Nativo digital - Digital native

Este artigo é sobre pessoas da Era Digital . Para o álbum Yasutaka Nakata, consulte Digital Native (álbum) . Para objetos da época, consulte Born-digital .
Adultos usando smartphones

O termo nativo digital descreve um jovem que cresceu na era digital , em contato próximo com computadores, Internet e consoles de videogame e, posteriormente, telefones celulares, mídias sociais e tablets. O termo é freqüentemente usado para se referir à geração Y , Geração Z e Geração Alfa ; os dois últimos às vezes são descritos como "nativos neo-digitais" distintos, "verdadeiros" nativos digitais ou "integradores digitais".

Os nativos digitais se distinguem dos imigrantes digitais, pessoas que cresceram antes do advento da Internet , amadureceram em um mundo dominado pela imprensa e pela televisão e adquiriram familiaridade com os sistemas digitais quando adultos. Esses termos são freqüentemente usados ​​para descrever a lacuna de geração digital em termos da capacidade de uso da tecnologia entre pessoas nascidas depois de 1980 e aquelas nascidas antes. O termo nativo digital é um conceito altamente contestado, sendo considerado por muitos pesquisadores em educação como um mito persistente não fundamentado em evidências empíricas e muitos defendem uma abordagem mais matizada para compreender a relação entre mídia digital, aprendizagem e juventude.

Origem

Os termos da analogia do nativo-imigrante, referindo-se às relações dos grupos etários e à compreensão da Internet, foram usados ​​já em 1995 por John Perry Barlow em uma entrevista, e usados ​​novamente em 1996 como parte da Declaração da Independência do Ciberespaço .

Os termos específicos "nativo digital" e "imigrante digital" foram popularizados pelo consultor educacional Marc Prensky em seu artigo de 2001 intitulado Digital Natives, Digital Immigrants , no qual ele relaciona o declínio contemporâneo na educação americana ao fracasso dos educadores em compreender as necessidades da modernidade alunos. Seu artigo postulou que "a chegada e a rápida disseminação da tecnologia digital na última década do século 20" mudou a maneira como os alunos pensam e processam informações, tornando difícil para eles se destacarem academicamente usando os métodos de ensino desatualizados da época. Em outras palavras, crianças criadas em um mundo digital saturado de mídia requerem um ambiente de aprendizado rico em mídia para prender sua atenção, e Prensky apelidou essas crianças de "nativos digitais". Ele também prossegue dizendo que os Nativos Digitais "passaram suas vidas inteiras cercados por e usando computadores e videogames, tocadores de música digital, videocâmeras, telefones celulares e todos os outros brinquedos e ferramentas da era digital".

Globalmente, 30 por cento da população nascida entre 1988 e 1998 havia usado a Internet por mais de cinco anos a partir de 2013.

Conceituação e desenvolvimento

Nativos Digitais, Imigrantes Digitais Marc Prensky define o termo "nativo digital" e o aplica a um novo grupo de alunos matriculados em estabelecimentos de ensino referindo-se à geração jovem como "falantes nativos" da linguagem digital de computadores, vídeos, videogames, redes sociais mídia e outros sites na Internet. Contextualmente, suas idéias foram introduzidas depois de uma década de preocupação sobre o aumento do diagnóstico de crianças com ADD e ADHD, que se acabou por ser largamente exagerada. Prensky não definiu estritamente o nativo digital em seu artigo de 2001, mas foi posteriormente, arbitrariamente, aplicado a crianças nascidas depois de 1980, porque os sistemas de BBS de computador e a Usenet já estavam em uso na época.

A ideia se tornou popular entre educadores e pais, cujos filhos se enquadravam na definição de Prensky de um nativo digital e, desde então, foi adotada como uma ferramenta de marketing eficaz. É importante notar que o artigo original de Prensky não era científico e que não existem dados empíricos para apoiar suas afirmações. No entanto, o conceito tem sido amplamente abordado na literatura acadêmica desde então, principalmente na pesquisa em educação, mas também na pesquisa em saúde.

