Sociolinguística das línguas de sinais - Sociolinguistics of sign languages

A sociolinguística das línguas de sinais é a aplicação dos princípios sociolingüísticos ao estudo das línguas de sinais . O estudo da sociolingüística na comunidade surda americana não começou até os anos 1960. Até recentemente, o estudo da língua de sinais e da sociolinguística existia em dois domínios separados. No entanto, agora está claro que muitos aspectos sociolinguísticos não dependem da modalidade e que o exame combinado da sociolinguística e da língua de sinais oferece inúmeras oportunidades para testar e compreender as teorias sociolingüísticas. A sociolinguística das línguas de sinais concentra-se no estudo da relação entre variáveis ​​sociais e variáveis ​​linguísticas e seus efeitos sobre as línguas de sinais. As variáveis ​​sociais externas ao idioma incluem idade, região, classe social, etnia e sexo. Fatores externos são sociais por natureza e podem se correlacionar com o comportamento da variável linguística. As escolhas feitas de formas variantes lingüísticas internas são sistematicamente restringidas por uma série de fatores nos níveis lingüístico e social. As variáveis ​​internas são de natureza linguística: um som, um formato de mão e uma estrutura sintática. O que torna a sociolinguística da língua de sinais diferente da sociolinguística das línguas faladas é que as línguas de sinais têm várias variáveis ​​internas e externas à língua que são exclusivas da comunidade surda . Essas variáveis ​​incluem o estado audiológico dos pais de um signatário, idade de aquisição e histórico educacional (aquisição de casa ou escolas de residência). Existem percepções de nível socioeconômico e variação de surdos "populares" e surdos de classe média, mas isso não foi estudado de forma sistemática. “A realidade sociolinguística dessas percepções ainda não foi explorada”. Muitas variações nos dialetos correspondem ou refletem os valores de identidades particulares de uma comunidade.

Variações em línguas de sinais

Variação entre os sexos

Na comunidade surda irlandesa , existem vários itens lexicais básicos que são ininteligíveis entre homens e mulheres. Os vocabulários usados ​​por homens e mulheres são tão diferentes que afetaram a comunicação. O motivo da variação foi a criação de duas escolas para surdos segregadas por sexo . Nesse caso, a variação sociolinguística foi causada pelo isolamento e segregação implementados pela instituição educacional. Essas diferenças de sexo tiveram um efeito sobre o comportamento na medida em que perpetuam imagens e relações de gênero . O meio pelo qual a socialização da língua institucionalizada está ocorrendo na Irlanda está e tem mudado drasticamente nos últimos 50 anos. Isso, por sua vez, está mudando a forma como a linguagem de sinais irlandesa está sendo usada e desenvolvida.

Etnia

Na Black American Sign Language (Black ASL), há uma variação linguística que ajuda a definir os indivíduos como membros tanto da comunidade negra quanto da comunidade surda. No entanto, surgem problemas com a dupla imersão existente nas duas comunidades. Os falantes, dependendo de sua formação linguística, irão se identificar mais fortemente com a identidade étnica ou surda. A identidade primária da comunidade Surda Negra é a comunidade Negra, mas os surdos nascidos em famílias surdas também se identificam com a comunidade Surda. É importante notar que a comunidade surda negra é diferente tanto da comunidade negra quanto da surda. Black ASL como uma variante sociolinguística de ASL é distintamente Black. Os palestrantes da Black ASL mudam de código para ASL ao falar com pessoas fora da comunidade negra. Essa variação sociolingüística é o que define a comunidade surda negra.

Variações impulsionadas pelo contato

As crianças que vão para escolas de audição enfrentam a necessidade de aprender a ler e escrever a língua falada. Assim como as situações em que as línguas faladas têm maior domínio sobre outras línguas, os surdos vivem em sociedades dominadas em todos os aspectos por pessoas ouvintes e seus valores. A maioria das pessoas surdas é bilíngüe até certo ponto em uma língua falada, enquanto os ouvintes não são bilíngues em línguas de sinais. No entanto, em Martha's Vineyard, houve um maior grau de surdez do que em comparação com a média nacional; 1 em 155 pessoas eram surdas. Isso encorajou as pessoas ouvintes a aprenderem a linguagem de sinais para se comunicarem com mais pessoas na comunidade. Em Martha's Vineyard, grande parte da comunidade, mesmo ouvintes, usava uma linguagem de sinais conhecida como Martha's Vineyard Sign Language devido à alta proporção de surdos. A grande população de surdos nesta comunidade é um caso em que os surdos são indivíduos de toda a comunidade e não distintamente parte de um grupo étnico surdo. A extensão do bilinguismo em ASL e inglês falado permitiu a mudança de código de falado para sinal quando em um grupo onde a maioria das pessoas era surda.

