas ações ou atividades relacionadas ao jogo. Outras definições podem enfocar o brincar como uma atividade que deve seguir certas características, incluindo disposição para se envolver, incerteza do resultado e produtividade da atividade para a sociedade.

Outra definição de jogo do século XXI vem da National Playing Fields Association (NPFA). A definição diz o seguinte: "brincar é um comportamento de livre escolha, direcionado pessoalmente e intrinsecamente motivado que envolve ativamente a criança." Esta definição se concentra mais na liberdade de escolha da criança e na motivação pessoal relacionada a uma atividade.

Formulários

Pessoas se divertindo

O jogo pode assumir a forma de improvisação ou fingimento, interativo, performance, mimetismo, jogos, esportes e busca de emoção, como esportes radicais ou perigosos (paraquedismo, corrida de alta velocidade, etc.). O filósofo Roger Caillois escreveu sobre o jogo em seu livro de 1961 , Man, Play and Games .

A brincadeira gratuita dá às crianças a liberdade de decidir o que querem e como o farão. Tanto a atividade quanto as regras estão sujeitas a alterações neste formulário, e as crianças podem fazer qualquer alteração nas regras ou objetivos do jogo a qualquer momento. Alguns países do século XXI acrescentaram ênfase ao jogo livre aos seus valores para as crianças na primeira infância, como Taiwan e Hungria.

O jogo estruturado tem objetivos e regras claramente definidos e é chamado de " jogo ". Outra jogada é desestruturada ou aberta. Ambos os tipos de brincadeira promovem comportamentos adaptativos e estados mentais de felicidade .

Os esportes com regras definidas ocorrerão em espaços de jogo designados, como campos de esportes onde, no futebol, por exemplo, os jogadores chutam uma bola em uma determinada direção e empurram os adversários para fora do caminho enquanto o fazem. Embora apropriados dentro do espaço de jogo do esporte, esses mesmos comportamentos podem ser inadequados ou mesmo ilegais fora do campo de jogo.

Outros espaços de jogos projetados podem ser playgrounds com equipamentos e estruturas dedicadas para promover o jogo ativo e social. Alguns espaços de recreação vão ainda mais longe na especialização para trazer a peça para dentro de casa e geralmente cobram a entrada, conforme visto em museus infantis , centros de ciência ou centros de entretenimento familiar . Os Centros de Entretenimento Familiar (ou Play Zones) são tipicamente negócios com fins lucrativos exclusivamente para jogos e entretenimento, enquanto os Museus Infantis e Centros de Ciência são normalmente organizações sem fins lucrativos para entretenimento educacional.

O National Institute for Play, com sede na Califórnia, descreve sete padrões de jogo:

  1. Jogo de sintonização , que estabelece uma conexão, como entre o recém-nascido e a mãe.
  2. Brincadeiras corporais , nas quais uma criança explora as maneiras como seu corpo funciona e interage com o mundo, como fazer sons engraçados ou descobrir o que acontece em uma queda.
  3. Brincadeiras com objetos , como brincar com brinquedos, bater potes e frigideiras, manusear coisas físicas de forma a usar a curiosidade.
  4. Brincadeira social , brincadeira que envolve outras pessoas em atividades como dar cambalhotas, fazer caretas e construir conexões com outra criança ou grupo de crianças.
  5. Brincadeira imaginativa ou fingida , na qual uma criança inventa cenários a partir de sua imaginação e atua neles como uma forma de brincar, como uma brincadeira de princesa ou pirata.
  6. Brincadeira de contar histórias, a brincadeira de aprendizagem e linguagem que desenvolve o intelecto, como um pai lendo em voz alta para uma criança ou uma criança recontando a história com suas próprias palavras.
  7. Jogo criativo , pelo qual se joga com a imaginação para transcender o que é conhecido no estado atual, para criar um estado superior. Por exemplo, uma pessoa pode experimentar encontrar uma nova maneira de usar um instrumento musical, levando assim essa forma de música a um plano superior; ou, como Einstein era conhecido por fazer, uma pessoa pode se perguntar sobre coisas que ainda não são conhecidas e brincar com idéias não comprovadas como uma ponte para a descoberta de novos conhecimentos.

Separada das brincadeiras autoiniciadas, a ludoterapia é usada como uma aplicação clínica da brincadeira destinada a tratar crianças que sofrem de traumas, problemas emocionais e outros problemas.

