Educação primária - Primary education

Crianças em idade escolar na educação primária, Chile
Taxa líquida total de matrículas na educação primária, 2015

A educação primária é tipicamente o primeiro estágio da educação formal , vindo após a pré-escola / jardim de infância e antes da escola secundária . A educação primária ocorre na escola primária , a escola primária ou primeiro e segundo grau dependendo da localização.

A International Standard Classification of Education considera a educação primária como uma fase única em que os programas são normalmente elaborados para fornecer habilidades fundamentais em leitura, escrita e matemática e para estabelecer uma base sólida para a aprendizagem. Este é o nível 1 da CITE : educação primária ou primeira fase da educação básica.

Definição

A definição do ISCED em 1997 postulava que o ensino primário normalmente começava entre as idades de 5 a 8 anos e era projetado para fornecer uma educação básica sólida em leitura, escrita e matemática, juntamente com uma compreensão elementar de outras matérias. Em 2011, a filosofia mudou, a compreensão elementar de outros assuntos foi abandonada em favor de " estabelecer uma base sólida para a aprendizagem ".

O Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) acredita que fornecer educação primária às crianças tem muitos efeitos positivos. Isto

As idades citadas cobrem uma fase de desenvolvimento rápido do desenvolvimento infantil. Isso é estudado na disciplina de psicologia do desenvolvimento , que, entre outras coisas, tenta descrever como as crianças aprendem.

Na Grã-Bretanha, a recepção, o primeiro ano da escola primária, faz parte do Estágio de Fundação do Primeiro Ano .

A filosofia da educação , do ensino e da aprendizagem, ocupou, ao longo dos milênios, muitas grandes mentes. Tenta dizer o que as crianças devem ser ensinadas.

História

Nas culturas pré-agrárias, as crianças aprendiam seguindo seu instinto de brincar. Não havia necessidade de educação forçada. Em culturas agrárias, as habilidades de agricultura, criação, troca e construção podem ser transmitidas de adultos para crianças ou de mestre para aprendiz. As sociedades concordam com a necessidade de seus filhos aprenderem e absorverem suas tradições e crenças culturais e tentam fazer isso informalmente na família, ou reunindo as crianças e empregando um adulto para cuidar da tarefa, um tutor. Isso funcionou bem para os proprietários de terras, mas os filhos dos sem-terra seriam empregados desde os sete anos de idade como servos. Em uma fonte da virada do século 15, um conde francês aconselhou que os caçadores de nobres deveriam "escolher um criado menino de sete ou oito anos" e que "... esse menino deveria apanhar até que tivesse o devido pavor de falhando em cumprir as ordens de seu mestre. " O documento listava tarefas que o menino realizaria diariamente e que o menino dormiria em um loft acima dos canis para atender às necessidades dos cães.

As comunidades religiosas tornam-se provedores de educação e definem o currículo. Aprender a recitar passagens de seu texto sagrado é uma prioridade. Para que sua sociedade avance, a tradição oral deve ser substituída por textos escritos; alguns alunos devem prosseguir e escrever as passagens. Os alunos dos mosteiros precisavam ler o que está escrito na língua religiosa e não apenas no vernáculo. Isso levou à educação formal em madrassas e escolas. Martinho Lutero declarou que a salvação depende da leitura das Escrituras por cada pessoa. O comércio e a gestão criam uma demanda por contabilidade. As habilidades básicas, portanto, incluíam alfabetização e numeramento. Este foi o cerne do Ensino Fundamental.

Educação primária formal

Em meados do século 17 na América, Massachusetts se tornou a primeira colônia a obrigar a escolaridade para esse fim. A partir de 1690, as crianças de lá e de colônias adjacentes aprenderam a ler no New England Primer , conhecido coloquialmente como "A Pequena Bíblia da Nova Inglaterra"

Na Inglaterra, 1870 foi o início da educação pública obrigatória. As escolas primárias na Inglaterra e no País de Gales eram escolas com financiamento público que forneciam um padrão básico de educação para crianças de seis a 14 anos entre 1870 e 1944. Elas foram criadas para permitir que as crianças recebessem treinamento manual e instrução elementar e forneciam um currículo restrito com o ênfase em leitura , escrita e aritmética ( os três Rs ). As escolas funcionavam em sistema de monitoria , em que um professor supervisionava uma grande turma com o auxílio de uma equipa de monitores, muitas vezes alunos mais velhos. Os professores do ensino fundamental eram pagos por resultados. Esperava-se que seus alunos alcançassem padrões precisos de leitura, escrita e aritmética, como ler um pequeno parágrafo em um jornal, escrever ditado e calcular somas e frações. Para conseguir isso, um sistema de educação dual foi iniciado, consistindo em escolas confessionais voluntárias e escolas públicas não confessionais (escolas do Conselho) para complementar, em vez de substituir escolas já administradas por igrejas, guildas e indivíduos ou organizações privadas.