Contato de dialeto que leva à padronização

O advento dos videofones tornou mais fácil para os membros da comunidade surda se comunicarem entre si em todo o país. Os videofones permitem que os membros da comunidade surda interajam mais facilmente uns com os outros e com pessoas de fora da comunidade surda com a ajuda de intérpretes . Os intérpretes têm que passar por programas de treinamento e, assim, aprender uma forma padronizada de ASL. Isso contrasta com o vernáculo dos membros da comunidade surda que não frequentava essas escolas residenciais. Historicamente, as escolas residenciais para surdos foram um grande defensor da padronização da ASL, já que as crianças frequentariam escolas para surdos e aprenderiam aulas em ASL. No entanto, recentemente houve uma mudança para enviar crianças surdas para escolas com audição, onde aprendem o inglês americano padrão e, na verdade, não têm instrução formal em ASL. Assim, os intérpretes são expostos a variantes mais padronizadas da ASL, enquanto os membros da comunidade surda são mais propensos a aprender os sinais domésticos e a versão não padronizada da ASL. Os intérpretes, portanto, tentam incorporar os sinais dos consumidores surdos em sua interpretação, mas nem sempre é possível fazê-lo. Estatisticamente, parece que os intérpretes têm uma grande resistência em incorporar na conversa sinais que foram vistos como não ASL. Isso leva a alguma exposição de sinais padronizados do intérprete aos chamadores surdos, mas também leva a um menor uso de sinais regionais pelos intérpretes, auxiliando na padronização da ASL.

Contato entre línguas faladas e de sinais

Estratégias de contextualização

As estratégias de comunicação são utilizadas na linguagem com adultos e crianças em situações com diferentes graus de formalidade. Duas estratégias comuns são conectar-explicar e encadear. O encadeamento é uma técnica para conectar textos como um sinal, uma impressão, uma palavra escrita ou uma palavra digitada. Explicar por exemplos é importante para que os intérpretes entendam e dominem a fim de produzir interpretações de voz para sinal que sejam mais próximas dos sinais nativos e sejam compreensíveis para usuários surdos de ASL. O cenário e o público mudaram a maneira de falar dos intérpretes. Em uma situação informal com adultos, explicações breves tendem a ser usadas e, em ambientes formais, os termos e jargões apropriados tendem a ser usados, e o encadeamento é incomum, se não totalmente ausente, em ambientes adultos. Estratégias de comunicação para apoiar a compreensão foram atribuídas à linguagem dirigida a crianças (principalmente dentro da sala de aula), mas também aparecem na linguagem dirigida a adultos em diferentes ambientes e graus de formalidade.

Fingerspelling

A maneira de falar muda com base no público. Os alto-falantes tendem a alterar as proporções dos diferentes elementos da ASL; o grau de codewitching é baseado na audiência. Para as crianças, para ajudá-las a entender novos tópicos, usa-se a ortografia . Fingerspelling é essencialmente um evento inglês. Esta é uma evidência adicional que mostra como a linguagem falada influencia a ASL. O contato das línguas de sinais e das línguas faladas afeta a aquisição da língua de sinais, bem como o método de ensino da língua de sinais às crianças. Em um estudo em que uma criança de dois anos começou a soletrar os dedos, a criança inventou um nome para sua boneca aos 30 meses. A criança reconheceu formas lexicalizadas que foram soletradas a dedo, mas ela não entendeu necessariamente as mesmas palavras quando foram soletradas apenas a dedo. Isso mostra que a ortografia é um componente importante da aquisição da linguagem como uma ponte entre as línguas faladas e as línguas de sinais.

Referências