Autoridade de Educação Técnica e Desenvolvimento de Habilidades - Technical Education and Skills Development Authority

Autoridade de Educação Técnica e Desenvolvimento de Habilidades
Aprendizagem em Edukasyong Teknikal
e Encampação de Kasanayan
Autoridade de Educação Técnica e Desenvolvimento de Habilidades (TESDA) .svg
Logotipo
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Edifício TESDA em Taguig
Visão geral da agência
Formado 25 de agosto de 1994 ( 25/08/1994 )
Quartel general Edifício TESDA 15, East Service Road, Brgy. Western Bicutan , Taguig , Metro Manila , Filipinas
Orçamento anual $ 12,97 bilhões (2020)
Executivo de agência
Agência mãe Departamento de Comércio e Indústria
Local na rede Internet www .tesda .gov .ph

A Autoridade de Educação Técnica e Desenvolvimento de Habilidades ( TESDA [ˈTɛsda] ; Filipino : Pangasiwaan sa Edukasyong Teknikal e Pagpapaunlad ng Kasanayan ) atua comoautoridade de Educação e Treinamento Técnico Vocacional (TVET) das Filipinas. Como uma agência governamental, a TESDA tem a tarefa de administrar e supervisionar a Educação Técnica e Desenvolvimento de Habilidades das Filipinas (TESD). Seus objetivos são desenvolver a força de trabalho filipina com "competência de classe mundial e valores de trabalho positivos" e fornecer desenvolvimento técnico-educacional e de habilidades de qualidade por meio de sua direção, políticas e programas.

História

Antecessor

A educação técnico-profissional foi introduzida pela primeira vez nas Filipinas por meio da promulgação da Lei da Commonwealth nº 3377, ou a “Lei Vocacional de 1927”. Em 3 de junho de 1938, a Assembleia Nacional das Filipinas aprovou a Lei da Commonwealth nº 313, que previa o estabelecimento de escolas profissionais nacionais regionais do tipo Escola de Artes e Ofícios das Filipinas , bem como escolas secundárias agrícolas regionais vocacionais de o Ensino Médio Agrícola Central Luzon , prevendo efetivamente a implantação de escolas técnico-profissionais em todo o país.

Em 22 de junho de 1963, Lei da República. Foi aprovado o nº 3742, ou “Ato Criando uma Secretaria de Educação Profissional, Definindo suas Funções, Deveres e Poderes, e Destinando Recursos para os mesmos”, que previa a criação de uma Secretaria de Educação Profissional (BVE). A criação do BVE levou à extinção da Divisão de Educação Profissional da Secretaria das Escolas Públicas. O BVE foi criado com o objetivo de “ fortalecer, promover, coordenar e ampliar os programas de educação profissional ora realizados na Secretaria de Escolas Públicas ”. Também foi criado “ com o propósito de melhorar o programa socioeconômico das Filipinas por meio do desenvolvimento de mão de obra qualificada em agricultura, indústria e comércio técnico, pesca e outros cursos profissionalizantes ”.

O Conselho de Desenvolvimento de Mão de Obra (MDC) foi criado em virtude da Ordem Executiva nº 53, de 8 de dezembro de 1966, emitida pelo presidente Ferdinand Marcos . O MDC foi incumbido de “ desenvolver um plano integrado de mão de obra de longo prazo como um componente do plano geral de desenvolvimento social e econômico ”. As metas que deveriam ser estabelecidas pelo referido plano de mão de obra deveriam ser “ utilizadas pelo Departamento de Educação e pela Comissão de Orçamento na programação de investimentos públicos em educação e esquemas de treinamento fora da escola ”.

O MDC foi eventualmente substituído pelo National Manpower and Youth Council (NMYC), que foi criado em virtude da Lei da República. Nº 5462, ou Lei de Desenvolvimento de Mão de Obra e Jovens Fora da Escola das Filipinas. O NMYC foi colocado sob o Gabinete do Presidente e foi encarregado de estabelecer um “ Centro Nacional de Habilidades de Mão de Obra sob sua autoridade e supervisão para demonstração e pesquisa em mão de obra acelerada e treinamento de jovens ”. Também foi incumbida de estabelecer “ centros regionais e locais de treinamento para habilidades ocupacionais lucrativas ”, bem como adotar “ esquemas de promoção de emprego para canalizar jovens desempregados para ocupações críticas e outras. ”A Lei da República nº 5462 acabou sendo revogada pelo Decreto Presidencial nº 422, também conhecido como Código do Trabalho , em 1º de maio de 1974.