Antes de 1944, cerca de 80 por cento da população escolar frequentou o ensino fundamental até a idade de 14 anos. O restante foi transferido para o ensino médio ou a escola técnica júnior aos 11 anos. O sistema escolar foi alterado com a introdução da Lei da Educação de 1944 . A educação foi reestruturada em três estágios progressivos, conhecidos como ensino fundamental, ensino médio e ensino superior .

Linha do tempo da educação inglesa do século 20

  • 1912 - Maria Montessori publica O Método Montessori
  • 1915 - John e Evelyn Dewey publicam a Escola do Amanhã .
  • 1918 - Fisher Education Act termina todas as taxas do ensino fundamental e aumenta a idade de abandono escolar de 12 para 14 anos.
  • 1919 - O Comitê Burnham introduz escalas salariais nacionais para professores do ensino fundamental.
  • 1923 - Piaget publica A linguagem e o pensamento da criança.
AS Neill abre Summerhill
  • 1944 - O ensino fundamental é dividido por idade em primário e secundário. Sistema tripartido com onze plus.
  • 1955 - As últimas lâmpadas a gás são removidas das escolas de Londres
  • 1957 - a primeira TV escolar da Grã-Bretanha é transmitida pela Associated Rediffusion em maio,
  • 1958 - transmissão de TV nas escolas da BBC
Summerhill de AS Neill publicado.
  • 1963 - Londres e Manchester terminam com 11 anos ou mais.
  • 1967 - O Relatório Plowden defende a expansão da educação infantil.
  • 1968 - Relatório Newsom sobre escolas públicas clama por integração com escolas estaduais.

Desenvolvimento infantil durante a fase de educação primária

Jean Piaget foi responsável por estabelecer a estrutura que descreve o desenvolvimento intelectual, moral e emocional das crianças. Ele recebeu o doutorado em 1918 e fez pesquisa de pós-doutorado em Zurique e Paris. Seus pensamentos se desenvolveram em quatro fases:

  1. o modelo sociológico de desenvolvimento - onde as crianças mudaram de uma posição de egocentrismo para sociocentrismo . ele percebeu que havia uma progressão gradual de respostas intuitivas para científicas e, em seguida, respostas socialmente aceitáveis.
  2. o modelo biológico de desenvolvimento intelectual - este poderia ser considerado uma extensão do processo biológico de adaptação da espécie, apresentando dois processos em curso: assimilação e acomodação.
  3. a elaboração do modelo lógico de desenvolvimento intelectual, onde ele argumentou que a inteligência se desenvolve em uma série de estágios que estão relacionados com a idade e são progressivos porque um estágio deve ser cumprido antes que o próximo possa ocorrer. Para cada estágio de desenvolvimento, a criança forma uma visão da realidade relacionada à idade.
  4. o estudo do pensamento figurativo - isso incluía memória e percepção. A teoria de Piaget é baseada na maturação e estágios biológicos ; a noção de prontidão é importante. Informações ou conceitos devem ser ensinados quando os alunos atingem o estágio adequado de desenvolvimento cognitivo e não antes.

Usando essa estrutura, o desenvolvimento em etapas da criança pode ser examinado. A teoria de Lev Vygotsky é baseada na aprendizagem social, onde um MKO (um outro com mais conhecimento) os ajuda a progredir dentro de sua ZDP ( zona de desenvolvimento proximal ). Dentro da ZDP, existem habilidades que a criança potencialmente poderia fazer, mas precisam ser mostradas para que ela possa passar de anseio a proficiência independente. A assistência ou instrução torna-se uma forma de andaime instrucional ; este termo e ideia foram desenvolvidos por Jerome Bruner , David Wood e Gail Ross. Estes estão nos domínios do:

  • Intelectual
  • Fisica
  • Aprendendo habilidades
  • Língua
  • Emocional

Interpretações internacionais

Objetivos de Desenvolvimento do Milênio

Um pôster na Sede das Nações Unidas em Nova York , Nova York , Estados Unidos, mostrando os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio

O Objetivo de Desenvolvimento do Milênio 2 das Nações Unidas (2002) era alcançar a educação primária universal até o ano de 2015, quando seu objetivo era garantir que todas as crianças em todos os lugares, independentemente de raça ou sexo, seriam capazes de concluir o ensino primário.

