Nomenclatura rápida automatizada - Rapid automatized naming

Nomenclatura rápida e automatizada
Propósito prever habilidades de leitura

A nomeação automática rápida (RAN) é uma tarefa que mede a rapidez com que os indivíduos podem nomear objetos, imagens, cores ou símbolos (letras ou dígitos) em voz alta . Variações no tempo de nomeação automatizado rápido em crianças fornecem um forte preditor de sua capacidade de leitura posterior e são independentes de outros preditores, como consciência fonológica , QI verbal e habilidades de leitura existentes. É importante ressaltar que a nomeação automatizada rápida de imagens e letras pode prever as habilidades de leitura posteriores para crianças pré-alfabetizadas.

História

O conceito de nomeação automatizada rápida começou com um estudo de Geshwind e Fusillo em 1966. Eles descobriram que alguns adultos que sofreram um derrame foram incapazes de nomear cores, apesar de serem capazes de combinar cores e não terem evidência de daltonismo . Esses indivíduos, entretanto, eram capazes de soletrar e escrever, indicando que suas estruturas cerebrais estavam intactas e que eles podiam gerar o caminho das palavras faladas às representações visuais e cinestésicas. Essa desconexão visual-verbal levou a uma busca por indivíduos que não sabiam ler e podem ser incapazes de nomear cores, principalmente alunos da primeira série. Verificou-se que na primeira série de alunos que não sabiam ler, a nomeação de cores era possível, mas demorava muito mais do que a nomeação de cores em crianças que sabiam ler.

A primeira tarefa de nomeação de cores foi localizada no Ruesch and Wells Mental Examiner's Handbook (1972). Consistia em 50 quadrados de 5 cores primárias repetidas em ordem aleatória 10 vezes. O teste foi originalmente administrado como um teste contínuo cronometrado ao lado do leito de indivíduos se recuperando de traumatismo craniano.

A nomeação automatizada rápida foi identificada pela primeira vez em 1974 como uma predição de habilidades de leitura em jovens leitores de inglês entre 5 e 11 anos de idade por Martha Denckla e Rita Rudel, da Universidade de Columbia .

Tempos mais rápidos em testes RAN foram considerados um bom indicador de competência de leitura, não apenas em sistemas de escrita alfabéticos , mas em sistemas de escrita como logógrafos chineses e kanji e hiragana japoneses . O teste RAN tem se mostrado eficaz para testar a fluência do leitor em idiomas com scripts alfabéticos ortograficamente transparentes , como alemão e holandês . Os testes de leitura cronometrada de leitores pobres de ortografias transparentes mostram muito poucos erros de leitura; seu principal problema de leitura é a decodificação lenta e trabalhosa de palavras que são lidas automaticamente por seus colegas. Isso também foi encontrado para outros leitores em idiomas com ortografias consistentes , como espanhol , italiano e holandês . O inglês é uma ortografia inconsistente porque tem correspondências de som de letras pobres . A ortografia inglesa e a ortografia francesa também são inconsistentes devido ao uso de letras silenciosas.

Verificou-se que a nomenclatura rápida contínua de uma lista, em comparação com a nomeação de itens únicos, é mais fácil para leitores não disléxicos do que para disléxicos . Apesar disso, Wimmer, Mayringer e Landerl (2000) sugerem que o diagnóstico de dislexia em leitores de inglês muitas vezes ignora o déficit na velocidade de nomeação e que a maioria dos estudos depende do reconhecimento insuficiente de palavras para diagnosticar dificuldades de leitura .

Tipos de teste RAN

A nomenclatura automatizada rápida pode ser usada de muitas maneiras diferentes. Um de seus pontos fortes é a flexibilidade nos tipos de categorias de estímulos que usa. Diferentes categorias consistem em cores, dígitos, objetos e letras. Os pesquisadores usam RAN para testar a interpretação ortográfica e a consciência fonológica . Dois testes RAN são o CTOPP e o TOWRE. Dois formatos de teste RAN são usados, teste discreto e teste serial.