O presidente Marcos, em 29 de setembro de 1972, emitiu o Decreto Presidencial nº 6-A, ou “ Decreto de Desenvolvimento Educacional de 1972 ”, que destacava as políticas e prioridades educacionais do governo na época. O decreto também previa a “ criação e / ou operação, atualização ou melhoria de institutos técnicos, centros de formação de competências e outros programas e projetos de formação não formal para jovens fora da escola e desempregados em colaboração com os programas de o Conselho Nacional de Mão de Obra e Juventude ”.

A reorganização do Departamento de Educação, Cultura e Esportes em 1975 levou à extinção do Departamento de Educação Profissional, juntamente com o Departamento de Escolas Públicas e o Departamento de Escolas Privadas. Em seu lugar, foram estabelecidas a Secretaria de Educação Básica, a Secretaria de Educação Secundária e a Secretaria de Educação Superior. As responsabilidades da Secretaria de Educação Profissional foram absorvidas pela recém-criada Secretaria de Educação Secundária.

Eventualmente, a Lei de Educação de 1982 pavimentou o caminho para a criação do Bureau de Educação Técnica e Profissional (BTVE). O BTVE foi encarregado de " conduzir estudos, formular, desenvolver e avaliar programas técnico-vocacionais pós-secundários e recomendar padrões educacionais para esses programas ", bem como " desenvolver projetos curriculares e preparar materiais instrucionais, preparar e avaliar programas para atualizar o qualidade do pessoal docente e não docente, e formular diretrizes para melhorar as instalações físicas e equipamentos das escolas técnico-profissionais pós-secundárias ”.

Criação da TESDA

O Presidente Fidel V. Ramos assinou a Lei da República nº 7.796, ou "Lei de Educação Técnica e Desenvolvimento de Competências de 1994", em 25 de agosto de 1994.

O Congresso das Filipinas promulgou a Resolução Conjunta nº 2 em 1990, criando efetivamente a Comissão do Congresso para Educação ou EDCOM. A comissão foi incumbida de revisar e avaliar o sistema de educação e treinamento de mão de obra do país. Entre as recomendações da comissão estava o estabelecimento da Autoridade de Educação Técnica e Desenvolvimento de Competências (TESDA), uma agência governamental encarregada de desenvolver e supervisionar os programas e políticas de educação profissional e técnica do país. A comissão recomendou ainda que a nova agência fosse criada como uma fusão dos seguintes escritórios: o National Manpower and Youth Council (NMYC) do Departamento de Trabalho e Emprego (DOLE), o Bureau of Technical and Vocational Education (BTVE) do Departamento de Educação, Cultura e Esportes (DECS), e Programa de Aprendizagem da Secretaria de Emprego Local do DOLE. Posteriormente, a promulgação da Lei da República nº 7.796, ou “Lei de Educação Técnica e Desenvolvimento de Competências de 1994”, de autoria dos senadores Francisco Tatad e Edgardo Angara, levou ao estabelecimento do atual TESDA. RA 7796 foi sancionada pelo Presidente Fidel Ramos em 25 de agosto de 1994.

A fusão dos mencionados escritórios teve como objetivo reduzir a supervisão burocrática sobre as atividades de desenvolvimento de competências iniciadas pelo setor privado e pelo setor público e para fornecer uma agência única que se encarregará do sistema de formação profissional e técnica (TVET) do país. Portanto, um dos principais impulsos do TESDA é a formulação de um plano de desenvolvimento abrangente para mão de obra de nível médio com base no Plano Nacional de Educação Técnica e Desenvolvimento de Competências. Este plano prevê um programa de treinamento baseado na indústria reformado que inclui aprendizagem, sistema de treinamento duplo e outros esquemas semelhantes.

Outras reformas

O Centro Nacional de Formação para o Ensino Técnico e Desenvolvimento de Pessoal (NTCTESD) e a sua administração foram transformados de tutela do então Departamento de Educação, Cultura e Desporto (DECS) em TESDA, por força da Ordem Executiva n.º 337, emitida pela Presidente Fidel V. Ramos em 17 de maio de 1996. A transferência foi feita em conformidade com a RA 7796, que efetivamente transferiu para o TESDA a responsabilidade do DECS de administrar a educação e a formação técnico-profissional. Isso exigiu a transferência da administração do NTCTESD do DECS para o TESDA.

