Educação Física Adaptada - Adapted physical education

A educação física adaptada é a arte e a ciência de desenvolver, implementar e monitorar uma educação física cuidadosamente planejada. Programa instrucional para um aluno com deficiência, baseado em uma avaliação abrangente, para dar ao aluno as habilidades necessárias para uma vida de rico lazer, recreação e experiências esportivas para melhorar a aptidão física e o bem-estar. Princípios e métodos de educação física adaptada e recreação. A educação física adaptada geralmente se refere a programas escolares para alunos de 3 a 21 anos.

A lei federal determina que a educação física seja fornecida a alunos com deficiência. A Educação Física é definida como o desenvolvimento de habilidades físicas e motoras, habilidades e padrões motores fundamentais, habilidades em esportes aquáticos, dança e jogos e esportes individuais e em grupo; incluindo esportes intramurais e vitalícios. Normas Nacionais de Educação Física Adaptada - O que é Educação Física Adaptada?

Padrões Nacionais de Educação Física Adaptados (APENS)

Os Padrões Nacionais de Educação Física Adaptada promovem educadores qualificados e certificados nacionalmente para fornecer serviços de educação física a alunos com deficiência.

Padrões Europeus de Atividade Física Adaptada (EUSAPA)

Os Padrões Europeus de Atividade Física Adaptada possuem um conjunto de padrões para a educação física adaptada. Eles foram revisados ​​para considerar o ensino de atividade física adaptada remotamente.

Legislação chave

Lei da Educação de Todas as Crianças com Deficiência de 1975 (PL 94-142)

A história da Educação Física Adaptada começou com a implantação do PL 94-142 em 1975. Essa lei reconhecia a educação física como um serviço direto. Programas de educação física especialmente elaborados devem ser disponibilizados para todas as crianças deficientes que recebem uma Educação Pública Apropriada e Gratuita (FAPE).

Lei dos Americanos com Deficiências (PL 101-336)

A Lei dos Americanos com Deficiências (ADA) foi promulgada em 1990 para proibir a discriminação de pessoas com deficiência nos setores público e privado. A ADA proíbe a discriminação contra uma pessoa com deficiência em cinco esferas: emprego, serviços públicos, transporte, acomodações públicas e telecomunicações. ADA requer acessibilidade em instalações de educação física. Os exemplos incluem: Salas de musculação que acomodam usuários de cadeiras de rodas, armários de ginástica que usam fechaduras com combinação, playgrounds cercados por uma cerca e ginásios bem iluminados para ajudar os alunos com deficiência visual.

Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (IDEA)

Promulgada em 1990 (e reautorizada em 1997 e 2004), a IDEA foi a reautorização do PL 94-142 e continuou a ênfase na FAPE , IEP , LRE e educação física como um serviço educacional direto. Com essa reautorização, a terminologia que prioriza a pessoa foi instituída e a ênfase foi colocada na educação de alunos com deficiência dentro do currículo geral e no envolvimento dos pais na programação educacional. De acordo com a Lei Federal, para se qualificar para este programa de educação especial, os alunos devem se enquadrar em uma das treze categorias de deficiência identificadas no IDEA e demonstrar uma necessidade acadêmica.

Programa de Educação Individualizado ou IEP

Um Programa Educacional Individualizado (IEP) pode ser definido como um plano para cada aluno, de 3 a 21 anos, que se qualifica para serviços de educação especial, com base em uma avaliação. Todos os IEPs são orientados para resultados, garantindo que o aluno se beneficiará da educação especial e terá oportunidades reais, participação plena, vida independente e autoeficiência econômica. Se um aluno está recebendo serviços de educação física adaptados, isso deve ser identificado no IEP e as metas do APE devem ser desenvolvidas e implementadas. Os IEPs são revisados ​​uma vez por ano por uma equipe do IEP. Indivíduos com um IEP devem receber uma reavaliação a cada três anos. Os IEPs são desenvolvidos pela equipe do IEP e com base em uma avaliação abrangente, conforme descrito pelas diretrizes estabelecidas na IDEA .