Devido ao fato de que as Nações Unidas focaram especificamente na África Subsaariana e no Sul da Ásia , já que ambos abrigam a grande maioria das crianças fora da escola, eles levantaram a hipótese de que poderiam não ter sido capazes de atingir sua meta até 2015. De acordo com o informativo de setembro de 2010, isso ocorreu porque ainda havia cerca de 69 milhões de crianças em idade escolar que não estavam na escola, com quase metade da população na África Subsaariana e mais de um quarto no sul da Ásia.

Para atingir a meta até 2015, as Nações Unidas estimaram que todas as crianças em idade oficial de ingresso na escola primária deveriam ter frequentado as aulas em 2009. Isso dependeria da duração do nível primário, bem como de como bem as escolas retêm alunos até o final do ciclo.

Não era apenas importante que as crianças fossem matriculadas na educação, mas os países deveriam garantir que houvesse um número suficiente de professores e salas de aula para atender à demanda. Em 2010, o número de novos professores necessários apenas na África Subsaariana, igualou a força de ensino existente na região.

A diferença de gênero para as crianças que não frequentam a educação diminuiu. Entre 1999 e 2008, o número de meninas que não frequentavam a educação em todo o mundo diminuiu de 57% para 53%, mas em algumas regiões, a porcentagem aumentou.

Segundo as Nações Unidas, há muitas coisas nas regiões que já foram realizadas. Embora a matrícula na área subsaariana da África continue a ser a região mais baixa do mundo, em 2010 "ela ainda aumentou 18 pontos percentuais - de 58 por cento para 76 por cento - entre 1999 e 2008." Também houve progresso no Sul da Ásia e no Norte da África, onde ambas as áreas viram um aumento nas matrículas. Por exemplo, no Sul da Ásia, isso aumentou 11% e no Norte da África 8% - na última década.

Grandes avanços foram feitos até mesmo nos países mais pobres, como a abolição das taxas escolares primárias no Burundi, onde houve um aumento nas matrículas na escola primária que atingiu 99% em 2008. Além disso, a Tanzânia teve um resultado semelhante. O país dobrou sua taxa de matrículas no mesmo período. Além disso, outras regiões da América Latina, como Guatemala e Nicarágua , e Zâmbia, na África do Sul "ultrapassaram os 90 por cento em direção a um maior acesso à educação primária".

Promoção do Estado de Direito na educação primária

Educação para a cidadania global para resultados de aprendizagem do Estado de Direito no nível primário

As escolas desempenham um papel importante na socialização das crianças e no desenvolvimento de sua apreciação de compartilhamento , justiça, respeito mútuo e cooperação. As escolas constituem os valores e competências fundamentais que são os alicerces para a compreensão de conceitos como justiça , democracia e direitos humanos .

Os sistemas de educação que promovem a educação para a justiça , ou seja, o respeito pelo Estado de Direito (RoL), juntamente com os direitos humanos internacionais e as liberdades fundamentais fortalecem a relação entre os alunos e as instituições públicas com o objetivo de capacitar os jovens para se tornarem defensores da paz e da justiça . Os professores costumam estar na linha de frente desse trabalho e, junto com as famílias, desempenham um papel formativo na formação das atitudes e comportamentos das crianças.

A educação para a cidadania global fornece a estrutura geral para a abordagem do RoL. O objetivo é capacitar os alunos a se envolverem e assumirem papéis ativos, tanto local quanto globalmente, como contribuintes proativos para um mundo mais justo, pacífico, tolerante , inclusivo, seguro e sustentável .

Veja também

Fontes

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Notas

Referências


Bibliografia

  • Índia 2009: Um Anual de Referência (53ª edição) , Nova Delhi: Diretor Geral Adicional (ADG), Divisão de Publicações, Ministério de Informação e Radiodifusão, Governo da Índia.
  • “Organização da Educação Básica” . Eurydice - Comissão Europeia . 10 de outubro de 2017.

links externos