Crianças

Mais informações: jogos para crianças , cultura de rua de crianças , fazer crer , e jogos de rua

Em crianças pequenas, a brincadeira é freqüentemente associada ao desenvolvimento cognitivo e à socialização . As brincadeiras que promovem o aprendizado e a recreação geralmente incluem brinquedos , adereços , ferramentas ou outros companheiros de brincadeira . A brincadeira pode consistir em uma atividade divertida, fingida ou imaginária, sozinha ou com outra pessoa. Algumas formas de jogo são ensaios ou julgamentos para eventos posteriores da vida, como "brincar de luta", encontros sociais de mentira (como festas com bonecas) ou flertar. As descobertas modernas da neurociência sugerem que o brincar promove a flexibilidade da mente, incluindo práticas adaptativas, como descobrir várias maneiras de alcançar um resultado desejado, ou maneiras criativas de melhorar ou reorganizar uma determinada situação (Millar, 1967; Shonkoff & Phillips, 2000).

Crianças brincando em uma caixa de areia

À medida que as crianças crescem, elas se envolvem em jogos de tabuleiro, videogames e jogos de computador e, neste contexto, a palavra jogabilidade é usada para descrever o conceito e a teoria do jogo e sua relação com as regras e o design do jogo. Em seu livro, Rules of Play , os pesquisadores Katie Salen e Eric Zimmerman esboçam 18 esquemas para jogos, usando-os para definir "jogo", "interação" e "design" formalmente para comportamentalistas. Da mesma forma, em seu livro Half-Real: Video Games between Real Rules and Fictional Worlds , o pesquisador de jogos e teórico Jesper Juul explora a relação entre regras reais e cenários irreais no jogo, como ganhar ou perder um jogo no mundo real quando jogados juntos com amigos do mundo real, mas fazendo isso matando um dragão no mundo de fantasia apresentado no videogame compartilhado.

A brincadeira é explicitamente reconhecida no Artigo 31 da Convenção sobre os Direitos da Criança (adotada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 29 de novembro de 1989), que declara:

  • As partes reconhecem o direito da criança ao descanso e lazer, a se envolver em atividades lúdicas e recreativas adequadas à idade da criança e a participar livremente na vida cultural e artística.
  • As Partes respeitarão e promoverão o direito da criança de participar plenamente da vida cultural e artística e estimularão a oferta de oportunidades adequadas e iguais para atividades culturais, artísticas, recreativas e de lazer.
Jogos infantis , 1560, Pieter Bruegel, o Velho

História da brincadeira da infância

O historiador americano Howard Chudacoff estudou a interação entre o controle dos pais de brinquedos e jogos e o impulso das crianças para a liberdade de brincar. Na era colonial, os brinquedos eram improvisados ​​e as crianças ensinavam umas às outras jogos muito simples com pouca supervisão de um adulto. A economia de mercado do século 19 possibilitou o conceito moderno de infância como uma fase distinta e feliz da vida. Bonecas e casas de bonecas feitas em fábricas encantavam as meninas. Esportes organizados vieram de adultos e faculdades, e os meninos aprenderam a brincar com um taco, uma bola e um campo de jogo improvisado.

século 20

Com o aumento do tráfego de veículos motorizados no século 20, os adolescentes foram cada vez mais organizados em clubes esportivos supervisionados e treinados por adultos, com aulas de natação em acampamentos de verão e em parques infantis supervisionados. Sob o New Deal 's Works Progress Administration , milhares de playgrounds locais e campos de bola aberta, promovendo softball especialmente como um esporte para todas as idades e ambos os sexos. No século 21, observa Chudacoff, a velha tensão entre o controle dos pais e a liberdade individual de uma criança estava se esgotando no ciberespaço .

Diferenças culturais de jogo

Museu dos brinquedos - Portugal

O ato de brincar é um fenômeno transcultural universalmente aceito e incentivado pela maioria das comunidades; no entanto, pode diferir nas formas como é executado.

Algumas culturas, como as heranças culturais euro-americanas, incentivam o tempo para brincar a fim de enfatizar os benefícios cognitivos e a importância de aprender a cuidar de si mesmo. Outras culturas, como pessoas de heranças afro-americanas ou asiático-americanas, enfatizam a aprendizagem mais voltada para o grupo e brincam, onde as crianças podem aprender o que podem fazer com e para os outros. As interações dos pais quando se trata de brincadeiras também diferem drasticamente dentro das comunidades. Os pais na cultura maia interagem com seus filhos em uma mentalidade lúdica, enquanto os pais nos Estados Unidos tendem a reservar um tempo para brincar e ensinar seus filhos por meio de jogos e atividades. Na comunidade maia, as crianças são apoiadas em suas brincadeiras, mas também incentivadas a brincar enquanto observam seus pais fazerem o trabalho doméstico, a fim de se familiarizarem com a maneira de seguir seus passos.

