Mulheres na engenharia - Women in engineering

Uma engenheira trabalhando em um teste de sistema de comunicações ópticas.

As mulheres são frequentemente sub-representadas nos campos acadêmico e profissional da engenharia, no entanto, muitas mulheres têm contribuído para os diversos campos da engenharia histórica e atualmente. Uma série de organizações e programas foram criados para compreender e superar essa tradição de disparidade de gênero. Alguns criticaram essa lacuna de gênero, dizendo que isso indica a ausência de talentos potenciais. Embora a diferença de gênero como um todo esteja diminuindo, ainda há uma diferença crescente com as mulheres das minorias em comparação com suas contrapartes brancas. Estereótipos de gênero, baixos índices de estudantes de engenharia do sexo feminino e cultura de engenharia são fatores que contribuem para a situação atual em que os homens são dominados no campo da engenharia.

História

A história das mulheres como projetistas e construtoras de máquinas e estruturas é anterior ao desenvolvimento da engenharia como profissão. Antes da criação do termo " engenheira " no século 11, as mulheres contribuíram para o avanço tecnológico das sociedades ao redor do globo. No século 19, as mulheres que participavam de trabalhos de engenharia frequentemente tinham formação acadêmica em matemática ou ciências. Ada Lovelace estudou matemática em particular antes de começar sua colaboração com Charles Babbage em seu mecanismo analítico, que lhe valeria a designação de "primeira programadora de computador". Nos primeiros anos do século 20, um número maior de mulheres começou a ser admitido em programas de engenharia, mas geralmente eram vistas como anomalias pelos homens em seus departamentos.

Uma reunião do conselho da Society of Women Engineers em 1953.

A primeira universidade a conceder um diploma de bacharel em engenharia para mulheres foi a University of California, Berkeley . Elizabeth Bragg recebeu o diploma de bacharel em engenharia civil em 1876, tornando-se a primeira mulher engenheira dos Estados Unidos . Antes do século 19, era muito raro que as mulheres recebessem o diploma de bacharel em qualquer área porque não tinham a oportunidade de se matricular em universidades devido às disparidades de gênero. Algumas universidades começaram a admitir mulheres em suas faculdades no início de 1800 e em meados de 1800 elas começaram a admiti-las em todos os programas acadêmicos, incluindo engenharia.

Nos Estados Unidos, a entrada na Segunda Guerra Mundial criou uma séria escassez de talentos da engenharia, pois os homens foram convocados para as forças armadas. Para lidar com a escassez, iniciativas como o treinamento on-the-job de engenharia da GE para mulheres com diplomas em matemática e física e o Programa de Engenharia Curtiss-Wright , entre outros, criaram novas oportunidades para mulheres em engenharia. Curtiss-Wright fez parceria com Cornell , Penn State , Purdue , University of Minnesota , University of Texas , Rensselaer Polytechnic Institute e Iowa State University para criar um currículo de engenharia que durou dez meses e se concentrou principalmente em projeto e produção de aeronaves.

Durante esse tempo, houve poucos ataques públicos a engenheiras. Principalmente, esses ataques foram mantidos em sigilo dentro das instituições devido ao fato de que as mulheres não pressionaram agressivamente para mudar a diferença de gênero entre homens e mulheres na área de engenharia. Outra razão pela qual esses “ataques” foram mantidos em sigilo é devido a como os homens acreditavam que era impossível para a engenharia deixar de ser um campo dominado por homens.

Os papéis das mulheres na força de trabalho, especificamente nas áreas de engenharia, mudaram muito durante o período pós-Segunda Guerra Mundial. À medida que as mulheres começaram a se casar mais tarde, ter menos filhos, se divorciar com mais frequência e pararam de depender dos homens que sustentam a economia, elas começaram a se tornar ainda mais ativas na força de trabalho da engenharia, apesar de seus salários serem menores que os dos homens.

As mulheres também desempenharam um papel crucial na programação do ENIAC, desde sua construção durante o período da Segunda Guerra Mundial até as décadas seguintes. Originalmente recrutadas pelo Exército em 1943, as programadoras do ENIAC fizeram avanços consideráveis ​​nas técnicas de programação , como a invenção de pontos de interrupção, agora uma ferramenta de depuração padrão.