Objetivo

A lei federal determina que cada aluno que recebe educação especial e serviços relacionados deve ter um Programa de Educação Individualizado (IEP) desenvolvido para eles. Um IEP deve ser projetado e escrito especificamente para um aluno, delineando as necessidades individualizadas e usado para estabelecer uma colocação educacional apropriada. Alguns consideram o IEP um programa de "gerenciamento" para orientar a prestação de serviços adequados, que inclui a área de educação física. O IEP cria uma oportunidade para professores, pais, administradores escolares, pessoal de serviços relacionados e alunos (quando apropriado) trabalharem juntos para melhorar os resultados educacionais para alunos com deficiência.

Todos os alunos com deficiência precisam de um IEP para educação física?

Não, a IDEA 2004 determina que cada indivíduo com deficiência tenha um IEP desenvolvido, se necessário, para beneficiar sua educação. Se uma avaliação apropriada for concluída e a equipe do IEP decidir que o aluno não é seguro e / ou bem-sucedido na educação física geral sem ajudas e serviços suplementares, um IEP é desenvolvido e os serviços são fornecidos. Um aluno pode ter metas de IEP relacionadas às necessidades de educação física, independentemente de sua colocação educacional.

Opções de posicionamento

Qual é a relação entre a colocação e o IEP?

As decisões baseadas nas qualificações IDEA são geralmente discutidas e determinadas durante uma reunião do Programa de Educação Individual (IEP). As recomendações do IEP para serviços e apoios devem considerar as necessidades exclusivas do aluno, bem como o Ambiente Menos Restritivo (LRE). "O LRE será baseado no processo de avaliação e onde as metas do IEP podem ser mais bem atendidas. Há uma variedade de colocações opção que deve ser considerada, incluindo:
  • EP geral em tempo integral (GPE)
  • EF geral com uma classe mais jovem
  • PE adaptado em meio período (GPE para algumas unidades ou partes de uma aula)
  • Mainstreaming reverso
  • Pequeno grupo ou um em um PE
  • Escola separada
  • Casa / Hospital

IEP / IPEP

IPEP significa Programa de Educação Física Individual. É um documento escrito que se assemelha ao IEP em forma e conteúdo, mas é específico para a educação física. Ao contrário do IEP, o IPEP não é um documento legal. Em vez disso, é um resumo dos dados de avaliação e das necessidades de um aluno. Um IPEP fornece recomendações de colocação, serviços e condições de ensino e aprendizagem mais adequadas para cada aluno.

Plano da Seção 504

A seção 504 da Lei de Reabilitação de 1973 protege os direitos dos indivíduos com deficiência em programas e atividades que recebem assistência financeira federal, incluindo fundos federais. A seção 504 prevê que: “Nenhum outro indivíduo qualificado com deficiência nos Estados Unidos. . . deverá, exclusivamente em razão de sua deficiência, ser excluído da participação, ter os benefícios negados ou ser sujeito a discriminação em qualquer programa ou atividade que receba assistência financeira federal ...

Qual é a diferença entre um IEP e um Plano da Seção 504?

Se um aluno tem uma das treze deficiências identificadas pela IDEA e demonstra uma necessidade educacional, serviços especiais são fornecidos. Esses serviços são orientados pelo IEP. Os alunos que não atendem às qualificações para IDEA, mas ainda são portadores de deficiência e precisam de alguma assistência para poder participar da educação física, seriam candidatos ao Plano da Seção 504 . Um Plano da Seção 504 especifica as modificações e acomodações que serão necessárias para que esses alunos tenham a oportunidade de ter um desempenho no mesmo nível que seus colegas (pode incluir coisas como uma rampa para cadeira de rodas, monitoramento de açúcar no sangue, etc.).

