Tendências em estudos internacionais de matemática e ciências - Trends in International Mathematics and Science Study
O IEA 's Tendências no Internacional de Matemática e Ciência ( TIMSS ) é uma série de avaliações internacionais de matemática e ciências conhecimento de estudantes de todo o mundo. Os alunos participantes vêm de um conjunto diversificado de sistemas educacionais (países ou jurisdições regionais de países) em termos de desenvolvimento econômico, localização geográfica e tamanho da população. Em cada um dos sistemas educacionais participantes, um mínimo de 4.000 a 5.000 alunos são avaliados. Dados contextuais sobre as condições em que os alunos participantes aprendem matemática e ciências são coletados dos alunos e de seus professores, de seus diretores e de seus pais por meio de questionários.
O TIMSS é um dos estudos estabelecidos pelo IEA com o objetivo de permitir que os sistemas educacionais em todo o mundo comparem o desempenho educacional dos alunos e aprendam com as experiências de outros na formulação de políticas educacionais eficazes. Essa avaliação foi realizada pela primeira vez em 1995 e, a partir de então, passou a ser administrada a cada quatro anos. Portanto, alguns dos sistemas educacionais participantes têm dados de tendências nas avaliações de 1995 a 2019. O TIMSS avalia os alunos da 4ª e 8ª séries, enquanto o TIMSS Advanced avalia os alunos do último ano do ensino médio em matemática e física avançadas.
Definição de termos
A "oitava série" nos Estados Unidos tem aproximadamente 13 a 14 anos de idade e equivalente a:
- 3ª forma na Inglaterra, Irlanda do Norte e País de Gales
- 2º ano na República da Irlanda
- 2º ano na Escócia
- 1º ano na África do Sul
- Formulário 2 em Hong Kong
- Terceiro ano na França
- Ano 9 na Nova Zelândia
- Formulário 2 na Malásia
A "quarta série" nos Estados Unidos é aproximadamente equivalente a 9-10 anos de idade e equivalente a:
- Primário 6 (P6) no Reino Unido
- Grupo 6 na Holanda
- CM1 na França
- Quarta Classe na República da Irlanda
- Padrão 3 ou ano 5 na Nova Zelândia
História
Um precursor do TIMSS foi o Primeiro Estudo Internacional de Matemática (FIMS) realizado em 1964 em 11 países para alunos com 13 anos e no último ano do ensino médio (FS) sob os auspícios da Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Educacional (IEA) . Isso foi seguido em 1970-71 pelo Primeiro Estudo Científico Internacional (FISS) para alunos de 10, 14 anos e FS. Quatorze países testaram crianças de 10 anos; 16 países testaram os dois grupos mais antigos. Estes foram replicados entre 1980 e 1984.
Esses primeiros estudos foram revisados e combinados pelo IEA para criar o TIMSS, que foi administrado pela primeira vez em 1995. Foi o maior estudo internacional de avaliação de alunos de sua época e avaliou alunos em cinco séries. No segundo ciclo (1999), apenas alunos da oitava série foram testados. Nos ciclos seguintes (2003, 2007, 2011 e 2015) foram avaliados os alunos do 4º e 8º ano. O ciclo de 2011 foi realizado no mesmo ano do Estudo de Progresso em Literacia em Leitura Internacional (PIRLS), oferecendo uma avaliação abrangente de matemática, ciências e leitura para os países participantes em ambos os estudos. O sexto ciclo foi realizado em 2015 e os resultados divulgados em 2016; o conjunto de dados foi publicado em fevereiro de 2017. O TIMSS 2015 incluiu dados coletados dos pais pela primeira vez. O TIMSS Advanced, realizado anteriormente em 1995 e 2008, também foi realizado em 2015, e avaliou o desempenho dos alunos do último ano do ensino médio em matemática e física avançadas. Dados relevantes para políticas sobre ênfase curricular, uso de tecnologia e preparação e treinamento de professores acompanham os resultados do TIMSS Advanced.
O sétimo ciclo do TIMSS foi realizado em 2019 e marcou o início da transição para um formato de avaliação digital, com a avaliação digital administrada a metade dos países participantes e a avaliação em papel administrada à outra metade. 64 países e 8 sistemas de benchmarking participando do TIMSS 2019. Os resultados foram divulgados em dezembro de 2020.
Os preparativos estão em andamento para o TIMSS 2023.
Método, dados e documentação
Junto com os dados gerais de aproveitamento dos alunos, as avaliações abrangentes do TIMSS incluem dados sobre o desempenho dos alunos em vários domínios da matemática e ciências (álgebra, geometria, biologia, química, etc.) e sobre o desempenho nos desafios de resolução de problemas em cada um desses contextos. Além disso, o TIMSS fornece dados contextuais sobre fatores curriculares, instrucionais e relacionados a recursos essenciais que podem impactar o processo de ensino e aprendizagem. Esses dados são coletados usando questionários de alunos, professores, escolas e currículos (nacionais) preenchidos por alunos, professores, diretores de escolas e Coordenadores Nacionais de Pesquisa, respectivamente.