Além da escassez de engenheiros durante a guerra, o número de mulheres nas áreas de engenharia cresceu devido ao aumento gradual de universidades públicas admitindo estudantes do sexo feminino. Por exemplo, a Georgia Tech começou a admitir estudantes de engenharia em 1952, enquanto a École Polytechnique de Paris, uma importante instituição de engenharia francesa, começou a admitir estudantes do sexo feminino em 1972.

Como resultado, os papéis estereotipados de gênero mudaram devido à resolução da industrialização.

Fatores que contribuem para a menor participação feminina

Estereótipos de gênero

A ameaça do estereótipo pode contribuir para a sub-representação das mulheres na engenharia. Como a engenharia é um campo tradicionalmente dominado por homens, as mulheres podem ter menos confiança em suas habilidades, mesmo quando têm um desempenho igual. Em tenra idade, as meninas não expressam o mesmo nível de interesse em engenharia que os meninos, possivelmente devido em parte aos estereótipos de gênero . Também há evidências significativas da presença remanescente de preconceito implícito contra as engenheiras, devido à crença de que os homens são matematicamente superiores e mais adequados para empregos de engenharia. O Teste de Associação Implícita (IAT) mostra que as pessoas subconscientemente conectam homens com ciência e mulheres com arte, de acordo com os resultados de mais de meio milhão de pessoas ao redor do mundo entre 1998 e 2010. Esse estereótipo inconsciente também tem impacto negativo no desempenho feminino . As mulheres que persistem são capazes de superar essas dificuldades, permitindo-lhes encontrar experiências gratificantes e gratificantes na profissão de engenharia.

Devido a esse preconceito de gênero , a escolha das mulheres em ingressar em um campo de engenharia para a faculdade também está altamente correlacionada à formação e exposição que tiveram com matemática e outros cursos de ciências durante o ensino médio. A maioria das mulheres que optam por estudar engenharia se consideram melhores nesses tipos de cursos e, como resultado, são capazes de estudar em uma área dominada por homens.

A autoeficácia das mulheres também contribui para o estereótipo de gênero que desempenha um papel na sub-representação das mulheres na engenharia. A capacidade das mulheres de pensar que podem ser bem-sucedidas e ter um bom desempenho está relacionada às escolhas que fazem ao escolher uma carreira universitária. Mulheres que apresentam personalidades de alta autoeficácia são mais propensas a escolher estudar na área de engenharia. A autoeficácia também está correlacionada aos papéis de gênero porque os homens costumam apresentar maior autoeficácia do que as mulheres, o que também pode ser o motivo pelo qual, ao escolher um curso de especialização, a maioria das mulheres opta por não escolher o curso de engenharia.

Taxas mais baixas de estudantes do sexo feminino em programas de graduação em engenharia

Nos últimos anos, 40% das mulheres deixaram a área de engenharia. Existem muitos fatores que levam a isso, como ser julgado por entrar em uma área de especialização difícil, como engenharia, ou trabalhar em condições de trabalho difíceis. De acordo com a Society of Women Engineers, uma em cada quatro mulheres deixa o campo após uma certa idade.

As mulheres estão sub-representadas nos programas de educação em engenharia, assim como na força de trabalho (ver Estatísticas ). As taxas de matrícula e graduação de mulheres em programas de engenharia pós-secundária são determinantes muito importantes de quantas mulheres se tornarão engenheiras. Como os cursos de graduação são reconhecidos como "o último ponto de entrada padrão nos campos científicos", a sub-representação das mulheres nos programas de graduação contribui diretamente para a sub-representação nos campos científicos. Além disso, nos Estados Unidos, as mulheres que possuem diploma em ciências, tecnologia e campos de engenharia têm menos probabilidade do que seus colegas do sexo masculino de ter empregos nessas áreas.

Essa disparidade de grau varia entre as disciplinas de engenharia. As mulheres tendem a se interessar mais pelas disciplinas de engenharia que apresentam desenvolvimentos sociais e humanos, como engenharia agrícola e ambiental . Eles estão, portanto, bem representados em programas de graduação em engenharia ambiental e biomédica , recebendo 40-50% dos diplomas concedidos nos EUA (2017-18), e são muito menos propensos a receber diplomas em áreas como engenharia mecânica , elétrica e da computação .