Uso de tecnologia

Com o desenvolvimento de novas e aprimoradas tecnologias com educação física , e principalmente com educação física adaptada, é importante que o professor de APE conheça e compreenda diferentes formas de implementar a tecnologia para aumentar o sucesso de seus alunos. Os professores do APE podem desenvolver um site atualizado sobre um plano de exercícios físicos, no qual os alunos podem fazer o download e acompanhar em casa com um irmão ou pai. Os alunos podem ser ensinados a controlar suas metas de condicionamento físico e registrar os dados em uma planilha. Os arquivos de vídeo também podem ser usados ​​para demonstrar a técnica adequada. Os professores podem facilmente criar vídeos de alunos fazendo uma atividade e baixá-los para um iPod ou computador para que os alunos tenham uma referência facilmente acessível para usar durante os períodos de transição ou após a graduação. Os arquivos de vídeo ou iMovies podem ser utilizados como boletins ou como evidência do cumprimento das metas do IEP. No APE, os pedômetros podem ser facilmente introduzidos em qualquer lição e ensinados a usar e controlar os passos. Os professores também podem tocar música apropriada e motivadora para atividades aeróbicas. Os videogames também estão começando a se tornar cada vez mais predominantes nas aulas de educação física, esses jogos também podem ser usados ​​fora da escola. Alguns jogos são particularmente acessíveis para pessoas com deficiência, incluindo Wii e Eye Toy Play. Novos aplicativos (Apps) são criados constantemente para ajudar as pessoas com deficiência de várias maneiras. Com o crescimento da tecnologia, os professores do APE precisam continuar a se desenvolver como profissionais, fornecendo novas maneiras de aprimorar o desenvolvimento físico de seus alunos.

 Ensino de educação física adaptada

Qualificações

As qualificações variam em cada estado. Para ser qualificado, um educador deve atender aos requisitos de certificação, licenciamento, registro ou outros requisitos comparáveis ​​aprovados ou reconhecidos pelo seu estado. Embora variem em cada estado, existem padrões nacionais estabelecidos para permitir que alguém se torne um Profissional Certificado de Educação Física Adaptada ou CAPE. Esses requisitos incluem

  • Bacharelado em educação física ou equivalente (ciências do esporte, cinesiologia, etc.)
  • Um mínimo de 200 horas de experiências práticas em educação física adaptada
  • Conclusão de um mínimo de 9 créditos de cursos de um campo relacionado
  • Um certificado de ensino válido em educação física
  • Faça o Exame Nacional de Certificação APENS

Embora a certificação certamente ajude os educadores a criar programas de educação física adaptados bem desenvolvidos, não há requisitos para que os distritos escolares locais contratem CAPE.

Determinando o que ensinar

Um instrutor de educação física avaliará as necessidades dos alunos considerando suas oportunidades de emprego e condições de vida após a formatura. Isso permitirá que eles criem um currículo de educação física adaptado para os alunos que seguem o processo de planejamento ABC. As etapas deste processo são as seguintes.

  1. Defina as metas curriculares do aluno.
  2. Delineie os objetivos de cada meta curricular.
  3. Determine a ênfase que cada meta deve receber no currículo.
  4. Calcule a quantidade de tempo disponível.
  5. Calcule o tempo médio de domínio do objetivo.
  6. Determine quanto conteúdo cabe no currículo.
  7. Sequenciar as metas e objetivos de forma desenvolvimental.

 Formato de aula

O formato da classe é definido como a forma como os membros da classe são organizados. Existem sete formatos de aula que são mais comumente usados ​​em ambientes de educação física adaptados.

  1. Instrução individual: um professor ou assistente para cada aluno.
  2. Pequeno grupo: 3-10 alunos trabalhando em conjunto com um professor ou assistente.
  3. Grande grupo: toda a turma participando em grupo.
  4. Grupo misto: usando vários formatos de classe dentro de um período de aula.
  5. Ensino ou tutoria entre pares: usar colegas de classe ou alunos sem deficiência de outras turmas para ensinar e auxiliar alunos com deficiência.
  6. Estações de ensino: várias áreas nas quais subconjuntos menores para a classe alternam para praticar as habilidades.
  7. Trabalho independente individualizado: cada aluno trabalha em metas individuais em seu próprio ritmo, seguindo as instruções dos cartões de tarefas ou com a orientação do professor ou assistente.