Teste Serial

Usando um método de teste serial, os participantes veem uma linha ou coluna de símbolos e devem nomear os símbolos sequencialmente o mais rápido possível. Uma suposição feita do teste RAN serial é que ele consiste em dois componentes: tempo de articulação (o tempo médio que leva para articular o símbolo) e tempo de pausa (o tempo médio entre a nomeação de dois símbolos adjacentes). Quando se refere ao tempo de pausa, isso pode incluir movimentos oculares sacádicos , desligamento de símbolos nomeados anteriormente e foco nos símbolos futuros.

Teste Discreto

Usando o método de teste discreto, os participantes veem os símbolos individualmente, geralmente na tela do computador. No teste RAN discreto, a latência de nomenclatura de cada símbolo individual é medida. A latência de nomeação consiste no tempo médio desde a apresentação até a articulação do símbolo. É pontuado usando a latência média de nomenclatura de todos os símbolos. Alguns teóricos acreditam que o teste RAN discreto reflete a recuperação do código fonológico da memória, o que também pode ser referido como velocidade de acesso lexical.

Alguns pesquisadores argumentam que o teste discreto é um método melhor por causa das diferenças individuais na velocidade de leitura de uma lista de palavras à vista; a relação de RAN e leitura será mais forte se a velocidade de leitura da palavra à vista for medida por apresentação discreta.

Crítica

Hoje, o RAN é frequentemente usado como um instrumento clínico para o diagnóstico de deficiências de leitura em crianças. Geralmente é usado para prever a associação da categoria na leitura de subtipos de grupos. Algumas preocupações com o diagnóstico usando a nomenclatura automática rápida surgem porque avalia uma ampla gama de habilidades cognitivas . A velocidade e a precisão podem ser influenciadas por muitos mecanismos e variáveis ​​de processamento diferentes, incluindo a velocidade percebida do objeto a ser nomeado. Outra preocupação é identificar quais mecanismos cognitivos são compartilhados com a leitura. Não está claro se RAN está testando o conhecimento ortográfico ou se está testando o processamento fonológico.

Teorias

O papel que o RAN desempenha no teste da capacidade de leitura é controverso. A pesquisa apóia o uso de RAN como uma medida de processamento fonológico, como uma medida de processamento ortográfico e integração, e como uma medida de habilidade de leitura. Foi sugerido que RAN pode se vincular à leitura porque a leitura depende de circuitos de nomeação de objetos no hemisfério cerebral esquerdo que são recrutados na leitura para sustentar as habilidades de reconhecimento de palavras.

Processamento Ortográfico e / ou Fonológico

Pouco se sabe sobre a variável mediadora entre consciência fonológica e RAN e a relação entre consciência fonológica e RAN.

Os pesquisadores argumentam que o RAN testa "a capacidade de recuperar representações fonológicas rapidamente da memória de longo prazo". Parte dessa visão consiste em RAN como um acesso ao sistema fonológico, medindo a taxa de recuperação de informação fonológica na memória de longo prazo. “O fundamento teórico é que, além da precisão ou exatidão das próprias representações grafema-fonema, o rápido acesso às representações fonológicas é o principal pré-requisito para desenvolver a automaticidade na leitura de um sistema de escrita transparente”.

Outros, no entanto, contestam a ligação entre o teste RAN e o processamento fonológico. Eles argumentam que a consciência fonológica está mais fortemente relacionada à habilidade de decodificação pura, enquanto a velocidade de nomeação parece estar mais fortemente relacionada à fluência de leitura . Da mesma forma, outros pesquisadores vêem RAN como um subprocesso da consciência fonológica . Nessa visão, o RAN é visto como uma tarefa que se baseia no acesso aos códigos fonológicos para uma execução eficaz. Embora a relação entre RAN e consciência fonológica seja monotônica , essas medidas não produzem mudanças uniformes. Em vez disso, conforme as habilidades de leitura aumentam ou diminuem, as habilidades de RAN e consciência fonológica não mudam uniformemente.