Elefante - Jogo de lama

Em todo o mundo, as crianças usam diferentes materiais naturais como pedras, água, areia, folhas, frutas, paus e uma variedade de recursos para brincar. Além disso, há grupos que têm acesso a artesanato, brinquedos industrializados, eletrônicos e videogames.

Na Austrália, jogos e esportes fazem parte do jogo. Lá, a brincadeira pode ser considerada uma preparação para a vida e autoexpressão, como em muitos outros países.

Grupos de crianças em Efe, na República Democrática do Congo, podem ser vistos fazendo 'comida' com terra ou fingindo atirar arcos e flechas como os mais velhos. Essas atividades são semelhantes a outras formas de jogo em todo o mundo. Por exemplo, crianças podem ser vistas confortando seus bonecos de brinquedo ou animais, qualquer coisa que tenham modelado a partir de adultos em suas comunidades.

No Brasil, podemos encontrar crianças brincando com bolas, pipas, bolinhas de gude, casas de mentira ou cozinhas de barro, como em muitos outros países. Em comunidades menores, eles usam bolas de lama, pedrinhas ou cajus para substituir mármores.

Criança brincando na cozinha

Em uma comunidade indígena de Sierra Nevada de Santa Marta, na Colômbia, as brincadeiras infantis são muito valorizadas e incentivadas por líderes e pais. Eles interagem com crianças de diferentes idades e exploram juntos diferentes ambientes para permitir que as crianças se expressem como parte do grupo.

Algumas crianças no Saara usam figuras de barro como sua forma de brinquedos lúdicos. Os brinquedos em geral são uma representação de práticas culturais. Eles geralmente ilustram personagens e objetos de uma comunidade.

A hora da brincadeira pode ser usada como uma forma de as crianças aprenderem as diferentes formas de sua cultura. Muitas comunidades usam o jogo para emular o trabalho. A maneira como as crianças imitam o trabalho por meio de suas brincadeiras pode variar de acordo com as oportunidades a que têm acesso, mas é algo que tende a ser promovido pelos adultos.

Esportes

Mais informações: Esportes de rua

As atividades esportivas são uma das formas mais universais de jogo. Diferentes continentes têm seus próprios esportes populares / dominantes. Por exemplo, países europeus , sul-americanos e africanos gostam de futebol (também conhecido como "futebol" na Europa ), enquanto os países norte-americanos preferem basquete , hóquei no gelo , beisebol ou futebol americano . Na Ásia , esportes como tênis de mesa e badminton são praticados profissionalmente; no entanto, futebol e basquete são jogados entre o povo comum, sendo o críquete popular no sul da Ásia . Eventos como os Jogos Olímpicos e a Copa do Mundo da FIFA mostram os países competindo entre si e são transmitidos para todo o mundo. Os esportes podem ser praticados como uma atividade de lazer ou dentro de uma competição . De acordo com o sociólogo Norbert Elias ; é uma parte importante do "processo de civilização". A vitória e a derrota nos esportes podem influenciar as emoções de uma pessoa a ponto de tudo o mais parecer irrelevante. Os fãs do esporte também podem imaginar como é jogar pelo time de sua preferência. Os sentimentos que as pessoas experimentam podem ser tão surreais que afetam suas emoções e comportamento.

Benefícios na juventude

O esporte juvenil pode fornecer um resultado positivo para o desenvolvimento juvenil. Pesquisas mostram que os adolescentes estão mais motivados e engajados em esportes do que qualquer outra atividade, e essas condições predizem um desenvolvimento pessoal e interpessoal mais rico . Ansiedade, depressão e obesidade podem ser decorrentes da falta de atividade e interação social. Há uma alta correlação entre a quantidade de tempo que os jovens passam praticando esportes e os efeitos dos benefícios físicos (por exemplo, melhor saúde geral), psicológicos (por exemplo, bem-estar subjetivo), acadêmicos (por exemplo, notas escolares) e sociais ( por exemplo, fazer amigos). A eletrônica nos últimos 10 anos tem sido vista como uma forma de diversão, mas os pesquisadores descobriram que a maioria das brincadeiras eletrônicas leva à falta de motivação, nenhuma interação social e pode levar à obesidade. A brincadeira é originalmente baseada na ideia de as crianças usarem sua criatividade enquanto desenvolvem sua imaginação, destreza, força física, cognitiva e emocional. Brincadeiras dramáticas são comuns em crianças pequenas. Para que a comunidade jovem se beneficie do recreio, o seguinte é recomendado:

  • Dê às crianças tempo suficiente e não programado para serem criativas para refletir e descomprimir
  • Dê às crianças brinquedos “verdadeiros”, como blocos ou bonecos para a criatividade
  • Os jovens devem ter um grupo de pessoas que os apoiam (companheiros de equipe, treinadores e pais) com relacionamentos positivos
  • Os jovens devem possuir desenvolvimento de habilidades; como físico, interpessoal e conhecimento sobre o esporte
  • Os jovens devem ser capazes de tomar suas próprias decisões sobre sua participação no esporte
  • Os jovens devem ter experiências que estejam de acordo com suas certas necessidades e nível de desenvolvimento

Resultados da pesquisa sobre benefícios na juventude

Com a participação regular em uma variedade de esportes, as crianças podem se desenvolver e se tornar mais proficientes em várias habilidades esportivas (incluindo, mas não se limitando a, pular , chutar , correr , arremessar , etc.) se o foco estiver no domínio e no desenvolvimento de habilidades. Os jovens que praticam esportes também desenvolvem agilidade , coordenação , resistência , flexibilidade , velocidade e força . Mais especificamente, os jovens atletas podem desenvolver o seguinte

Além disso, a pesquisa mostra que a participação regular em esportes e atividades físicas está altamente associada à redução do risco de diabetes , doenças cardíacas , obesidade e outras doenças relacionadas. De acordo com uma pesquisa da Australian Early Childhood Mental Health Initiative, as crianças podem ser ajudadas a lidar com o estresse e a controlá-lo, desenvolvendo seu senso de otimismo ao praticar esportes. Os jovens também tendem a ser mais preocupados com a nutrição em suas escolhas alimentares quando participam de esportes. Meninas envolvidas em esportes tendem a se associar a uma menor chance de gravidez na adolescência , começar a fumar e / ou desenvolver câncer de mama . Jovens atletas têm mostrado níveis mais baixos de colesterol total e outros perfis favoráveis ​​nos parâmetros de lipídios séricos associados a doenças cardiovasculares . O esporte oferece uma arena para os jovens serem fisicamente ativos e, como resultado, reduzem o tempo gasto em atividades sedentárias, como assistir TV e jogar videogame .

Adultos

Jogando weiqi em Xangai

Embora os adultos que se envolvem em quantidades excessivas de brincadeiras possam ser descritos como "infantis" ou "jovens de coração" por adultos menos brincalhões, brincar é uma atividade importante, independentemente da idade. Criatividade e felicidade podem resultar de brincadeiras adultas, onde o objetivo pode ser mais do que diversão sozinha, como na expressão adulta das artes ou na ciência movida pela curiosidade. Alguns "hobbies" adultos são exemplos de brincadeiras criativas. Em profissões criativas, como design, a ludicidade pode remover atitudes mais sérias (como vergonha ou constrangimento) que impedem o brainstorming ou a experimentação artística em design.

As brincadeiras imaginativas e a dramatização de papéis podem permitir que os adultos pratiquem hábitos úteis, como o otimismo aprendido , que é útil para controlar o medo ou os terrores . Brincar também oferece aos adultos a oportunidade de praticar conceitos que podem não ter sido explicitamente ou formalmente ensinados (por exemplo, como lidar com desinformação ou engano). Assim, embora o brincar seja apenas uma das muitas ferramentas usadas por adultos eficazes, continua sendo necessário.

Local de trabalho

Tem havido extensa pesquisa quando se trata dos benefícios da brincadeira entre crianças , jovens e adolescência . Mais comumente esquecidos são os benefícios de brincar para adultos, mais especificamente, adultos que passam muito tempo no local de trabalho. Muitos adultos na América do Norte estão na força de trabalho e passam metade de suas horas em um ambiente de trabalho com pouco ou nenhum tempo para brincar. Brincar, neste contexto, refere-se a atividades de lazer com os colegas durante os intervalos para almoço ou pequenos intervalos durante a jornada de trabalho. As atividades de lazer podem incluir, mas não estão limitados a, diferentes formas de físicos esportivos atividades, jogos de cartas , jogos de tabuleiro , jogos de vídeo e tipo de vídeo baseados em interação jogos , pebolim , ping-pong , yoga e sessões de boot camp.

A pesquisa mostra que os jogos podem promover um estilo motivacional persistente e otimista e um afeto positivo . O afeto positivo aumenta as experiências, o prazer e a sensação de satisfação das pessoas derivadas da atividade, durante seu envolvimento com uma determinada tarefa. Enquanto as pessoas estão engajadas em seu trabalho, o afeto positivo aumenta a satisfação que sentem com o trabalho, e isso também demonstrou aumentar sua criatividade e melhorar seu desempenho em tarefas de solução de problemas , bem como em outras tarefas. O desenvolvimento de um estilo motivacional persistente carregado de afeto positivo pode levar a um sucesso profissional duradouro.