De acordo com as Estruturas de Avaliação do TIMSS 2019, “As escalas de desempenho em matemática e ciências do TIMSS foram criadas com a primeira avaliação do TIMSS em 1995, separadamente para cada disciplina e cada série. As unidades de escala foram estabelecidas de forma que 100 pontos na escala fossem equivalentes a um desvio padrão da distribuição de desempenho em todos os países que participaram do TIMSS 1995, e o ponto médio da escala de 500 estava localizado na média desta distribuição internacional de desempenho . As escalas de desempenho do TIMSS foram usadas pela primeira vez para relatar os resultados do TIMSS com o TIMSS 1995, e todos os resultados das avaliações subsequentes do TIMSS foram relatados nas mesmas métricas de escala, tornando possível medir o crescimento ou declínio nas distribuições de desempenho dos países de avaliação para avaliação. ”
Como o TIMSS é administrado em ciclos de quatro anos, ele permite que os condados participantes usem os resultados entre a quarta e a oitava séries para rastrear as mudanças no desempenho e certos fatores de histórico de um estudo anterior. Por exemplo, os resultados da quarta série no TIMSS 1995 podem ser comparados com os resultados da oitava série no TIMSS 1999, visto que os alunos da quarta série se tornaram alunos da oitava série no próximo ciclo de estudos.
As informações coletadas são apresentadas em diferentes formatos. Por exemplo, para o TIMSS 2019, os resultados são apresentados como TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science . A TIMSS 2019 Encyclopedia fornece uma visão geral de como matemática e ciências são ensinadas em cada país participante. Métodos e procedimentos: o relatório técnico do TIMSS 2019 documenta o desenvolvimento das avaliações e questionários do TIMSS e descreve os métodos usados. O TIMSS 2019 User Guide for the International Database descreve o conteúdo e o formato dos dados no TIMSS 2019 International Database .
A IEA desenvolveu um aplicativo para trabalhar com dados do TIMSS e outras avaliações de grande escala da IEA, denominado "IEA International Database (IDB) Analyzer" .. Este aplicativo permite que os pesquisadores combinem arquivos de dados e facilita alguns tipos de análise estatística (como meios de computação , porcentagens , percentis , correlações e estimativa de regressão linear múltipla de nível único ). O aplicativo leva em consideração a complexa estrutura de amostra dos bancos de dados ao calcular as estatísticas e seus erros padrão. Também permite aos pesquisadores estimar as pontuações de desempenho e seus erros padrão.
Para uma visão geral dos resultados do estudo da IEA e interpretação das informações, o "Data Visualizer" da IEA . pode ser útil.
Ciclos
No TIMSS de 1995, havia 41 sistemas educacionais em cinco séries (terceiro, quarto, sétimo, oitavo e último ano do ensino médio). Em 1999, o TIMSS se concentrou apenas na oitava série em 38 sistemas educacionais; não houve estudo feito para a quarta série naquele ano. No TIMSS 2003, havia 26 sistemas educacionais para a quarta série e 48 para a oitava série. No TIMSS 2007, 44 sistemas educacionais participaram da quarta série e 57 sistemas educacionais da oitava série. O TIMSS 2011 teve 52 sistemas educacionais participantes para a quarta série e 45 para a oitava série.
No TIMSS 2015, amostras nacionalmente representativas de alunos em 57 países e 7 entidades de benchmarking participaram da avaliação da quarta série, da oitava série ou ambas.
O TIMSS 2019 foi o sétimo ciclo do TIMSS e relatou desempenho geral, bem como resultados de acordo com referências internacionais, por principais domínios de conteúdo (número, álgebra e geometria em matemática e ciências da terra, biologia e química em ciências) e por domínios cognitivos (conhecer, aplicar, raciocinar). O TIMSS 2019 coletou informações detalhadas sobre o currículo e a implementação do currículo dos países participantes e publicou essas informações na TIMSS 2019 Encyclopedia: Education Policy and Curriculum in Mathematics and Science.
O TIMSS 2019 marcou a transição para um formato de avaliação digital, permitindo tipos de itens novos e inovadores. Na avaliação digital, os alunos resolveram problemas interagindo com formas e padrões, organizando itens na tela, arrastando e soltando itens e desenhando. A versão digital do TIMSS 2019 também introduziu tarefas de solução de problemas e investigação que simulavam situações do mundo real e de laboratório e exigiam que os alunos integrassem e aplicassem habilidades de processo e conhecimento de conteúdo. Metade dos países participantes pegou a versão em papel do TIMSS e metade dos países participantes pegou a versão digital do TIMSS.