Em 15 de setembro de 2004, a Presidenta Gloria Macapagal Arroyo emitiu a Ordem Executiva nº 358, que previa a " institucionalização da interface entre a Educação e Formação Técnico-Profissional (TVET) e o Ensino Superior (ES) ." Também determina que a TESDA e a Comissão de Educação Superior (CHED) " desenvolvam e implementem uma estrutura nacional unificada de qualificações que estabeleça vias de equivalência e rampas de acesso para facilitar a transição e progressão entre a TVET e o ensino superior. A estrutura deve incluir os seguintes mecanismos :"

  • Sistema Nacional de Transferência de Crédito
  • Programas de transição pós-TVET
  • Sistema de Equivalência Aprimorada
  • Adoção de Currículos / Programa Ladderizados
  • Abordagem de programa modularizada
  • Programas baseados em competências
  • Rede de faculdades e universidades de duplo setor
  • Credenciamento / Reconhecimento de Aprendizagem Prévia
  • Lista de TVIs sob EO 358

A Ordem Executiva nº 75, emitida pelo Presidente Benigno Aquino III em 30 de abril de 2012, designou o Departamento de Transporte e Comunicações (DOTC) como a " administração única nas Filipinas responsável pela supervisão da implementação da Convenção Internacional sobre Padrões de 1978 Treinamento, certificação e serviço de quarto para marítimos . " Antes da Ordem Executiva, a TESDA tinha o poder de emitir o Certificado de Competência para Ratings em virtude da Ordem Executiva nº 242, s. 2000.

A Ordem Executiva nº 1 do Presidente Rodrigo Duterte , emitida em 30 de junho de 2016, efetivamente colocou o TESDA e outras agências governamentais sob a supervisão do Secretário de Gabinete . A ordem executiva determina que as agências mencionadas " devem avaliar principalmente os programas existentes de redução da pobreza e, se necessário, formular um conjunto mais responsivo de programas que complementem os existentes, canalizando os recursos necessários para reduzir a incidência e a magnitude da pobreza ". Outros deveres e responsabilidades também foram atribuídos às agências em questão por esta ordem executiva. Posteriormente, foi colocado sob o Departamento de Comércio e Indústria em 31 de outubro de 2018, após a reorganização do Gabinete do Secretário de Gabinete.

Benefícios

A graduação nos programas dados pelo TESDA irá garantir ao trainee um Certificado Nacional de Avaliação TESDA que vem com benefícios que incluem uma garantia de qualidade de que o graduado adquiriu o conhecimento adequado e uma compreensão da tarefa em mãos ao passar por uma série de práticas e práticas. nas manifestações, atitudes positivas a partir de entrevistas com pessoas que contribuem para o trabalho e projetos de trabalho. Não só isso, mas o certificado garantirá também que o graduado adquiriu os valores que o podem ajudar nas competências necessárias para a referida ocupação e para as oportunidades futuras que decorrem do sucesso do projecto em curso.

Força de trabalho atual

A taxa de participação da força de trabalho (LFPR) dos graduados da TVET representava 74,5% de todos os graduados. No entanto, os graduados de programas escolares tiveram um LFPR de 75,9% do que o LFPR de 71,9% dos graduados do programa regular de TVET. Em termos de modalidade de entrega, os graduados em programas baseados em empresas tiveram o maior LFPR (89,1%), enquanto os programas baseados na comunidade tiveram o menor LFPR (71,7%).

A taxa geral de emprego dos graduados da TVET era de 60,9% em 2011. A região com a maior taxa de emprego é o CAR (82,8%), seguida pela Região VII (74,1%) e IV-B (71,4%). Além disso, os formados por programas de bolsa de estudos da TVET tinham uma taxa de emprego de 61,7% em comparação com os formados por programas regulares (59,1%). Novamente, em termos de modo de entrega, os programas baseados em empresas tiveram a maior taxa de emprego (83,1%), enquanto os programas baseados na comunidade tiveram a menor (56,4%). De todos os provedores de treinamento, os graduados da TESDA tinham a maior taxa de emprego (67,9%). 39,8% dos graduados de TVET empregados tinham uma renda média mensal de 5.000 a 1.999 pesos, enquanto 27,7% ganhavam mais de 10.000 pesos. 21,5% ganham menos de 5.000 pesos por mês.