Estudos mostram que trabalhar e brincar se apoiam mutuamente. Os funcionários precisam experimentar a sensação de novidade, fluxo , descoberta e vivacidade que a brincadeira proporciona. Ao fazer isso, o funcionário terá a sensação de que está integrado na organização e, portanto, se sentirá e terá um desempenho melhor. Ao incorporar a diversão no trabalho, também resultará em mais produtividade , criatividade e inovação, maior satisfação no trabalho, maior moral no local de trabalho , laços sociais mais fortes ou novos, melhor desempenho no trabalho, diminuição da rotatividade de pessoal, absenteísmo e estresse. A diminuição do estresse leva a menos doenças, o que resulta em custos mais baixos de saúde. Brincar no trabalho pode ajudar os funcionários a funcionar e lidar com o estresse, refrescar o corpo e a mente, estimular o trabalho em equipe, estimular a criatividade e aumentar a energia, evitando o esgotamento.

Estudos mostram que as empresas que incentivam o brincar no trabalho, sejam pequenos intervalos ao longo do dia ou durante os intervalos para o almoço, obtêm mais sucesso, pois leva a emoções positivas entre os funcionários. Assumir riscos, ter confiança na apresentação de novas ideias e abraçar perspectivas inusitadas e frescas são características comuns associadas às brincadeiras no trabalho. Brincar pode aumentar a satisfação no trabalho e o bem-estar auto-relatados. Os funcionários que experimentam emoções positivas são mais cooperativos, mais sociais e têm melhor desempenho quando enfrentam tarefas complexas.

Competições, exercícios de construção de equipes, programas de condicionamento físico, intervalos para saúde mental e outras atividades sociais tornarão o ambiente de trabalho divertido, interativo e gratificante. Também playfighting, isto é, lutas lúdicas ou disputas fictícias, podem contribuir para organizações e instituições, como em ambientes de cuidado juvenil. Os funcionários tentam reduzir os convites de playfights para “tratamento” ou “aprendizado”, mas os playfights também oferecem aos jovens e aos funcionários uma trégua identificatória do regime institucional. Wästerfors (2016) descobriu que playfighting é um padrão recorrente na vida social de uma instituição de acolhimento de jovens e está no centro de tudo o que presidiários e funcionários têm de lidar

Idosos

Os adultos mais velhos representam uma das populações de crescimento mais rápido em todo o mundo. Na verdade, as Nações Unidas previram um aumento das pessoas com 60 anos ou mais de 629 milhões em 2002 para aproximadamente dois bilhões em 2050, mas o aumento da expectativa de vida não se traduz necessariamente em melhor qualidade de vida . Por esse motivo, pesquisas começaram a investigar métodos para manter e / ou melhorar a qualidade de vida dos idosos.

Semelhante aos dados relativos a crianças e adultos, a brincadeira e a atividade estão associadas à melhoria da saúde e da qualidade de vida entre os idosos. Além disso, brincadeiras e atividades tendem a afetar o envelhecimento bem-sucedido, bem como aumentar o bem-estar ao longo da vida. Embora crianças, adultos e idosos tendam a se beneficiar com as brincadeiras, os adultos mais velhos costumam executá-las de maneiras únicas para dar conta de possíveis problemas, como restrições de saúde, acessibilidade limitada e prioridades revisadas. Por esse motivo, os idosos podem participar de grupos de exercícios físicos, videogames interativos e fóruns sociais voltados especificamente para suas necessidades e interesses. Um estudo de pesquisa qualitativa descobriu que adultos mais velhos frequentemente optam por se envolver em jogos específicos, como dominó , damas e bingo para se divertir. Outro estudo indicou um padrão comum nas preferências de jogo entre adultos mais velhos; os idosos costumam preferir atividades que estimulem a aptidão física e mental, incorporem interesses anteriores, tenham algum nível de competição e promovam um sentimento de pertencimento. Os pesquisadores que investigam o brincar em adultos mais velhos também estão interessados ​​nos benefícios da tecnologia e dos videogames como ferramentas terapêuticas. Estudos mostram que essas saídas podem diminuir o risco de desenvolver doenças específicas, reduzir sentimentos de isolamento social e estresse, bem como promover a criatividade e a manutenção de habilidades cognitivas. Como resultado, a brincadeira foi integrada às intervenções de fisioterapia e terapia ocupacional para idosos.

A capacidade de incorporar a brincadeira à rotina é importante porque essas atividades permitem que os participantes expressem a criatividade, melhorem a inteligência verbal e não verbal, bem como aumentem o equilíbrio. Esses benefícios podem ser especialmente cruciais para os idosos porque as evidências mostram que o funcionamento cognitivo e físico diminui com a idade. No entanto, outra pesquisa argumenta que pode não ser o envelhecimento que está associado ao declínio das capacidades cognitivas e físicas. Mais especificamente, alguns estudos indicam que podem ser os níveis mais elevados de inatividade em adultos mais velhos que podem ter ramificações significativas em sua saúde e bem-estar.