Uma visão alternativa é que RAN desempenha um papel maior na medição do processamento ortográfico . Aqui, acredita-se que RAN mede processos que são importantes para obter representações ortográficas . Estudos foram conduzidos em que RAN mede a leitura de diferentes tipos de palavras. Esses pesquisadores argumentam que “a relação do RAN com a leitura deve ser maior se a tarefa de leitura exigir mais conhecimento ortográfico ”. Os resultados de alguns estudos tendem a apoiar essa previsão, pois relacionamentos mais fortes foram encontrados com exceção da leitura de palavras.

Ainda outros estudos enfocam a relação entre processamento fonológico e processamento ortográfico . "O fato de que funcionou como um preditor de leitura e ortografia não foi afetada pela ortográfica regularidade parece sugerir que RAN é uma habilidade composto que consiste em vários sub-processos que estão relacionados com o desenvolvimento da alfabetização precoce. Estes processos podem muito bem implicar tanto ortográfica e habilidades fonológicas ".

Habilidade de leitura

Existem várias teorias de que a nomenclatura automatizada rápida está associada às habilidades de leitura. Uma sugestão é que ambos exploram a velocidade com que as representações fonológicas são recuperadas da memória de longo prazo . Outra teoria relacionada é que ambas dependem de variações na taxa de desenvolvimento de uma velocidade cognitiva geral de processamento de informações. Existem evidências de que a contribuição do RAN para a habilidade de leitura diminui à medida que envelhecemos. Estudos longitudinais relatam que a contribuição da velocidade de nomeação para as habilidades de leitura após a 3ª série diminui, enquanto a contribuição da consciência fonológica permanece constante.

A validade do RAN na medição da capacidade de leitura é baseada em três suposições. Primeiro, que os déficits de RAN e os déficits fonológicos são independentes um do outro. Em segundo lugar, a relação entre RAN e consciência fonológica varia de acordo com a maturidade de leitura. Por fim, a velocidade de nomeação é um processo complexo que envolve processos que vão além do sistema fonológico.

Rotular RAN como uma medida de capacidade de leitura ignora muitas complexidades da tarefa. Schatschneider et al. argumentam "que as tarefas de nomeação rápida são compostas de subprocessos atencionais , visuais , lexicais , temporais e de reconhecimento que contribuem para o desempenho da velocidade de nomeação. Agrupar todos esses subprocessos na categoria de processos fonológicos obscurece a complexidade das tarefas de nomeação rápida. Tal hipótese é consistente com a descoberta de que as tarefas de velocidade de nomeação consistentemente são responsáveis ​​pela variação nas habilidades iniciais de leitura além daquela explicada por medidas de consciência fonêmica ".

Outro ponto de vista é que a nomenclatura automatizada rápida está diretamente relacionada às diferenças na competência de leitura. Apoiando isso, está o fato de que a capacidade de nomear rapidamente dígitos e letras prediz uma leitura melhor do que nomear cores e objetos rapidamente. Isso sugere uma diferença devido às diferenças na experiência com letras. No entanto, a nomeação automatizada rápida de cores, objetos, números e letras medidos em crianças antes de aprenderem a ler prevê diferenças posteriores na habilidade de leitura, enquanto as diferenças iniciais na habilidade de leitura não predizem diferenças posteriores na nomeação automatizada rápida.

Hipótese de Déficit Duplo

Foi proposto que a dislexia se deve a uma " hipótese de déficit duplo ", em que os déficits fonológicos e os déficits na velocidade de nomeação são duas causas distintas de problemas de leitura, de modo que, quando combinados, produzem um defeito disléxico maior do que seria produzido. por qualquer um dos déficits individualmente.

A hipótese do duplo déficit sugere que RAN e consciência fonológica operam como sistemas independentes que são igualmente importantes na identificação de palavras. Esse modelo é baseado na literatura que mostra que as deficiências fonológicas e os déficits na velocidade de nomeação estão subjacentes a algumas formas de deficiência de leitura. No caso de deficiência de leitura modesta ou severa, a simultaneidade de déficit fonológico e déficit de nomeação rápida caracteriza as formas mais difíceis de deficiência de leitura. Esses indivíduos pontuam mais baixo nas medidas de leitura.

Referências

Leitura adicional