Recentemente, a taxa de desemprego entre jovens de 25 a 29 anos com educação superior tem aumentado, especialmente em países europeus como a Eslovênia . Isso foi associado a um aumento na taxa de matrícula na educação profissional e técnica. Isso também levou à diminuição da proporção de jovens desempregados com ensino médio de 58,0% em 2007 para 51,1% em 2012, juntamente com o aumento da proporção de jovens desempregados com ensino superior de 13,1% para 19,5% no mesmo período. Ainda assim, a maioria das pessoas que concluíram o ensino médio segue para o ensino superior. Refira-se ainda que a percentagem de jovens desempregados com ensino profissional completo é de 18,1%, enquanto a dos que concluíram o ensino secundário técnico ou geral é de 33%. Assim, muitos profissionais acreditam que há uma maior necessidade de empregados com formação técnica ou profissional no mercado de trabalho do que aqueles com ensino superior geral. Do jeito que está, alguns chegam a dizer que essas pessoas têm maior probabilidade de obter sucesso na carreira do que aquelas com apenas um diploma universitário.

Programas e serviços oferecidos

Educação e Treinamento Técnico-Vocacional (TVET)

Diagrama de TESDA retratando o programa de TVET como uma estratégia de "duas vertentes" contra a pobreza e o desemprego.

A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura ( UNESCO ) define a Educação e Treinamento Técnico-Vocacional (TVET) como o processo de educação ou treinamento que envolve, além da educação geral, o estudo de tecnologias e ciências afins e a aquisição de habilidades práticas relacionadas com ocupações em vários setores da vida econômica e social que compreende abordagens formais (programas organizados como parte do sistema escolar) e não formais (classes organizadas fora do sistema escolar).

A TESDA tem o mandato de fornecer Educação e Treinamento Técnico Vocacional (TVET) nas Filipinas. A TVET oferece oportunidades de educação e treinamento para alunos e clientes em preparação para o emprego. Também é oferecido para aqueles que fazem parte do mercado de trabalho que procuram melhorar ou desenvolver novas competências para aumentar a empregabilidade em suas áreas escolhidas.

Sistemas de treinamento

A TVET é classificada em dois sistemas principais: o sistema formal e o sistema não formal. O sistema formal é uma educação técnica pós-secundária de seis meses a três anos que dá direito ao aluno ou estagiário a um certificado em área especializada. Os programas sob o sistema formal são ministrados por escolas técnicas profissionais privadas e públicas. O sistema não formal, por outro lado, consiste em uma variedade de programas de curto prazo, geralmente de até seis meses, voltados para um grupo especial de clientela. Isso inclui aqueles que procuram emprego no governo , organizações de interesse especial, serviços e vendas , agricultura , silvicultura e pesca .

Clientela

A clientela da TVET é composta principalmente por graduados do ensino médio, alunos que abandonaram o ensino médio e graduados e universitários que buscam obter as habilidades necessárias em vários setores. A TVET também considera parte de sua clientela-alvo aqueles que estão desempregados, mas procurando ativamente por trabalho, Trabalhadores filipinos no exterior (OFWs) que retornam às Filipinas para trabalhar permanentemente e aqueles atualmente empregados que desejam aprimorar ou adquirir novas habilidades.

Modos de entrega

A TESDA realiza treinamentos diretos para fornecer aos clientes de TVET acesso aos diversos programas de Desenvolvimento de Habilidades de Educação Técnica (TESD) oferecidos. A seguir estão as quatro modalidades de treinamento:

  • Baseado na escola: entrega formal pelas escolas de programas de TVET com duração variável de pelo menos um ano, mas não superior a três anos.
  • Baseado em centros: Fornecimento de formação não formal de curta duração realizada nos Centros de Formação Regionais e Provinciais TESDA.
  • Com base na comunidade: Programas de treinamento projetados especificamente para atender às necessidades de treinamento de habilidades na comunidade para facilitar o trabalho autônomo.
  • Baseado na empresa: Programas de treinamento como aprendizagem, aprendizagem e treinamento dual que são realizados dentro das empresas ou indústrias.