Com atenção a essas hipóteses, a pesquisa mostra que as brincadeiras e as atividades tendem a diminuir com a idade, o que pode resultar em resultados negativos, como isolamento social, depressão e problemas de mobilidade. Estudos americanos descobriram que apenas 24% dos idosos participavam de atividades físicas regulares e apenas 42% usam a internet para fins de entretenimento. Em comparação com outras faixas etárias, os idosos são mais propensos a vivenciar uma variedade de barreiras, como dificuldade com os riscos ambientais e questões relacionadas à acessibilidade, que podem prejudicar sua capacidade de executar comportamentos lúdicos saudáveis. Da mesma forma, embora brincar possa beneficiar os idosos, também tem o potencial de impactar negativamente sua saúde. Por exemplo, quem joga pode ser mais suscetível a lesões. A investigação dessas barreiras pode auxiliar na criação de intervenções úteis e / ou no desenvolvimento de medidas preventivas, como o estabelecimento de áreas recreativas mais seguras, que promovam a manutenção de comportamentos lúdicos ao longo da vida do idoso.

Uma quantidade significativa de literatura sugere que um nível moderado de jogo tem vários resultados positivos na vida dos idosos. A fim de apoiar e promover o jogo entre a população idosa, estudos sugerem que as instituições devem criar equipamentos mais diversificados, melhorar as condições nas áreas de lazer e criar mais videogames ou fóruns online que atendam às necessidades dos idosos.

Outros animais

Cocker spaniel brincando com um boneco macaco

Os psicólogos evolucionistas acreditam que deve haver um benefício importante para o brincar, pois há muitos motivos para evitá-lo. Muitos animais costumam se machucar durante as brincadeiras, distraem-se dos predadores e gastam energia valiosa. Em casos raros, a brincadeira foi observada até mesmo entre diferentes espécies que são inimigos naturais, como um urso polar e um cachorro . No entanto, brincar parece ser uma atividade normal com animais que ocupam os estratos mais elevados de sua própria hierarquia de necessidades. Animais nos estratos mais baixos, por exemplo, animais estressados ​​e famintos, geralmente não brincam. No entanto, em macacos assameses selvagens, a brincadeira fisicamente ativa também é realizada durante os períodos de baixa disponibilidade de alimento e mesmo que seja à custa do crescimento, o que destaca fortemente a importância da brincadeira no desenvolvimento e na evolução.

A complexidade social cognitiva de inúmeras espécies, incluindo cães, foi recentemente explorada em estudos experimentais. Em um desses estudos, conduzido por Alexandra Horowitz, da Universidade da Califórnia, as habilidades de comunicação e de chamar a atenção dos cães foram investigadas. Em um ambiente natural, o comportamento de brincar diádico foi observado; a direção da cabeça e a postura foram especificamente observadas. Quando um dos dois cães estava de costas ou preocupado, comportamentos e sinais de chamar a atenção (cutucadas, latidos, rosnados, patadas, pulos, etc.) foram usados ​​pelo outro cão para comunicar a intenção e / ou desejo de continuar com o jogo diádico. Uma sinalização mais forte ou mais frequente era usada se a atenção do outro cão não fosse capturada. Essas observações nos dizem que esses cães sabem como o comportamento lúdico e a sinalização podem ser usados ​​para captar a atenção, comunicar a intenção e o desejo e manipular uns aos outros. Essa característica e habilidade, chamada de "habilidade para chamar a atenção", geralmente só foi vista em humanos, mas agora está sendo pesquisada e vista em muitas espécies diferentes.

Observar o comportamento de brincar em várias espécies pode dizer muito sobre o ambiente do jogador (incluindo o bem-estar do animal), necessidades pessoais, posição social (se houver), relacionamentos imediatos e elegibilidade para o acasalamento. A atividade lúdica, frequentemente observada por meio de ações e sinais, geralmente serve como uma ferramenta de comunicação e expressão. Por meio de mimetismo, perseguição, mordida e toque, os animais freqüentemente agem de maneira a enviar mensagens uns aos outros; seja um alerta, início de jogo ou expressão de intenção. Quando o comportamento lúdico foi observado em um estudo com macacos Tonkean , descobriu-se que os sinais lúdicos nem sempre eram usados ​​para iniciar a brincadeira; em vez disso, esses sinais eram vistos principalmente como métodos de comunicação (compartilhamento de informações e obtenção de atenção).