Desde então, Prensky abandonou sua metáfora nativa digital em favor da "sabedoria digital". Mais recentemente, a ideia do Visitante e Residente Digital foi proposta como uma alternativa para compreender as várias maneiras pelas quais os indivíduos se envolvem com a tecnologia digital. Argumenta-se também que nativo digital e imigrante digital são rótulos que simplificam demais o esquema de classificação e que existem categorias que podem ser consideradas "indeterminadas" com base no quadro das atribuições anteriores.

A crítica da conceituação de Prensky resultou em um maior refinamento dos termos. Por exemplo, os nativos digitais foram classificados em três: os evitadores , os minimalistas e os participantes entusiasmados . Os evitadores são aqueles que não dependem de dispositivos tecnológicos e usam a tecnologia minimamente, enquanto os minimalistas se valem das tendências, embora não com tanta frequência quanto os participantes entusiasmados.

Pessoas que "nasceram digitais" apareceram pela primeira vez em uma série de apresentações de Josh Spear no início de maio de 2007. Um projeto de pesquisa Digital Native está sendo executado em conjunto pelo Berkman Center for Internet & Society da Harvard Law School e pelo Research Center for Information Direito na Universidade de St. Gallen, na Suíça. Um projeto de pesquisa colaborativa está sendo conduzido por Hivos, Holanda, e pelo Center for Internet and Society, com sede em Bangalore. O projeto Net Generation Encountering e-learning na universidade, financiado pelos conselhos de pesquisa do Reino Unido, foi concluído em março de 2010. Mais recentemente, o Museum of Social Media, lançado em 2012, incluiu uma exposição sobre "Nativos Digitais e Amigos".

Conflitos entre gerações

Uma criança usando um tablet

Como muitos imigrantes digitais estão acostumados a uma vida sem tecnologia digital, eles às vezes podem divergir dos nativos digitais em sua visão. O regime cotidiano da vida profissional está se tornando mais tecnologicamente avançado com computadores aprimorados em escritórios, máquinas mais complexas na indústria, etc. Isso pode tornar difícil para os imigrantes digitais acompanharem o ritmo, o que tem o potencial de criar conflito entre supervisores e gerentes mais velhos e uma força de trabalho cada vez mais jovem. Da mesma forma, os pais entram em conflito com os filhos em casa por causa de jogos, mensagens de texto, YouTube, Facebook e outros problemas de tecnologia da Internet. Muitos dos membros da geração Y e da Geração Z do mundo são nativos digitais. De acordo com o professor de direito e educador John Palfrey , pode haver diferenças substanciais entre nativos digitais e nativos não digitais, em termos de como as pessoas veem os relacionamentos e as instituições e como acessam as informações. Apesar disso, o cronograma de treinamento de jovens e idosos em novas tecnologias é praticamente o mesmo.

Prensky afirma que a educação é o maior problema que o mundo digital enfrenta, pois os instrutores de imigrantes digitais, que falam uma língua desatualizada (a da era pré-digital), lutam para ensinar uma população que fala uma língua inteiramente nova. Os nativos digitais estão cada vez mais expostos à tecnologia, o que mudou a maneira como eles interagem e respondem aos dispositivos digitais. Para atender às necessidades exclusivas de aprendizagem dos nativos digitais, os professores precisam se afastar dos métodos tradicionais de ensino, que estão desconectados da maneira como os alunos aprendem agora. Nos últimos 20 anos, o treinamento em tecnologia para professores tem estado na vanguarda da política. No entanto, os imigrantes sofrem complicações em ensinar os nativos a entender um ambiente que é "nativo" para eles e estranho para os imigrantes. Os professores não apenas lutam com os níveis de proficiência e suas habilidades para integrar a tecnologia na sala de aula, mas também apresentam resistência à integração de ferramentas digitais. Como a tecnologia pode ser frustrante e complicada às vezes, alguns professores se preocupam em manter seu nível ou profissionalismo na sala de aula. Os professores se preocupam em parecer "não profissionais" na frente de seus alunos. Embora a tecnologia apresente desafios na sala de aula, ainda é muito importante que os professores entendam como essas ferramentas digitais são naturais e úteis para os alunos.