Um estudo da Harvard Business Review discutiu as razões pelas quais o índice de mulheres na área de engenharia ainda é baixo. O estudo descobriu que as taxas de estudantes do sexo feminino em programas de engenharia são contínuas devido aos aspectos de colaboração na área. Os resultados do estudo determinaram principalmente como as mulheres são tratadas de forma diferente em trabalhos em grupo em que há mais homens do que mulheres e como os homens “excluíam as mulheres do verdadeiro trabalho de engenharia”. Além disso, as mulheres deste estudo também descreveram como os professores tratavam as alunas de maneira diferente “só porque eram mulheres”.

Apesar do fato de que menos mulheres se matriculam em programas de engenharia em todo o país, a representação de mulheres em carreiras baseadas em STEM pode aumentar quando os administradores de faculdades e universidades trabalham na implementação de programas de tutoria e políticas de vida profissional para mulheres. A pesquisa mostra que essas taxas são difíceis de aumentar, uma vez que as mulheres são julgadas como menos competentes do que os homens para realizar “trabalhos supostamente masculinos”.

Cultura de engenharia

Jeri Ellsworth
Designer e inventor autodidata de chips de computador, Jeri Ellsworth , na Bay Area "Maker Faire" em 2009.

Outra possível razão para a menor participação feminina nas áreas de engenharia é a prevalência de valores associados ao papel do gênero masculino na cultura do local de trabalho. Por exemplo, algumas mulheres na engenharia têm dificuldade de voltar a ingressar no mercado de trabalho após um período de ausência. Como os homens têm menos probabilidade de tirar uma folga para constituir família, isso afeta as mulheres de maneira desproporcional.

Os homens também estão associados a funções de liderança no local de trabalho. Ao ocupar uma posição de poder sobre as mulheres, eles podem criar um ambiente desconfortável para elas. Por exemplo, as mulheres podem receber salários mais baixos, mais responsabilidades ou menos valorização em comparação com os homens. No entanto, as mulheres podem ter mais potencial para se tornarem boas líderes: estudos indicaram que as mulheres têm mais habilidades de liderança importantes, por exemplo, a capacidade de motivar funcionários, construir relacionamentos e tomar iniciativa.

A comunicação também é um fator que contribui para a divisão entre homens e mulheres no local de trabalho. Diz-se que uma comunicação de homem para homem é mais direta, mas quando um homem explica uma tarefa para uma mulher, eles tendem a falar baixo, ou "emburrecer" termos. Isso vem do estereótipo de que os homens são mais qualificados do que as mulheres e pode fazer com que os homens tratem as mulheres como inferiores em vez de iguais.

Parte do domínio masculino no campo da engenharia é explicado por sua percepção em relação à própria engenharia. Um estudo em 1964 descobriu que tanto mulheres quanto homens acreditavam que a engenharia era de natureza masculina.

Nas últimas décadas, a representação das mulheres na força de trabalho nas áreas de STEM , especificamente engenharia, melhorou significativamente. Em 1960, as mulheres representavam cerca de 1% de todos os engenheiros e, no ano 2000, as mulheres representavam 11% de todos os engenheiros.

Várias faculdades e universidades em todo o país estão tentando diminuir a diferença de gênero entre homens e mulheres na área de engenharia, recrutando mais mulheres para seus programas. Suas estratégias incluem aumentar a exposição das mulheres a cursos-tronco durante o ensino médio, plantando a ideia de positivismo relacionando gênero da cultura da engenharia e produzindo um ambiente mais favorável às mulheres dentro e fora da sala de aula. Essas estratégias têm ajudado as instituições a encorajar mais mulheres a se matricularem em programas de engenharia, bem como em outros cursos baseados em STEM . Para que as universidades incentivem as mulheres a se matricularem em seus programas de pós-graduação , as instituições devem enfatizar a importância do recrutamento de mulheres, enfatizar a importância da educação STEM no nível de graduação, oferecer ajuda financeira e desenvolver métodos mais eficientes para recrutar mulheres para seus programas.

Estatisticas

Porcentagem de alunas de graduação com diploma de engenharia na Austrália, Canadá, Reino Unido e EUA
País % de mulheres ano
Austrália 14% 2010
Canadá 21,8% 2017
Índia 29,7% 2018
Reino Unido 17,57% 2016-2017
Estados Unidos 19,7% 2015-2016

Estados Unidos

Em 2014, havia 7,9% de caloiras do sexo feminino entre todos os alunos do primeiro ano que planejavam estudar em cursos relacionados a STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática). Em comparação, 26,9% dos calouros do sexo masculino pretendiam se formar em STEM. Para estudantes do sexo feminino que escolheram engenharia, mais de 32% decidiram mudar para uma área de especialização diferente.