Os resultados do TIMSS 2019 estão resumidos em TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science. Este relatório detalhado apresenta as conquistas e dados contextuais dos países participantes e entidades de benchmarking. A Enciclopédia TIMSS 2019: Política Educacional e Currículo em Matemática e Ciências descreve várias características dos sistemas educacionais em cada país participante, incluindo o currículo de matemática e ciências, requisitos de desenvolvimento profissional para professores e métodos de monitoramento do progresso do aluno em matemática e ciências. O "capítulo" de cada país na enciclopédia foi de autoria do representante do TIMSS daquele país.
Iniciativas adicionais
O Estudo de Vídeo TIMSS 1999 foi um estudo de matemática e ciências do oitavo ano em sete países. O estudo envolveu a filmagem e a análise das práticas de ensino em mais de mil salas de aula. Em conjunto com a IEA, o estudo foi conduzido pelo Centro Nacional de Estatísticas da Educação dos Estados Unidos e pelo Departamento de Educação dos Estados Unidos sob um contrato com a LessonLab, Inc. de Los Angeles, Califórnia.
Sócios cooperativos
O TIMSS depende da colaboração de um grande número de indivíduos e organizações em todo o mundo, incluindo o TIMSS & PIRLS International Study Centre no Boston College , os escritórios do IEA em Amsterdã e Hamburgo , o Statistics Canada e o Educational Testing Service (ETS). Nos Estados Unidos, o TIMSS é conduzido pelo National Center for Education Statistics do Departamento de Educação dos EUA. Os dados para estudantes norte-americanos são posteriormente rastreados para grupos étnicos e raciais. O TIMSS é financiado principalmente pelos países participantes. Além disso, o Centro Nacional de Estatísticas de Educação dos Estados Unidos do Departamento de Educação dos Estados Unidos e o Banco Mundial fornecem financiamento de apoio importante para as avaliações.
Os 10 principais países por assunto e ano
Matemática
Quarta série
TIMSS (1995) | TIMSS (2003) | TIMSS (2007) | TIMSS (2011) | TIMSS (2015) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Oitava série
Ciência
Quarta série
TIMSS (1995) | TIMSS (2003) | TIMSS (2007) | TIMSS (2011) | TIMSS (2015) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Oitava série
TIMSS (1995) | TIMSS-R (1999) | TIMSS (2003) | TIMSS (2007) | TIMSS (2011) | TIMSS (2015) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Todas as pontuações médias do país
- TIMSS 1995: 4º ano [1] ; 8ª série [2]
- TIMSS 1999: 8º ano [3]
- TIMSS 2003: 4º ano [4] [5] ; 8ª série [6] [7]
- TIMSS 2007: 4ª e 8ª séries [8] [9]
- TIMSS 2011: 4º grau [10] [11] ; 8ª série [12] [13]
- TIMSS 2015: 4ª e 8ª séries [14] [15]
- TIMSS 2019: [16]
TIMSS e outros estudos internacionais de matemática e ciências
Hanushek e Woessmann desenvolveram uma metodologia para redimensionar 14 comparações internacionais diferentes de desempenho em matemática e / ou ciências para torná-las comparáveis. Isso inclui o FIMS, FISS e PISA, mencionados acima, com TIMSS.
Esta metodologia é um tanto controversa entre os especialistas em métodos quantitativos usados em medição educacional e psicológica, pois é basicamente apenas uma transformação de escala linear que não pode garantir ou examinar se as pontuações do PISA e TIMSS são baseadas nas mesmas construções de medição ou pelo menos comparáveis: Os valores numéricos usados para medir o tamanho do sapato e a inteligência podem ser transformados para que ambos tenham a mesma média aritmética e desvio padrão, mas eles ainda representam duas características muito diferentes.
Veja também
- Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Educacional
- Programa de Avaliação Internacional de Alunos (PISA), uma classificação educacional entre as nações da OCDE
- Progresso no estudo internacional de alfabetização em leitura
Notas
Referências
- Hanushek, Eric A .; Woessmann, Ludger (2015), A capital do conhecimento das nações , CESifo, ISBN 978-0-262-02917-9.
links externos
- Centro de Estudos Internacionais TIMSS & PIRLS da IEA no Boston College
- www.iea.nl: TIMSS. Tendências em estudos internacionais de matemática e ciências
- Departamento de Educação dos EUA TIMSS
- TIMSS: O que aprendemos sobre o ensino de matemática e ciências? - Education Resources Information Center Clearinghouse para Ciências, Matemática e Educação Ambiental, Columbus, Ohio .
- Comparação com os melhores do mundo em matemática. Controle de qualidade no currículo e instrução entre os melhores desempenhos no TIMSS