Para atender às necessidades únicas de aprendizagem dos nativos digitais, Forzani e Leu sugerem que as ferramentas digitais são capazes de responder imediatamente ao estilo de aprendizagem natural, exploratório e interativo dos alunos de hoje. Aprender como usar essas ferramentas digitais não só fornece oportunidades de aprendizagem únicas para os nativos digitais, mas também fornece as habilidades necessárias que definirão seu futuro sucesso na era digital. Uma preferência para esse problema é inventar jogos de computador para ensinar aos nativos digitais as lições que eles precisam aprender, por mais sérias que sejam. Essa ideologia já foi apresentada a uma série de aspectos práticos sérios. Por exemplo, pilotar um veículo aéreo não tripulado (UAV) no exército consiste em alguém sentado em frente a uma tela de computador emitindo comandos para o UAV por meio de um controlador portátil que se assemelha, em detalhes, ao modelo de controladores usados ​​para jogar jogos em um console de jogos Xbox 360 . (Jodie C Spreadbury, Divisão de Recrutamento e Treinamento do Exército).

A gamificação como ferramenta de ensino despertou interesse na educação, e Gee sugere que isso ocorre porque os jogos têm propriedades especiais que os livros não podem oferecer aos nativos digitais. Por exemplo, a gamificação fornece um ambiente interativo para que os alunos se envolvam e pratiquem habilidades do século 21, como colaboração, pensamento crítico, solução de problemas e alfabetização digital. Gee apresenta quatro razões pelas quais a gamificação fornece uma forma distinta de aprendizagem para promover as habilidades do século XXI. Em primeiro lugar, os jogos são baseados na resolução de problemas e não na capacidade de memorizar o conhecimento do conteúdo. Em segundo lugar, a gamificação promove a criatividade nos nativos digitais, onde são encorajados a pensar como um designer ou a modificar para redesenhar os jogos. Terceiro, os nativos digitais estão começando a ser coautores de seus jogos por meio das escolhas que fazem para resolver problemas e enfrentar desafios. Portanto, o pensamento dos alunos é estimulado a promover a metacognição, uma vez que eles têm que pensar sobre suas escolhas e como irão alterar o curso e o resultado do jogo. Por fim, por meio dos jogos online, os nativos digitais podem colaborar e aprender em um ambiente mais social. Com base na literatura, é possível ver os benefícios potenciais e exclusivos das ferramentas digitais. Por exemplo, os jogos online ajudam os nativos digitais a atender às suas necessidades únicas de aprendizagem. Além disso, os jogos online parecem fornecer um ambiente interativo e envolvente que promove as habilidades necessárias para que os nativos digitais tenham sucesso no futuro.

Discurso

Diferentes abordagens para educar o nativo digital

Nem todos concordam com a linguagem e as conotações subjacentes do nativo digital. O termo, por definição, sugere uma familiaridade com a tecnologia que nem todas as crianças e jovens que seriam considerados nativos digitais têm; alguns, em vez disso, têm um constrangimento com a tecnologia que nem todos os imigrantes digitais têm. Por exemplo, aqueles que estão no lado desfavorecido da exclusão digital não têm acesso à tecnologia. Em sua aplicação, o conceito do nativo digital prefere aqueles que crescem com a tecnologia como tendo um status especial, ignorando a diferença significativa entre familiaridade e aplicação criativa.

A classificação das pessoas em nativos digitais e imigrantes digitais é controversa. Alguns imigrantes digitais superam os nativos digitais em conhecimentos de tecnologia, mas há uma crença de que a exposição precoce à tecnologia muda fundamentalmente a maneira como as pessoas aprendem. O termo "imigrante digital" ignora o fato de que muitas pessoas nascidas antes da era digital foram os inventores, designers, desenvolvedores e primeiros usuários da tecnologia digital e, neste sentido, poderiam ser considerados os "nativos" originais. Confundir o uso prolífico (e possivelmente superficial) da tecnologia digital pelos adolescentes atuais com conhecimento e compreensão profundos é potencialmente enganoso e inútil para o discurso. O termo também desconsidera o conhecimento, experiência e compreensão mais amplos e holísticos que as gerações mais velhas podem ter sobre as tecnologias digitais e seu lugar potencial na sociedade. Acredita-se que os imigrantes digitais sejam menos rápidos em adquirir novas tecnologias do que os nativos digitais. Isso resulta no equivalente a um sotaque falante quando se trata da maneira como eles aprendem e adotam a tecnologia. Um exemplo comumente usado é que um imigrante digital pode preferir imprimir um documento para editá-lo manualmente, em vez de fazer a edição na tela.