Desde 1997, a porcentagem de mulheres asiáticas matriculadas em cursos de engenharia aumentou de cerca de 30% para 34%, mas de alguma forma também caiu em 2002. Mulheres afro-americanas aumentaram sua representação em engenharia de 21% para 33% no mesmo período. As mulheres mexicano-americanas e porto-riquenhas tiveram um aumento em sua representação de 25% para 31%. Mesmo que as etnias sejam incluídas nessas estatísticas, os homens de todas as etnias ainda superam a proporção de mulheres que se matriculam em programas de bacharelado em engenharia.

O percentual de mestrados concedidos a mulheres não mudou muito de 2003 (22,3%) a 2012 (23,1%). A percentagem de doutoramentos atribuídos a mulheres em engenharia aumentou de 11,6% em 1995 para 17,4% em 2004, para 21,1% em 2008 e depois para 22,2% em 2012.

Há uma queda significativa no número de mulheres que concluem o bacharelado e as que depois se matriculam na pós-graduação. Nos últimos 35 anos, as mulheres têm maior probabilidade do que os homens de se matricularem na pós-graduação logo após receberem o diploma de bacharel. As mulheres que não ingressam na pós-graduação logo após o bacharelado tendem a ser cuidadoras que enfrentam conflitos trabalho-família no contexto da mulher familiar. A força de trabalho continua sendo a área de menor representação das mulheres. Havia 13% de engenheiras em 2016. Normalmente, o salário das engenheiras é 10% menor do que os engenheiros do sexo masculino. A retenção de engenheiras também é desproporcionalmente baixa; em 2006, 62,6% dos engenheiros qualificados eram empregados em profissões de engenharia, contra 47,1% das engenheiras qualificadas.

Estudantes femininas de engenharia na aula

Canadá

Embora as mulheres tendam a constituir mais da metade da população universitária do Canadá , o número de mulheres na engenharia é desproporcionalmente baixo. Em 2017, 21,8% dos alunos de graduação em engenharia eram mulheres e 20,6% dos cursos de graduação em engenharia foram concedidos a mulheres. A matrícula de mulheres na engenharia subiu de 16% em 1991 para mais de 20% em 2001, mas em 2009 esse número caiu para 17%. Um comentarista atribuiu essa queda a uma série de fatores, como o fracasso dos programas de ensino superior em explicar como a engenharia pode melhorar a vida dos outros, a falta de consciência do que os engenheiros fazem, a falta de oportunidades de networking e o desconforto de ser um homem ambiente dominado e a percepção de que as mulheres devem se adaptar para se encaixar.

Na década de 1990, a matrícula de mulheres na graduação em engenharia oscilou de 17% para 18%, enquanto em 2001 aumentou para 20,6%. Em 2010, 17,7% dos alunos da graduação em engenharia eram mulheres.

Percentual de mulheres matriculadas em programas de educação superior em 2016 no Canadá
Província Estudante universitário Graduado Doutoral
Alberta 22% 23,3% 23,3%
Columbia Britânica 16,5% 27,5% 27,5%
Manitoba 16% 22,9% 22,9%
New Brunswick 15,9% 19,3% 19,3%
Terra Nova e Labrador 20,9% 20,6% 20,6%
Territórios do Noroeste - - -
nova Escócia 18,7% 15,8% 15,8%
Nunavut - - -
Ontário 17,7% 21,4% 21,4%
Ilha Principe Edward - - -
Quebec 16,3% 20,4% 20,4%
Saskatchewan 19% 27,9% 27,9%
Território Yukon - - -
Canadá 17,7% 21,9% 21,9%

Em 2017, as disciplinas com maior proporção de universitários mulheres foram meio ambiente , biossistemas e engenharia geológica . Quatro das cinco disciplinas com os maiores percentuais de alunos de graduação que são mulheres também foram as disciplinas com o menor número de alunos matriculados. A menor proporção de mulheres foi encontrada em mecânica (14,2%), software (14,6%) e engenharia da computação (14,8%).

O número de mulheres matriculadas em programas de graduação, pós-graduação e doutorado em engenharia tende a variar por província, com a proporção em Newfoundland and Labrador , Prince Edward Island e Alberta .