Redes de entrega

Existem mais de 4.500 provedores de TVET no país, cerca de 62% (2.786) dos quais são privados e 38% (1.714) públicos. As instituições públicas de TVET incluem 126 institutos de tecnologia em todo o país. Outros provedores públicos de TVET incluem universidades e faculdades estatais e faculdades locais que oferecem programas não acadêmicos; Escolas supervisionadas pelo Departamento de Educação; e unidades do governo local e outras agências governamentais que fornecem programas de treinamento de habilidades. O financiamento da TVET dependeria do tipo de provedor. Em instituições privadas de TVET, os alunos ou estagiários pagam taxas. As instituições públicas de TVET, por outro lado, são subsidiadas pelo governo, de modo que os estagiários pagam apenas um valor mínimo ou nenhum valor pelo treinamento.

Programas de treinamento

O TESDA oferece programas de treinamento direto, que são divididos em quatro modalidades distintas de treinamento: Programas Baseados na Escola, Programas Baseados em Centros, Programas Baseados na Comunidade e Programas Baseados em Empresas.

Programas escolares

Os programas escolares são programas de TVET que são ministrados diretamente ou fornecidos por escolas administradas pelo TESDA. Atualmente, existem 57 escolas administradas pelo TESDA, das quais 19 são escolas de agricultura, 7 são escolas de pesca e 31 são escolas profissionais. Os programas escolares incluem ofertas pós-secundárias de duração variável, não superior a três anos.

Programas baseados em centros

Estas são disposições ou programas de formação que estão a ser oferecidos nos Centros Regionais e Provinciais TESDA em todo o país. Existem quinze Centros Regionais e quarenta e cinco centros provinciais, somando 60 centros que oferecem programas baseados em centros. Esses programas são oferecidos em áreas comerciais selecionadas nas diferentes regiões e províncias do país.

O Centro de Treinamento TESDA Taguig Campus Enterprise (TTCTCE) oferece programas de treinamento em tecnologia avançada registrados no Sistema Unificado de Registro e Acreditação de Programas de TVET (UTPRAS). O TTCTCE conduz esses programas de treinamento em parceria com organizações da indústria sob um esquema de co-gerenciamento em resposta aos requisitos de treinamento de uma determinada indústria.

A TESDA também é a agência de implementação de três projetos de assistência do governo da República da Coréia . A Coréia Filipinas Tecnologia da Informação Centro de Treinamento (KPITTC), localizado na Universidade Politécnica de Quezon City composto em Novaliches oferece treinamento em computação gráfica e animação. Outro projeto de concessão de assistência do governo da República da Coréia que está sob a implementação do TESDA é o KPITTC localizado no Centro Regional de Desenvolvimento de Competências em Guiguinto, Bulacan .

Programas baseados em empresas

Programas baseados em empresas são programas de treinamento que estão sendo implementados dentro de empresas ou firmas. Existem vários programas oferecidos pela TESDA que se enquadram em programas baseados em empresas.

O Programa de Aprendizagem é um programa de treinamento e emprego que envolve um contrato entre um aprendiz e um empregador em uma ocupação aprovada para aprendizagem. O período de aprendizagem abrange um mínimo de quatro meses e um máximo de seis meses. Somente empresas com programas de aprendizagem aprovados e registrados no TESDA podem contratar aprendizes.

O Programa de Aprendizagem, por outro lado, envolve treinamento prático no trabalho para ocupações aprendíveis pré-aprovadas, conforme determinado pelo TESDA. O programa não deve exceder três meses. Somente empresas com programas de aprendizagem aprovados e registrados pelo TESDA podem contratar alunos.

O Sistema Dual de Treinamento envolve um modo instrucional de entrega de educação e treinamento baseados em tecnologia, no qual o aprendizado ocorre alternadamente em dois locais: a escola ou centro de treinamento e a empresa. Uma das abordagens estratégicas deste programa é a conversão de práticas / programas selecionados da indústria registrados no programa de aprendizagem para a modalidade DTS. Escolas ou centros de treinamento e estabelecimentos comerciais interessados ​​em adotar o sistema dual de treinamento devem solicitar o credenciamento junto ao TESDA.

Programas baseados na comunidade

TESDA também oferece programas baseados na comunidade, que são oferecidos principalmente para aqueles que pertencem a grupos marginalizados. O objetivo é expandir o acesso educacional para aqueles que são incapazes de acessar, ou não são acessíveis, por provisões e programas de treinamento formal. O programa também é projetado para ajudar agências parceiras, como LGUs, ONGs, organizações de pessoas e outras agências e organizações com relação aos seus programas de redução da pobreza e meios de subsistência.

