Leitura compartilhada - Shared reading
A leitura compartilhada é uma abordagem instrucional na qual o professor modela explicitamente as estratégias e habilidades de leitores proficientes .
No texto de Brenda Parkes, Leia novamente! , um guia para professores fazerem leitura compartilhada em sala de aula, o primeiro capítulo pergunta: O que é leitura compartilhada? Em seguida, ela responde à pergunta por escrito: "A leitura compartilhada é uma atividade de aprendizagem colaborativa, baseada na pesquisa de Don Holdaway (1979), que emula e constrói a partir da experiência da criança com histórias para dormir."
Nas salas de aula da primeira infância, a leitura compartilhada normalmente envolve um professor e um grande grupo de crianças sentadas juntas para ler e reler textos ampliados cuidadosamente selecionados. A leitura compartilhada também pode ser feita de forma eficaz com grupos menores.
Com esta técnica de ensino, os alunos têm a oportunidade de assumir gradualmente mais responsabilidade pela leitura à medida que seu nível de habilidade e confiança aumentam. A leitura compartilhada também fornece um ambiente de aprendizagem seguro para os alunos praticarem os comportamentos de leitura de leitores proficientes com o apoio do professor e de seus colegas. A leitura compartilhada pode se concentrar nas necessidades indicadas nos dados de avaliação e exigidas pelas expectativas do currículo do nível da série. O texto é sempre escolhido pelo professor e deve ser visível aos alunos.
Descrição
Tradicionalmente, a leitura compartilhada usa materiais baseados em papel. No entanto, recentemente, vários recursos eletrônicos foram desenvolvidos. Um desses recursos é um recurso online chamado Mimic Books. Este recurso foi projetado especificamente para ser usado em quadros brancos interativos para aulas de leitura compartilhadas. Os benefícios deste recurso é que ele replica a aparência e a aparência de um livro realmente grande, mas no quadro interativo tornando-o claramente visível para as crianças. Ao aumentar a quantidade de leitura compartilhada em casa, os pais podem ajudar os filhos no desenvolvimento de uma base de conhecimento mais ampla para a compreensão do mundo.
Propósito
O principal objetivo da leitura compartilhada é proporcionar às crianças uma experiência agradável, apresentando-as a uma variedade de autores, ilustradores e tipos de textos para motivá-las a se tornarem leitores. O segundo e igualmente importante propósito é ensinar às crianças o processo de leitura e ensinar sistemática e explicitamente como serem eles próprios leitores e escritores. (Parkes, 2000). Por meio da leitura compartilhada, as crianças aprendem a rastrear a impressão e a conectar a impressão à fala (Clay, 2000). Ao aumentar a quantidade de leitura compartilhada em casa, os pais podem ajudar os filhos no desenvolvimento de uma base de conhecimento mais ampla para a compreensão do mundo.
Especificação para textos
Ao selecionar textos para leitura, os professores costumam buscar textos adequados ao nível de leitura dos alunos, que também sejam transcurriculares e relevantes em sua natureza. O texto deve ter uma extensão apropriada para estudo e ser adequadamente complexo. O texto também deve causar impacto.
Método
Nas séries do ensino fundamental, o professor lê enquanto as crianças são incentivadas a ler junto. Quanto mais familiar o texto, mais os professores questionam os alunos em termos de leitura, conversação e esclarecimento de dúvidas sobre a leitura. Nas séries superiores, o professor lê o texto em voz alta após indicar um foco e, em seguida, relê o texto, fazendo perguntas específicas ao foco de escolha (e pode pedir aos alunos que participem). O foco pode incluir coisas como: análise, previsões, inferências de desenho, gramática e pontuação , desenvolvimento de vocabulário , questionamento, elementos de alfabetização, pensamento crítico , fraseado, fluência, entonação, personagem e desenvolvimento do enredo.
Segundo Morrow (2009), a leitura compartilhada geralmente começa com um professor lendo um Grande Livro para que todos possam ver o texto. Histórias com tramas previsíveis são melhores porque os alunos podem participar desde o início da experiência de leitura compartilhada. Durante a primeira leitura, os alunos devem simplesmente ouvir a história. O professor pode usar um ponteiro para demonstrar a direcionalidade no texto e a correspondência um a um. Como o texto é lido várias vezes, os alunos devem começar a participar cantando, fazendo previsões, fornecendo palavras-chave importantes na história ou participando da leitura de eco. Morrow (2009) também sugere gravar as leituras compartilhadas do livro e disponibilizá-lo para os alunos ouvirem em outro momento. “Esta atividade fornece um modelo familiar e fluente de leitura com bom fraseado e entonação para as crianças imitarem” (Morrow, 2009, p. 199).
Veja também
Referências
- Allan, Janet. Estradas de tijolos amarelos: caminhos compartilhados e guiados para a leitura independente. Portland, ME: Stenhouse Publishers, 2000
- Booth, David. Processo de leitura guiada: técnicas e estratégias para uma instrução bem-sucedida na sala de aula K-8. Markham, ON: Pembroke Publishers, 1999.
- Booth, David. Técnicas de alfabetização para construir leitores e escritores de sucesso. Markham, ON: Pembroke Publishers, 2004.
- Brown, Susan. Leitura compartilhada para a 3ª série e além: Trabalhando juntos. Wellington, NZ: Learning Media Limited, 2004.
- Cunningham, Patricia M. Salas de aula que funcionam: eles chamam de ler e escrever . Boston, MA: Allyn e Bacon, 2003.
- Fountas, Irene C. Leitura guiada: um bom primeiro ensino para todas as crianças . Portsmouth, NH: Heinemann, 1996.
- Holley, Cynthia. Aquecendo para grandes livros . Bothwell, WA: The Wright Group, 1995.
- Kaner, Etta. A aula que lê: melhores práticas para o ensino de leitura primária . Toronto, ON: Elementary Teachers 'Federation of Ontario, 2001
- McTeague, Frank. Leitura compartilhada no ano do ensino fundamental e médio. Markham, ON: Pembroke Publishers, 1992.
- Morrow, L. (2009). Desenvolvimento da alfabetização nos primeiros anos (6ª ed.). New York, NY: Pearson.
- Ontário. Um guia para uma instrução de alfabetização eficaz. Ministério da Educação de 4ª a 6ª séries , 2006.
- Parkes, Brenda. Leia isso novamente! Revisitando a leitura compartilhada .Portland, ME: Stenhouse, 2000.
- Peetoom, Adrian. Leitura compartilhada: riscos com livros inteiros . Richmond Hill, ON: Scholastic-TAB, 1986.
- Powell, Richard. Volte, segurança! Toronto: WH Smith, 1990.
- Slaughter, Judith Pollard. Além dos livros de histórias: crianças pequenas e a experiência do livro compartilhado . Newark, DE: International Reading Association, 1992.
- Swartz, Stanley L. Leitura compartilhada: Lendo com crianças. Parsipanny, NJ: Dominie Press / Pearson Learning Group, 2002.