Um cachorro brinca com uma bola .

Uma teoria - "brincar como preparação" - foi inspirada na observação de que brincar muitas vezes imita temas adultos de sobrevivência. Predadores como leões e ursos brincam perseguindo, atacando, agarrando, lutando e mordendo, enquanto aprendem a espreitar e matar a presa. Animais presas, como veados e zebras, brincam correndo e saltando à medida que adquirem velocidade e agilidade. Mamíferos com cascos também praticam chutes com as patas traseiras para aprender a repelir ataques. Na verdade, o tempo gasto em brincadeiras físicas acelera a aquisição de habilidades motoras em macacos assameses selvagens . Ao imitar o comportamento adulto, as ações de ataque, como chutar e morder, não são totalmente cumpridas, portanto, os companheiros geralmente não se machucam. Em animais sociais, brincar também pode ajudar a estabelecer classificações de dominância entre os jovens para evitar conflitos na idade adulta.

John Byers, zoólogo da Universidade de Idaho , descobriu que a quantidade de tempo gasto brincando para muitos mamíferos (por exemplo, ratos e gatos) atinge o pico na puberdade e depois diminui. Isso corresponde ao desenvolvimento do cerebelo , sugerindo que brincar não é tanto praticar comportamentos exatos , mas sim construir conexões gerais no cérebro. Sergio Pellis e colegas da Universidade de Lethbridge em Alberta, Canadá, descobriram que brincar pode moldar o cérebro de outras maneiras também. Os mamíferos jovens têm uma superabundância de células cerebrais no cérebro (as áreas externas do cérebro - parte do que distingue os mamíferos). Há evidências de que a brincadeira ajuda o cérebro a limpar esse excesso de células, resultando em um cérebro mais eficiente na maturidade.

Humanos e animais não humanos brincando na água
Brincar de surf é uma das atividades preferidas das crianças na praia
Golfinhos brincando no surf

Marc Bekoff ( biólogo evolucionário da Universidade do Colorado ) propõe uma hipótese de "flexibilidade" que tenta incorporar essas descobertas neurológicas mais recentes. Ele argumenta que brincar ajuda os animais a aprender a mudar e improvisar todos os comportamentos de forma mais eficaz, a estarem preparados para o inesperado. Pode haver, entretanto, outras maneiras de adquirir até mesmo esses benefícios do brincar: o conceito de equifinalidade . A ideia é que os benefícios sociais da brincadeira para muitos animais, por exemplo, poderiam ser obtidos por meio de tosa. Patrick Bateson afirma que a equifinalidade é exatamente o que o jogo ensina. De acordo com a hipótese da flexibilidade, a brincadeira pode ensinar os animais a evitar "falsos desfechos". Em outras palavras, eles irão aproveitar a tendência infantil de continuar brincando com algo que funciona "bem o suficiente", eventualmente permitindo que eles invoquem algo que pode funcionar melhor, mesmo que apenas em algumas situações. Isso também permite que os mamíferos desenvolvam várias habilidades que podem ser úteis em situações totalmente novas. Um estudo sobre duas espécies de macacos Semnopithecus entellus e Macaca mulatta que se associaram durante o abastecimento de alimentos por peregrinos na Reserva Florestal Ambagarh, perto de Jaipur, Índia, mostra a interação interespecífica que se desenvolveu entre os juvenis das duas espécies quando oportunidade se apresentou.

Desenvolvimento e aprendizagem

A aprendizagem por meio de jogos é reconhecida há muito tempo como um aspecto crítico da infância e do desenvolvimento infantil . Alguns dos primeiros estudos sobre brincadeiras começaram na década de 1890 com G. Stanley Hall , o pai do movimento de estudos infantis que despertou o interesse no mundo do desenvolvimento, mental e comportamental de bebês e crianças. Brincar também promove o desenvolvimento saudável de vínculos pais-filhos, estabelecendo marcos de desenvolvimento social, emocional e cognitivo que os ajudam a se relacionar com os outros, controlar o estresse e aprender a resiliência.

A pesquisa moderna no campo da neurociência afetiva (os mecanismos neurais da emoção) descobriu ligações importantes entre o desempenho de papéis e a neurogênese no cérebro. Por exemplo, o pesquisador Roger Caillois usou a palavra ilinx para descrever a interrupção momentânea da percepção que vem de formas de jogo físico que desorientam os sentidos, especialmente o equilíbrio.

Estudos descobriram que brincar e lidar com os estressores diários estão positivamente correlacionados nas crianças. Ao brincar, as crianças regulam suas emoções e isso é importante para o funcionamento adaptativo porque, sem regulação, as emoções podem ser opressoras e estressantes.