Programas de bolsa de estudos

São programas criados para dar ajuda e assistência financeira a inscritos e estagiários de TVET merecedores no país.

Assistência Financeira a Alunos de Educação Particular (PESFA)

O programa oferece bolsas de estudo e benefícios para universitários que, além de qualificados, mereçam auxílio financeiro. Ao divulgar e também promover a TVET , também orienta os inscritos / beneficiários sobre a escolha de carreira que planejam seguir e as habilidades necessárias para ter sucesso nesses empregos, que são uma escolha popular na economia. Estabelecido pelo Artigo 8º da Lei da República nº 8545, o PESFA também dá assistência a instituições e estabelecimentos que deram um valor respeitável de esforço no programa, fornecendo uma quantidade justa de inscritos para seus respectivos cursos.

Bolsa de Treinamento para o Trabalho (TWSP)

Lançada em maio de 2006 pela Presidência da República, a Bolsa Formação para o Trabalho (TWSP) tem como objetivo dar soluções para as carências em setores que se relacionam como metais e engenharia, construção civil, turismo diversos mais. Iniciado em 2008 como parte do orçamento regular, este programa também busca dar mais oportunidades aos funcionários por meio de incentivos e programas de treinamento adequados que vinculem os empregos internacional e nacionalmente. Além disso, seu objetivo é fortalecer as instituições de TVET no sentido de tornar melhor a qualidade de seus programas de entrega, a fim de atender aos requisitos de um determinado trabalho.

Orçamento ascendente (BUB)

O programa busca aumentar o acesso à prestação de serviços locais levando em consideração as necessidades de desenvolvimento dos municípios por meio de um processo de planejamento orçamentário com foco nas demandas. Também visa fortalecer a responsabilidade do governo nos serviços públicos. Espera-se que as agências participantes garantam a implementação da prioridade por meio dos processos de planejamento e orçamento do BuB.

Programa de Treinamento Especial para Emprego (STEP)

O Programa de Treinamento Especial para Emprego (STEP) planeja enfocar as habilidades específicas necessárias para as comunidades a fim de promover o emprego. Para ser mais específico, trata-se do trabalho autônomo e das atividades orientadas para os serviços. Neste programa, o objetivo é fornecer habilidades e oportunidades de treinamento não apenas para aprimorar os inscritos na área de barangay, mas também para torná-los mais adeptos e interessados ​​em suas habilidades necessárias para estarem prontos para o trabalho. Aqueles que fazem parte deste programa recebem treinamento gratuito, avaliações de competência, kits de ferramentas e uma bolsa de treinamento no valor de sessenta pesos por dia durante o período de treinamento.

Outras funções

Correspondência de trabalho

TESDA mostra e treina pessoas para o emprego. Ele busca empregos identificando requisitos específicos de trabalho por meio do uso de relatórios de inteligência de mercado internacional. Para trabalhos em parceria com organizações não governamentais, agências e instituições de bem-estar social, comunidade escolar e organizações, a TESDA encontra pessoas que considera adequadas para serem treinadas. O TESDA então treina essas pessoas por meio do programa de TVET. A TESDA desenvolveu este processo de correspondência para encontrar a melhor adequação às competências profissionais, bem como aumentar a produtividade dos programas de formação, ajudando aqueles que desejam entrar em microempresas, pequenas e médias empresas de empreendedorismo.

Negócio principal da TESDA

Programas e serviços são criados e elaborados para orientar a TVET nas Filipinas. Algumas delas incluem a criação de planos e políticas por meio da geração e disseminação de informações e pesquisas confiáveis ​​para o setor de TVET.