A classificação real das pessoas em imigrantes e nativos é complicada, pois a adoção da tecnologia digital não tem sido um fenômeno unificado em todo o mundo. Para a América do Norte, a maioria das pessoas nascidas antes de 1980 são consideradas imigrantes digitais. Aqueles mais próximos do corte às vezes são chamados de intermediários digitais, o que significa que eles começaram a usar a tecnologia digital no início da adolescência e, portanto, estão mais próximos dos nativos digitais em termos de compreensão e habilidades.

O termo “nativo digital” é sinônimo do termo “inclusão digital”. Estar incluído digitalmente significa que você é inatamente capaz de usar um smartphone ou tablet: a tecnologia moderna permitiu que quem não fala fale, quem não ouve escute e quem não veja veja. Crucialmente, há um debate sobre se há alguma evidência adequada para as afirmações feitas sobre os nativos digitais e suas implicações para a educação. Bennett, Maton & Kervin (2008) , por exemplo, revisam criticamente as evidências da pesquisa e descrevem alguns relatos de nativos digitais como tendo uma forma acadêmica de pânico moral . concluíram que a geração não explica as diferenças em como os alunos usam a tecnologia e que não há pesquisa empírica para apoiar as afirmações feitas por Prensky e outros proponentes da ideia do nativo digital. Usar tal terminologia é antes um sinal de desconhecimento e exotismo em relação à cultura digital. Claro, ninguém "nasceu digital"; como acontece com qualquer tecnologia cultural, como a leitura e a escrita, é uma questão de acesso à educação e à experiência.

Considera que todos os jovens são nativos digitais na era moderna. No entanto, este não é o caso. Este termo ganhou popularidade nos últimos 30 anos, à medida que os jovens estão se adaptando ao avanço tecnológico. </ref> Baseia-se principalmente nas diferenças culturais e não pela idade. Segundo Henry Jenkins (2007), “parte do desafio desta pesquisa é entender a dinâmica de quem exatamente é, e de quem não é, um nativo digital e o que isso significa”. Existem conflitos subjacentes sobre a definição do termo "nativos digitais" e é errado dizer que todos os jovens da idade moderna são colocados nessa categoria particular ou que todos os adultos mais velhos podem ser descritos como imigrantes digitais. Alguns adultos são mais experientes em tecnologia do que muitas crianças, dependendo da posição socioeconômica, interesses pessoais, etc., mas como professores devemos incluir o mundo externo com o qual as crianças estão familiarizadas e usá-lo dentro da sala de aula.

A formulação do nativo digital também é desafiada por pesquisadores que buscam cenários de tecnologias emergentes. O discurso atual concentra-se amplamente na tecnologia desenvolvida e tem um viés particular para jovens brancos de classe média que têm o privilégio de acesso à tecnologia. Nishant Shah (2009) afirma: "É necessário promover pesquisas que compreendam que nem todos os nativos digitais são iguais. Cada contexto terá certas normas pelas quais a natividade digital é entendida e vivenciada. Desmontando o nativo digital universal e considerando as identidades nativas digitais contextualizadas também pode nos ajudar a deixar de falar do Digital Native como um usuário de tecnologia necessariamente de elite e entender a identidade como um ponto de partida de identidades mediadas por tecnologia anteriores dentro desses contextos. " Ele também sugere que uma maneira de entender os "nativos digitais" é observar como eles usam as tecnologias digitais para se envolver com seus ambientes imediatos e iniciar processos de mudança social e pessoal.

