Padrões de aprendizagem - Standards of Learning

The Standards of Learning (SOL) é um programa de testes padronizados de escolas públicas na Comunidade da Virgínia . Ele estabelece as expectativas de aprendizagem e realização para as matérias básicas para as séries K-12 nas Escolas Públicas da Virgínia. Os padrões representam o que muitos professores, administradores escolares, pais e líderes empresariais e comunitários acreditam que as escolas devem ensinar e os alunos devem aprender. O Departamento de Educação da Virgínia , escolas e sistemas escolares recebem rotineiramente feedback essencial sobre a eficácia da implementação e abordam estratégias instrucionais eficazes e melhores práticas. Os Padrões de Aprendizagem apóiam e respondem diretamente ao Ato [2] No Child Left Behind , que foi sancionado pelo então presidente George W. Bush em 8 de janeiro de 2002. Eles abordam o desempenho dos alunos em quatro áreas críticas: (1 ) Inglês, (2) matemática, (3) ciências e (4) história / estudos sociais. Os alunos são avaliados em inglês e matemática da 3ª à 8ª série e após a conclusão de certos cursos de nível médio. Ciência e história SOL são administrados na 4ª, 5ª e 8ª séries e ao final da conclusão do ensino médio nessas respectivas disciplinas.

História

Em 1992, Virginia tentou adotar um plano de educação conhecido como Common Core of Learning. Um movimento de base em grande parte impulsionado pelos pais se opôs ao Common Core of Learning, argumentando que ele não mantinha nenhum plano educacional significativo e parecia estar colocando mais ênfase nas questões comportamentais do que nas questões educacionais. Após um debate no Huguenot High School , o Common Core of Learning foi descartado, para ser posteriormente substituído pelos Standards of Learning. O SOL foi criado por meio de um processo envolvendo pais, professores e cidadãos comuns.

O SOL tornou-se o trampolim para a adesão à nova Lei No Child Left Behind , promulgada em janeiro de 2002. Eles foram usados ​​como base para a avaliação da administração, professores e alunos em escolas públicas.

Estabelecendo padrões

Em junho de 1995, o Departamento de Educação da Virgínia (VDOE) aprovou os Padrões de Aprendizagem em quatro áreas principais de conteúdo: matemática , ciências , inglês e história e ciências sociais . Em setembro de 1997, o Conselho de Educação estabeleceu novos Padrões de Credenciamento (SOA) para escolas públicas na Virgínia que vinculam os testes de responsabilidade em todo o estado ao SOL e responsabilizam os alunos, escolas e divisões escolares pelos resultados.

Os resultados do SOL afetam diretamente as escolas que os administram tanto quanto os alunos. Se uma determinada taxa de aprovação não for atingida a cada ano, a escola pode perder seu credenciamento. Isso define padrões mais elevados para o emprego e coloca mais responsabilidade sobre os professores e administradores para se concentrarem nas áreas de aprendizagem que são fundamentais para os Padrões de Aprendizagem. Os resultados publicados dos testes também ajudam os pais que procuram escolas com alto desempenho para seus filhos, pressionando ainda mais os administradores e professores da escola.

Antes da implementação do SOL, os testes exigidos para a graduação afetavam o aluno, não a escola. Para se formar no ensino médio, o aluno só precisava passar em um teste de nível da sexta série. Como resultado, 24-25% dos novos calouros da faculdade precisaram de ajuda corretiva. Esse nível de alfabetização era inaceitável para as demandas do século XXI. O SOL elevou a fasquia para a educação orientada para o teste e resultados orientados para o desempenho.

64% em 2002, 78% em 2003 e 84% em 2004.

Em outubro de 2005, o estado informou que 92 por cento das 1.834 escolas da Commonwealth receberam classificações de credenciamento para 2005–2006, com os alunos atingindo ou excedendo os objetivos de desempenho do estado em testes de Padrões de Aprendizagem (SOL) e outras avaliações estaduais nas quatro principais áreas acadêmicas.

O VDOE parou de relatar os resultados em todo o estado em 2006. No entanto, os resultados completos de todas as avaliações nas séries 3-8 e testes de final de curso para outono, primavera e verão podem ser encontrados nos Boletins Escolares .

Padrões de Acreditação

Em 14 de janeiro de 2010, o Conselho de Educação anunciou que planos pessoais de aprendizagem serão criados para cada aluno do ensino fundamental e médio, para alinhar o curso do aluno aos objetivos acadêmicos e de carreira. Esta revisão foi feita aos Regulamentos que Estabelecem Padrões para Credenciamento de Escolas Públicas na Virgínia. O Departamento de Educação da Virgínia publicou folhas informativas detalhando o cronograma para mudanças, classificações de credenciamento, requisitos de diploma e outras documentações relacionadas ao SOL. Os relatórios anuais relativos às condições e necessidades da educação pública na Comunidade da Virgínia também estão localizados no site do governo da Virgínia .

Pontuação

Um aluno deve obter uma pontuação bruta de 400 ou mais em seu (s) SOL (s) para passar no teste. O avanço de um aluno para a próxima série não depende da aprovação em nenhum teste SOL. Passar com uma pontuação bruta de 500 é considerado avançado / proficiente. Uma pontuação perfeita é 600. 399 ou menos é considerado fracasso.

As pontuações são escalonadas e não se correlacionam com a porcentagem de respostas corretas (uma pontuação de aprovação de 400 não indica que um aluno acertou 66% das questões). Cada teste tem sua própria escala e pode não ser igual a outro teste SOL.

Para alunos da 7ª à 8ª série, as pontuações SOL são correlacionadas às medidas Lexile . Uma medida Lexile pode ser usada para combinar os leitores com o texto direcionado e monitorar o crescimento da capacidade de leitura. Para obter mais informações sobre as medidas SOL (s) e Lexile, visite http://www.doe.virginia.gov/testing/scoring/lexile/index.shtml

Vários testes foram atualizados para o modelo de teste adaptativo de computador mais avançado (CAT), no qual os alunos recebem uma pergunta e, com base no fato de o aluno ter acertado ou não a resposta, um computador oferece ao aluno uma tarefa mais fácil ou mais difícil pergunta. Ao usar este modelo, muitos alunos notaram piores notas nos testes. Isso permanece controverso.

Controvérsia

A criação inicial do SOL causou amplo debate em torno da validade dos testes e da administração do processo. O debate ficou mais acalorado com a recusa da Secretaria de Educação e da Secretaria de Educação em revelar informações sobre as provas ou como elas foram criadas. O Departamento de Educação estava preocupado com o fato de que o lançamento de testes reais encorajaria " ensinar para o teste ", enquanto os pais e educadores estavam preocupados que os testes seriam mal escritos e não testariam o conteúdo do assunto pretendido.

Como os professores e administradores são avaliados com base no desempenho dos alunos no SOL, também existe a preocupação de que os professores concentrem seu ensino no conteúdo do SOL e omitam muito do aprendizado geral que é necessário na escola.

Todos os anos, muitos professores e administradores de escolas de todo o estado são convidados a fornecer feedback sobre os testes. No entanto, muitos professores acham que o processo de feedback é apenas para mostrar, e muitos relatam não ter visto nenhuma mudança nos novos SOLs.

Referências

links externos