Os planos e políticas da TESDA incluem o seguinte:

  • Plano Nacional de Desenvolvimento de Habilidades de Educação Técnica (TESD)
  • Agenda de Pesquisa para Desenvolvimento de Competências em Educação Técnica Nacional (TESD)
  • Sistema Filipino de Educação e Treinamento Técnico Vocacional (TVET)
  • Perspectivas da Educação e Treinamento Técnico Vocacional nas Filipinas (TVET)
  • Relatórios de inteligência do mercado de trabalho
  • Lista de estudos de educação e treinamento profissionalizante (TVET)
  • Estatísticas de educação e treinamento vocacional técnico (TVET)

Estrutura organizacional

TESDA Board

Os seguintes são mandatados pela Lei da República nº 7.796 para servir como membros do Conselho de Administração do TESDA:

RA 7796 também fornece diretrizes adicionais relativas aos membros do Conselho TESDA:

" Além disso, o Presidente das Filipinas nomeará os seguintes membros do setor privado: dois representantes, do empregador / organização da indústria, um dos quais deve ser uma mulher; três representantes, do setor de trabalho, um dos quais deve ser uma mulher e dois representantes das associações nacionais de instituições privadas de ensino e formação técnico-profissional, uma das quais será mulher. Assim que forem nomeados todos os membros do sector privado, eles se organizarão de forma a que o mandato de o mandato de um terço (1/3) de seu número expirará a cada ano. O membro do setor privado nomeado a partir de então para preencher as vagas causadas pelo término dos mandatos permanecerá no cargo por três anos. "

Além disso, o Presidente das Filipinas está autorizado a “ revisar a composição do Conselho do TESDA, sempre que o Presidente julgar necessário para o efetivo desempenho das funções do Conselho, por meio de ordem administrativa ”.

O Secretário Silvestre H. Bello III , como Secretário do Trabalho e Emprego, atualmente atua como Presidente do Conselho do TESDA. A secretária da Educação, Leonor M. Briones, e o secretário do Comércio e Indústria, Ramon M. Lopez, atuam como Co-Presidentes do Conselho do TESDA. O Conselho TESDA tem atualmente 22 membros, que são representantes do Setor Governamental, Setor de Trabalho, Setor de Empregadores, Setor de Negócios e Investimento e Setor de Educação e Treinamento das Filipinas.

Secretariado TESDA

O Secretariado do TESDA, em virtude do RA 7796, tem a tarefa de " estabelecer e manter um processo de planejamento e formular um plano nacional de educação técnica e desenvolvimento de habilidades em que participem as agências-membro e outras entidades interessadas da Autoridade em vários níveis ;" entre outras funções e responsabilidades. É chefiado por um Diretor-Geral, que atua como diretor executivo do Secretariado do TESDA. Nessa qualidade, o Diretor-Geral exerce a supervisão geral e o controle sobre o pessoal técnico e administrativo da TESDA. O atual Diretor Geral do TESDA é o Secretário Isidro S. Lapeña.

De acordo com RA 7796, o Diretor-Geral é auxiliado em suas funções por dois Diretores-Gerais Adjuntos, que são nomeados pelo Presidente das Filipinas por recomendação do Conselho do TESDA. Um dos Directores-Gerais Adjuntos é responsável pela Educação e Formação Profissional e Técnica e um é responsável pelas Políticas e Planeamento. Atualmente, no entanto, o TESDA tem quatro Diretores-Gerais Adjuntos:

  • Rosanna A. Urdaneta, Diretora Geral Adjunta de Políticas e Planejamento
  • Lina C. Sarmiento, Diretora Geral Adjunta de Operações TESD
  • Aniceto D. Bertiz III, Diretor Geral Adjunto de Parcerias e Vínculos
  • Gabriel Luis R. Quisumbing, Diretor Geral Adjunto de Serviços de Comunidades e Unidades de Governo Local

Para além dos Directores-Gerais Adjuntos, o Director-Geral é coadjuvado por um Chefe dos Serviços de Administração, nomeado pelo Conselho de Administração do TESDA.

Além dos escritórios acima mencionados, existem também outros escritórios sob a Secretaria do TESDA. Cada escritório é chefiado por um Diretor Executivo, que é nomeado pelo Diretor-Geral.

  • Escritório de Planejamento
  • Escritório de Parcerias e Vínculos
  • Instituto Nacional de Educação Técnica e Desenvolvimento de Competências
  • Gabinete de Qualificações e Padrões
  • Certification Office
  • Serviço Administrativo
  • Serviço Financeiro e de Gestão

Existem também Escritórios Regionais, que estão sob a autoridade direta do Diretor-Geral. Esses escritórios regionais são chefiados por Diretores Regionais nomeados diretamente pelo Presidente das Filipinas. Os Escritórios Regionais são divididos em Escritórios Provinciais do TESDA, que são chefiados por Oficiais de Desenvolvimento de Competências.

Veja também

Referências

links externos