A porcentagem de professores de engenharia que são mulheres aumentou de 13,4% em 2013 para 15,5% em 2017. A Universidade de Toronto tem o maior número de professoras no Canadá (21) e a École Polytechnique de Montréal (18), Universidade de Waterloo (17 ) e a University of British Columbia (16).

Metas CCWE 1992 para 1997 e porcentagem real de 2009 de mulheres envolvidas em engenharia no Canadá
Mulheres em ... 1997 2009
Graduação do primeiro ano 25-25%
Programas de Graduação 17,4%
Estudos de mestrado 20% 24,1%
Estudos de doutorado 10% 22%
Membros do corpo docente: professores 5% Completo: 7%
Associado: 11%
Assistente: 18%
Eng. graduados 18% 17,6%
Profissão 10,4%

Em 2011, o Instituto de Educação e Pesquisa (ERI) do INWES ( Rede Internacional de Mulheres Engenheiras e Cientistas ) realizou um workshop nacional, Comitê Canadense de Mulheres na Engenharia (CCWE + 20), para determinar formas de aumentar o número de mulheres na engenharia campo no Canadá. O CCWE + 20 identificou uma meta de aumentar o interesse das mulheres na engenharia em 2,6% até 2016, para um total de 25%, por meio de mais incentivos, como colaboração e projetos especiais. O workshop identifica a educação infantil como uma das principais barreiras, além de outros fatores, como: "a cultura popular de sua geração, a orientação que recebem na seleção de cursos no ensino médio e até que ponto seus pais, professores e orientadores reconhecer a engenharia como uma escolha de carreira apropriada e legítima para as mulheres. " O relatório do workshop compara as estatísticas de matrículas, ensino e profissionais das metas identificadas em 1997 em comparação com os dados reais de 2009, destacando as áreas de melhoria (ver tabela à direita).

Reino Unido

De acordo com o documento de estatísticas da Women's Engineering Society , 12,37% dos engenheiros do Reino Unido são mulheres em 2018. 25,4% das mulheres de 16 a 18 anos planejam seguir carreira na área de engenharia, em comparação com 51,9% dos homens de a mesma faixa etária.

A Royal Academy of Engineering relatou em 2020 que a disparidade salarial entre homens e mulheres na profissão de engenheiro é menor do que a média de todos os empregos no Reino Unido. A diferença salarial média (10,8%) e mediana (11,4%) dos engenheiros na amostra analisada é cerca de dois terços da média nacional. Em 2017, o salário médio para engenheiros do sexo feminino em todos os campos de engenharia era £ 38.109, enquanto o salário médio para engenheiros do sexo masculino em todos os campos era de £ 48.866. O salário médio da indústria é £ 48.000

Retrato na cultura popular

O filme Hidden Figures 2016 de Hollywood segue o trabalho de três engenheiras afro-americanas na NASA em 1960. O filme foi nomeado para o 89º Oscar de Melhor Filme. Em 2019, Mary Robinette Kowal publicou o romance de ficção científica The Calculating Stars , que também conta a história de engenheiras que trabalharam na NASA no mesmo período. O romance recebeu o prêmio Nebula de melhor romance e o prêmio Hugo de melhor romance .


Veja também

Referências

Leitura adicional

  • Bix, Amy Sue. Girls Coming to Tech !: A History of American Engineering Education for Women (MIT Press, 2014)
  • Bruton, Elizabeth e Mar Hicks. "Uma história das mulheres nas telecomunicações britânicas: Apresentando uma edição especial." Informação e Cultura 55.1 (2020): 1-9.
  • Bruton, Elizabeth. "'Incerto no momento para as mulheres, mas pode aumentar': Oportunidades para mulheres na telegrafia sem fio durante a Primeira Guerra Mundial." Information & Culture 55.1 (2020): 51–74.
  • Jepsen, Thomas C. (2000). Minhas Irmãs Telegráficas: Mulheres no Escritório do Telégrafo, 1846-1950 . Athens, Ohio: Ohio University Press. ISBN 0821413430.
  • Rosser, Sue (2014). Entrando no Laboratório: Progresso da Engenharia para Mulheres na Ciência . NYU Press. ISBN 978-1479809202.
  • Branco, Alice. "A história das mulheres na engenharia na Wikipedia." Science Museum Group Journal 10.10 (2018). conectados