Educação especial na China - Special education in China
A educação especial na China oferece educação para todos os alunos com deficiência.
Demografia
De acordo com o censo de 2006 , 82,96 milhões de pessoas com deficiência vivem na China , uma estimativa de 6,34% da população geral. Essa estatística teve um aumento de 1,44% em relação ao ano de 1987. Os homens superam as mulheres na população de 1,35 bilhão da China, o que não surpreende que mais da metade das pessoas com deficiência sejam homens. O número de pessoas com deficiência que vivem nas áreas rurais da China é de 75% da população com deficiência, em comparação com a área urbana que detinha 25% da população com deficiência. Especificamente em relação à população em idade escolar, as crianças com deficiência na idade de 6 a 14 anos chegavam a 2,46 milhões, 2,96% do total da população com deficiência. Menos de 3% da população com deficiência da China pertence à faixa etária em idade escolar. Embora essa estatística seja chocantemente baixa, a política do filho único contribui para grande parte das reduções populacionais vistas na história recente, especialmente entre crianças em idade escolar. A China classifica a deficiência de forma diferente do que em outras nações, por exemplo, a China identificou 5% da sua população em idade escolar como necessitando de educação especial, enquanto os Estados Unidos identificaram 10% da sua população em idade escolar; essa comparação é o resultado de a China não reconhecer que as deficiências de aprendizagem ou transtornos como o TDAH precisam de serviços especiais, ao passo que muitas outras nações precisam. Oportunidades educacionais para chineses deficientes estão faltando, causando pobreza elevada e más condições de vida.
Como o gráfico indica, aproximadamente 60% -70% das crianças com deficiência são educadas, em contraste com cerca de 100% para as sem deficiência. Apenas 25% das crianças com deficiência matriculam-se em escolas secundárias ou instituições de ensino superior.
Contexto histórico
Devido aos pontos de vista sobre o confucionismo, as pessoas com deficiência foram respeitadas e consideradas parte da sociedade ao longo da história chinesa. Ao longo da história da China, os cidadãos com deficiência não tinham um status social elevado devido às suas características físicas ou mentais que limitavam suas habilidades de escalada socialmente. Em vez de ver as minorias como iguais, o povo chinês simpatizou e teve pena das pessoas com deficiência. Embora muitos desejassem ajudar pessoas com deficiência, “as instituições para educar pessoas com deficiência não foram estabelecidas durante as dinastias feudais que duraram mais de 2.000 anos” (Deng, Meng, McBrayer e Farnsworth 289).
Na história recente da China, a influência mais proeminente no início da educação especial foi Mao Zedong. A melhoria no sistema educacional para crianças com deficiência foi quase nada até o século XX, durante o tempo de Mao no poder. “Segundo a filosofia maoísta, as pessoas com deficiência eram tratadas como membros iguais da sociedade, que podiam fazer contribuições ao país socialista. Isso promoveu a consciência social e a aceitação da deficiência ”(Deng, Meng, Mcbrayer e Farnsworth 290). A mudança mais importante vista neste período de tempo foi em 1951, quando o Conselho Político Chinês estabeleceu a Decisão para Reformar o Sistema Educacional, “que exigia explicitamente que os governos em todos os níveis estabelecessem escolas para indivíduos com deficiências visuais e auditivas e fornecessem educação para crianças, adolescentes e adultos com deficiência física. Este documento, pela primeira vez na história da educação chinesa, incluiu a educação especial no sistema de educação pública formal e defendeu a legislação para a educação especial de professores (Wang, Yan e Mu 350). Os resultados dessa reforma levaram "o número de escolas e alunos matriculados com deficiência aumentando [ing] para 57 e 5.312, respectivamente, em 1955, e para 479 e 26.701, respectivamente, em 1960" (Deng, Meng, Mcbrayer, & Farnworth 290). No entanto, esses aumentos não duraram muito e foram fortemente afetados pela Revolução Cultural de 1966. Essa ocorrência teve um efeito negativo no crescimento da educação especial com base nas insuficiências políticas e econômicas da época. As recém-formadas escolas de educação especial sob o governo de Mao sofreram muito “com muitas escolas fechando e o número de alunos caindo de 1.176 antes de 1966 para 600 em 1976” (Deng, Meng, Mcbrayer e Farnworth 291). Mao pode ser responsabilizado pelo aumento da educação especial e, em última instância, pela suspensão das práticas de educação especial na China.
Serviços
Poucas instituições educacionais atendem alunos com necessidades especiais. Em 2018, cerca de 1.710 instituições atendiam especificamente pessoas com deficiência, com 46 mil professores espalhados por essas instituições. Na China, os alunos com deficiência são geralmente separados das salas de aula normais e colocados em escolas dedicadas à educação especial. A primeira escola dedicada a alunos com deficiência na China foi fundada em 1987 na cidade de Pequim. Atualmente, esta escola tem 60 funcionários que ensinam mais de 200 crianças em 17 salas de aula. A escola oferece centros de desenvolvimento profissional e recursos e um centro de diagnóstico e treinamento intensivo para crianças de 3 e 4 anos com autismo, bem como aulas de educação especial para crianças em idade escolar ". A escola é descrita como sendo muito acadêmica, no entanto, os alunos estão envolvidos em atividades ativas e muitas conversas individuais com seus instrutores. A escola também recruta alunos de toda a China devido à escassez de escolas de educação especial em todo o país. A segregação na educação é o que normalmente é visto na educação especial em China, porém a China começou a adotar a ideia de inclusão na sala de aula, o que se mostrou benéfico em outras nações que adotaram o método. Embora essa estratégia seja relativamente nova na China, ela já apresentou resultados positivos “Entre 1987 e 1996, a escola a taxa de entrada de alunos com deficiência aumentou de 6% para 60%, e a grande maioria desses alunos estava em salas de aula de educação geral. ” O que significa que os alunos com necessidades especiais estão sendo colocados em salas de aula típicas com instrução especializada sendo dada a alunos com necessidades variadas.
A educação especial de professores teve um grande aumento na última década “As conversas com educadores ou instrutores de professores na Beijing Normal University e na East China Normal University indicaram que os programas para preparar professores de educação especial estão se desenvolvendo rapidamente. Vários professores mencionaram que exames rigorosos ainda são os critérios determinantes mais importantes para aceitar candidatos a professores para programas de treinamento de professores ”(Ellsworth e Zhang 63). No entanto, ainda existe uma grande lacuna entre o número de alunos necessitados e os professores qualificados para prestar serviços. Também tem havido problemas com as universidades na China que não oferecem programas de educação especial em suas escolas, apenas escolas limitadas nas áreas urbanas oferecem essa linha de estudo, dificultando a obtenção de qualificação para educadores especiais.
Emprego
Uma questão diretamente relacionada à educação é a taxa de emprego . Alguns pesquisadores relatam que mais de 10% das pessoas com deficiência na China não têm alimentação e roupas adequadas, cerca de 40% têm muito pouca renda e apenas 25% trabalham em período integral. Entre os ocupados, 96,6% são trabalhadores manuais . A situação de emprego tem uma correlação direta com a renda. Famílias sem uma pessoa com deficiência têm uma renda familiar média 23,26% mais alta do que famílias com pelo menos uma pessoa com deficiência