Os psicólogos evolucionistas começaram a explorar a relação filogenética entre a inteligência superior em humanos e sua relação com o brincar, ou seja, a relação do brincar com o progresso de grupos evolutivos inteiros em oposição às implicações psicológicas do brincar para um indivíduo específico.

Físico, mental e social

Diversas formas de brincar, sejam físicas ou mentais, influenciaram as habilidades cognitivas dos indivíduos. Apenas dez minutos de exercício (incluindo brincadeiras físicas) podem melhorar as habilidades cognitivas. Esses pesquisadores fizeram um estudo e desenvolveram um "exergame" que é um jogo que incorpora algum movimento físico, mas de forma alguma um exercício formal. Esses jogos aumentam a frequência cardíaca de uma pessoa ao nível do exercício aeróbico e provaram resultar em melhorias reconhecíveis nas faculdades mentais. Neste estudo, eles usam a brincadeira de uma forma que incorpora atividade física que cria excursões físicas. Os resultados do estudo tiveram significância estatística. Houve melhorias em matemática de 3,4% e melhorias gerais na memória de recuperação de 4% entre os participantes do estudo.

Por outro lado, outras pesquisas enfocaram os efeitos cognitivos do jogo estimulante mental. Jogar videogame é um dos meios de jogo mais comuns para crianças e adultos hoje. Houve críticas mistas sobre os efeitos dos videogames. Apesar disso, de acordo com uma pesquisa realizada por Hollis (2014), "[jogar videogame] foi positivamente associado a habilidades fortemente relacionadas ao sucesso acadêmico, como gerenciamento de tempo, atenção, controle executivo, memória e habilidades espaciais - ao jogar vídeo o jogo ocorre com moderação ".

Brincar também pode influenciar o desenvolvimento social e as interações sociais. Grande parte da pesquisa enfoca a influência da brincadeira no desenvolvimento social da criança. Existem diferentes formas de brincar que influenciam o desenvolvimento social da criança. Um estudo conduzido por (Sullivan, 2003) explora a influência dos estilos de brincar com as mães versus estilos de brincar com os pais e como isso influencia o desenvolvimento social da criança. Este artigo explica que "parte integrante do desenvolvimento positivo é a competência social da criança ou, mais precisamente, a capacidade de regular suas próprias emoções e comportamentos nos contextos sociais da primeira infância para apoiar a realização efetiva de tarefas de desenvolvimento relevantes.

Os benefícios sociais da brincadeira foram medidos usando valores interpessoais básicos, como se dar bem com os colegas. Um dos benefícios sociais que este pesquisador descobriu é que brincar com os pais comprovadamente reduz a ansiedade nas crianças. Ter tempo para brincar com os pais que envolva comportamento socialmente aceitável torna mais fácil para as crianças se relacionarem para serem mais ajustados socialmente com os colegas na escola ou nas brincadeiras. O desenvolvimento social que envolve a interação da criança com os colegas é, portanto, uma área de influência para interações lúdicas com pais e colegas.

Brinque em práticas educacionais

Jogo Anji

A brincadeira Anji (安吉 游戏 em chinês simplificado, 安吉 遊戲 em chinês tradicional) é um método educacional baseado na brincadeira autodirigida das crianças em espaços externos, usando ferramentas simples feitas de material natural. Os professores e instrutores apenas observam e documentam as brincadeiras independentes das crianças. O método foi criado por Cheng Xueqin e é organizado em duas horas de brincadeira livre, quando as crianças escolhem o material disponível que desejam usar e constroem estruturas para brincar.

Enquanto planejam, experimentam, constroem e usam as estruturas para brincar, as crianças têm a oportunidade de interagir com os colegas, pensar criticamente sobre o que pode funcionar, discutir o plano e organizar o árduo trabalho de construção. O processo é observado e registrado pelos professores e instrutores sem intervenção, mesmo em casos de possível risco.

Antes e depois das duas horas de jogo, as crianças têm a oportunidade de expressar seus planos e discutir com seus colegas. Após a peça, eles têm a oportunidade de desenhar, escrever ou explicar o que fizeram. Em seguida, eles assistem aos vídeos gravados no mesmo dia e explicam como jogaram e comentam as criações uns dos outros.

A brincadeira Anji também é chamada de “brincadeira verdadeira” e seus princípios orientadores são amor, risco, alegria, envolvimento e reflexão. Este método de jogo auto-iniciado e auto-dirigido é aplicado nas pré-escolas (para crianças de 3 a 6 anos de idade) no condado de Anji, no leste da China.

Referências

Leitura adicional

links externos

Recursos da biblioteca sobre
Play (atividade)

Mídia relacionada ao jogo no Wikimedia Commons