É possível argumentar que a digitalidade não é um direito de nascença, mas sim um produto do capital cultural. Segundo o seu criador, Pierre Bordieu, capital cultural é definido como “a posse de certas competências culturais, corpos de conhecimento cultural, que proporcionam modos diferenciados de consumo cultural”. A familiaridade com a tecnologia e a facilidade de uso é uma forma de capital social que permite a quem o possui avançar na sociedade. Na verdade, os estudiosos comentaram sobre a variabilidade da alfabetização tecnológica em diferentes grupos sociais. Em "Comunidades, capital cultural e o fosso digital", Viviana Rojas chama esse fenômeno de "tecno-disposição" da pessoa. Essa familiaridade com a tecnologia é um dos muitos privilégios concedidos pelo capital cultural. Ela define a tecnodisposição mais explicitamente como "práticas, percepções e atitudes, educação técnica, consciência da tecnologia, desejos de informação, requisitos de trabalho, relações sociais com membros da comunidade e organizações comunitárias e localização geográfica". A disposição tecnológica de uma pessoa, não simplesmente o acesso à tecnologia, ela argumenta, está na raiz de qualquer divisão digital .

À medida que avançamos para a segunda década do século 21, outros estão questionando a dicotomia digital / imigrante de Prensky por motivos diferentes. Jones e Shao (2011) conduziram recentemente uma revisão da literatura para a UK Higher Education Academy que descobriu que não havia nenhuma evidência empírica de uma única nova geração de jovens estudantes. Eles argumentaram que mudanças complexas estavam ocorrendo, mas não havia evidência de um hiato de gerações. A própria natureza da metáfora é desafiada, com White e Le Cornu (2011) chamando a atenção para as dificuldades que uma analogia baseada na linguagem introduz, especialmente quando então ligada à idade e ao lugar. Eles também destacam os rápidos avanços tecnológicos que foram feitos nos últimos dez anos, principalmente no advento das plataformas de redes sociais. White e Le Cornu, portanto, propõem uma metáfora alternativa de visitantes e residentes, que eles sugerem que representa com mais precisão as maneiras pelas quais os alunos se envolvem com a tecnologia na era das redes sociais.

Ignorando o debate sobre as definições, “Digital Natives mastering our world”, publicado em 2017, parte do pressuposto de que já vivemos em um mundo digital, e que será mais intenso no futuro. Portanto, educar todas as crianças para se tornarem cidadãos deste mundo é uma meta necessária. O livro é, sim, uma proposta de ensino do 4º R, tornando o remoto, incluindo a criação de materiais didáticos, digitais, visuais e narrativos, cada um utilizando os princípios dos outros. Para estabelecer um alfabeto de necessidade criativa, experimentos em pensamento visual e reconhecimento de padrões devem guiar o processo. Para o autor Elihu Blotnick, nativo significa natural e digital significa codificado. A codificação, então, é apenas uma linguagem traduzível, melhor compreendida por meio da imersão. A aprendizagem centrada na natureza, mesmo em uma escola de duas salas em um bosque de sequoias, sugere um plano de aula reconsiderado, orientado digitalmente, para demonstrar a promessa e as possibilidades à frente, onde o digital é visto não apenas como uma ferramenta, mas como o próprio assunto , essencial para todas as outras disciplinas e base para MeTech, um novo currículo. Da cultura oral da pré-escola, podemos então avançar para a biblioteca escrita que molda a compreensão abstrata. Quando a tecnologia sombreia a arte, a arte também cria tecnologia, e o aprendizado será recebido naturalmente.

As pesquisas sobre a geração individual continuam à medida que o tempo muda. As terminologias que podem se referir a determinada geração como "Nativos Digitais" são feitas, porque as gerações individuais criam sua própria cultura e características. Aqui estão algumas da cultura e características dos "Nativos Digitais".

  1. Eles se sentem familiarizados com os dispositivos digitais. 54% deles têm um smartphone como primeiro celular pessoal.
  2. Eles tendem a ser individualistas. Isso pode ser porque eles são afetados por elementos ambientais como seus pais (Geração X).
  3. Eles são realistas. Eles geralmente são criados em um ambiente rico, mas devido à prolongada recessão econômica e à Quarta Revolução Industrial , eles acham que seu futuro não é claro. Esse tipo de pensamento os faz focar mais em sua realidade.

Veja também

Referências

Notas

Leitura adicional

links externos