Os professores devem encontrar o melhor formato de aula para ajudar o aluno a atingir os objetivos da aula.

 Ensino para deficiências específicas

Dificuldades intelectuais

Existem várias modificações gerais que podem ser aplicadas em um ambiente de educação física para alunos com deficiência intelectual.

O primeiro conjunto de modificações trata da comunicação. Ao instruir os alunos a usar frases mais curtas, use gestos ou demonstrações como suplemento para dicas verbais, repita as instruções e peça aos alunos que repitam as instruções para você, elogiem com frequência e dêem mais feedback.

O próximo conjunto de modificações trata da prática. Dê aos alunos testes de prática extra, ganhe mais tempo para um aluno dominar as habilidades, certifique-se de que as atividades sejam percebidas como divertidas, promova a participação ativa, encurte as atividades para reduzir os problemas de atenção e permita a escolha de quais atividades serão realizadas e quando será feito, onde acontecerá e com quem a criança participará da atividade. Um método para estruturar atividades é conhecido como ensino nivelado. Para acomodar alunos com diversos níveis de deficiência intelectual, um jogo será desenvolvido com diferentes níveis. Por exemplo, se o esporte específico for o voleibol, o instrutor configurará 3 quadras com diferentes modificações em cada quadra para acomodar esses diversos níveis de deficiência. A quadra 1 pode ter um conjunto de cones designando lados opostos, enquanto a quadra 3 tem uma rede colocada. Regras diferentes podem ser aplicadas a tribunais diferentes, permitindo que cada aluno seja desafiado de forma construtiva.

O terceiro conjunto de modificações trata do currículo. Ajuste o currículo de educação geral para atender às necessidades de um aluno. Por exemplo, reduza o número de objetivos que precisam ser dominados. Se um aluno estiver muito atrasado, um currículo totalmente novo pode precisar ser feito. As atividades também podem precisar fornecer sucesso precoce, o que encorajará a adesão.

O conjunto final de modificações trata do meio ambiente. Deve ser estruturado e visualmente atraente. É essencial reduzir as áreas de jogo para eliminar distrações. Planeje estruturar o ambiente de uma forma que lhe permita lidar com problemas comportamentais.

Dificuldades de aprendizagem

1 em cada 5 alunos com deficiência de aprendizagem também terá deficiência motora. Existem várias maneiras de acomodar esses alunos.

Reduzir o tamanho da turma: Isso permite que o professor trabalhe individualmente com os alunos. Freqüentemente, uma classe de 20-30 alunos mostra-se mais eficaz do que o dobro ou o triplo do que nas aulas de educação física geral.

Use tutores de pares: Os colegas podem ser pressionados em como fornecer feedback sobre habilidades específicas, bem como modificar atividades para que o aluno tenha maior sucesso. Isso pode ser eficaz quando o tamanho da classe não pode ser reduzido.

Ofereça estratégias de aprendizagem: tanto os professores quanto os tutores colegas podem fornecer estratégias para ajudar os alunos desorganizados a se concentrarem. Isso inclui dicas de imagem, vídeo e dicas adicionais, como pegadas no chão, para ajudar o aluno a entender o que e como realizar uma atividade.

Ofereça prática estruturada: permita que o aluno obtenha muitas oportunidades de prática. Isso os ajudará a aprender como ouvir e observar o feedback visual para o desempenho.

Identifique o sucesso: reformule o sucesso dos alunos de uma forma que não foque no resultado final. Por exemplo, usar a forma correta de arremessar deve ser uma medida de sucesso ao invés de fazer a cesta.

Use uma variedade de sentidos ao dar instruções: Alguns alunos se dão melhor ouvindo as instruções, enquanto outros assistem a uma demonstração. Outros podem se sair melhor quando fisicamente guiados pelo padrão. Ao incorporar muitos tipos de estilos de aprendizagem, os alunos terão mais chances de sucesso.

TDAH

Os alunos com transtorno de déficit de atenção / hiperatividade podem apresentar atrasos no aprendizado motor. Muitas estratégias estão disponíveis para minimizar atrasos de aprendizagem em alunos com TDAH.

Feedback positivo: existe uma relação entre o feedback positivo dado por um professor de educação física e os alunos que aplicam o feedback corretivo.

Folhas de tarefas: Uma folha de tarefas fornece uma progressão de atividades a serem concluídas pelos alunos e exige que eles registrem seus resultados. As folhas de tarefas podem ser entregues no final da aula. Isso permite que os alunos avaliem seu desempenho e, ao mesmo tempo, reconheçam a necessidade de aprimorar suas habilidades.

Economia de tokens ou sistema de pontos: Este é um acordo estruturado entre o aluno e o professor no qual o aluno ganha recompensas ao cumprir uma expectativa mínima. No final da aula, o aluno e o professor marcam os pontos ganhos. No final do mês, o aluno pode receber uma recompensa de sua escolha fornecida pelo professor.

Transtorno do espectro autista

Existem várias estratégias para permitir que os alunos com autismo sejam incluídos com sucesso em um ambiente de educação física.

Preparação para a inclusão: é essencial conhecer as necessidades, habilidades e preferências dos alunos. Também é importante preparar o aluno. O ambiente de educação física pode ser um indutor de ansiedade para eles. Por isso, os educadores podem aos poucos introduzir o aluno no ambiente. Eles também podem visualizar a aula usando organizadores visuais para descrever o ambiente do qual o aluno fará parte. Eles também podem fazer horários visuais antes da aula. Também é importante preparar os colegas ensinando-lhes o que é autismo e os comportamentos associados a ele.

Instruindo o aluno: Há uma variedade de métodos para instruir alunos com autismo. O primeiro, avisos ambientais. Isso envolve o uso intencional de equipamentos para estimular comportamentos específicos. O próximo é instruções verbais. Isso inclui evitar frases negativas. Por exemplo, instruções como "pise com a perna direita" em oposição a "não pise com a perna esquerda". As instruções verbais também incluem manter as frases literais, bem como fornecer instruções concisas. Também é importante ser consistente com o uso da linguagem. Os tutores de pares também podem oferecer muitos benefícios para os alunos no ambiente de educação física.

Surdez

Ser surdo ou com deficiência auditiva geralmente tem pouco impacto no desenvolvimento de habilidades motoras, níveis de condicionamento físico e participação em esportes. No entanto, ainda é importante acomodar alunos surdos ou com deficiência auditiva no ambiente de educação física.

Comunique-se usando seu meio de comunicação preferido. Ao dar instruções verbais, certifique-se de que o aluno pode ver o rosto do instrutor claramente. Certifique-se de falar claramente e em um ritmo normal. Incorpore recursos visuais que contenham imagens ou palavras descritivas. Repita os comentários ou perguntas feitas pelos colegas do aluno. Isso ajuda todos os alunos. Verifique a compreensão pedindo aos alunos que repitam as instruções ou demonstrem uma habilidade. Se houver um intérprete envolvido, fale diretamente com o aluno, e não com o intérprete.

Deficiências visuais

Crianças com deficiência visual podem praticar todos os mesmos esportes que seus colegas videntes, com algumas modificações. Isso pode incluir um bipe de bola ou permitir que um jogador cego caminhe e sinta o ambiente antes de começar. As modificações podem ser feitas continuamente até que a melhor solução seja encontrada. Crianças com deficiência visual e cegueira podem precisar de mais instruções e tempo de prática para aprender novos conceitos e movimentos. Sugere-se que os alunos recebam pré-ensino antes do início de uma nova unidade. Isso pode ser feito antes da escola, depois da escola, durante a orientação ou em casa. Os colegas tutores também podem ser eficazes para alunos com deficiência visual ou cegueira.

Referências

Leitura adicional