Disparidade de gênero na computação - Gender disparity in computing

Mulheres que participam da edição da Wikipedia Feminina da British Computer Society no BCS London.

A disparidade de gênero na computação se tornou uma preocupação global devido ao surgimento da Era da Informação . No entanto, muitos problemas ocorreram devido à crescente disparidade de gênero no campo da computação. Este campo tem desenvolvido cada vez mais uma lacuna de gênero, tornando-se mais dominante no sexo masculino. Em resposta ao declínio no número de mulheres que buscam educação nessa área, surgiu uma falta de diversidade. A necessidade de mais diversidade e igualdade de gênero levou a debates sobre políticas públicas relacionadas à igualdade de gênero. Isso ocorreu devido à crescente importância da computação e da tecnologia no mundo de hoje. Esse diálogo ajudou a expandir as inovações da tecnologia da informação e a reduzir as consequências do sexismo . Também permitiu que as organizações criassem suas próprias iniciativas e trouxessem as mulheres para o campo da ciência da computação.

Fundo

Veja também: Mulheres na computação

Nos primeiros dias dos computadores e da computação, as mulheres eram bem representadas no campo. Eles geralmente funcionavam como "computadores humanos", fazendo cálculos complicados e trabalhando em grandes grupos, como a Harvard Computers . Eles também trabalharam em cálculos balísticos e criptografia. Em 1946, a Escola de Engenharia Elétrica Moore da Universidade da Pensilvânia e o Laboratório de Pesquisa Balística do Exército dos Estados Unidos começaram a pesquisar as trajetórias de projéteis. No entanto, havia apenas duzentas mulheres envolvidas nesta pesquisa. Além disso, devido à falta de recursos de trabalho durante a Segunda Guerra Mundial, as mulheres foram ativamente recrutadas para empregos na área de computação. Isso abriu mais oportunidades para eles encontrarem emprego na área de ciência da computação. Os primeiros programadores em máquinas como o ENIAC eram em sua maioria mulheres. Essas mulheres estavam envolvidas como programadoras e computadores humanos porque "esperavam que a programação fosse uma função administrativa de baixa habilidade". No entanto, as programadoras do ENIAC, seis mulheres que projetaram as demonstrações públicas e prepararam a máquina para sua estreia pública, não foram totalmente reconhecidas por suas contribuições pela mídia.

Duas mulheres reprogramam o ENIAC.

A ciência da computação foi o curso universitário e a disciplina STEM de crescimento mais rápido entre as mulheres da década de 1970 até a década de 1980. De acordo com o relatório da National Science Foundation sobre mulheres recebendo um diploma de bacharel em ciências, ciência da computação é a única disciplina STEM que enfrenta um declínio após seu pico em 1984. Este relatório mostra que apenas 37% das mulheres receberam seu diploma em ciência da computação. Embora algumas meninas mostrem um interesse precoce em codificação e campos relacionados à computação, elas são forçadas a sair entre as idades de 13 e 17 anos. Esse problema ocorre devido à pressão dos colegas, à falta de modelos de comportamento e a um mal-entendido geral sobre o que as profissões STEM envolvem no mundo real.

Na década de 1960, enquanto a programação de computadores ainda era apontada como um campo promissor para as mulheres, grandes mudanças estavam começando a ocorrer e empurrariam as mulheres para fora do campo. Os programadores do sexo masculino começaram a tornar o campo mais "prestigioso", criando associações profissionais e requisitos educacionais para o trabalho. Eles também usaram testes de personalidade que favoreciam pessoas que não estavam interessadas em trabalhar com outras. Esses testes de personalidade foram direcionados a um grupo específico de candidatos do sexo masculino. De acordo com Janet Abbate, o trabalho que as mulheres do ENIAC realizaram durante a Segunda Guerra Mundial foi considerado humilde por causa de noções de gênero pré-concebidas. Essas mulheres não tinham permissão para desenvolver hardware, então isso passou a ser associado como trabalho de homem. Além disso, o desenvolvimento de software era novo e as mulheres optaram por trabalhar neste campo porque tinham experiência anterior como 'computadores humanos'. Depois que essas tendências se enraizaram na indústria, elas continuaram a se perpetuar no mundo cotidiano. No entanto, muitos programas de ciência da computação, incluindo Princeton , não admitiam mulheres em seus programas.

Diferença de gênero

Uma pesquisa conduzida pela SWIFT, Supporting Women in Information Technology, com sede em Vancouver , Canadá, fez perguntas a 7.411 participantes sobre suas escolhas de carreira. A pesquisa descobriu que as mulheres estão menos interessadas em ciência da computação do que os homens. De 1971 a 2011, os dados da pesquisa foram coletados para documentar tendências de especializações em ciência da computação, descobrir individualidades de homens e mulheres que selecionaram ciência da computação como especializações e identificar a causa das lacunas de gênero. Um cronograma chave entre os anos 1990 e 2011 revelou uma representação significativamente baixa de mulheres. Em geral, as mulheres que buscavam um diploma de ciência da computação se sentiam menos confiantes do que os homens ao usar um computador. Este estudo mostra que os alunos do sexo masculino têm mais confiança do que as do sexo feminino na área de computação.

O Projeto "Estratégias de Inclusão: Gênero e a Sociedade da Informação" divulgou suas conclusões com base em pesquisas realizadas em 48 estudos de caso separados em toda a Europa. Os resultados se concentram no recrutamento e também nas técnicas de retenção para mulheres que já atuam no campo. Essas técnicas variam desde a introdução de modelos de papéis, campanhas de propaganda e a alocação de cotas. O objetivo dessas técnicas é tornar o campo da computação mais neutro em termos de gênero.

Duas mulheres trabalhando na área de tecnologia

A pesquisa sugere que a Malásia tem uma divisão igual que varia em torno da metade do caminho. Um emprego na indústria de computação também implica um ambiente de trabalho seguro. Havia uma forte crença da geração anterior de que TI seria um setor próspero com muitas oportunidades de trabalho. Isso fez com que os pais incentivassem seus filhos a se formarem em computação, independentemente do gênero.

Na Índia, um número crescente de mulheres está estudando e fazendo carreira em áreas de tecnologia. A porcentagem de engenheiras formadas no IIT Bombay cresceu de 1,8% em 1972 para 8% em 2005. Além disso, em 2014, as mulheres árabes representavam 59% de todos os alunos matriculados em ciência da computação em universidades governamentais localizadas na Arábia Saudita. As mulheres na Europa Oriental , especialmente na Bulgária e na Romênia, têm altas taxas de codificação e tecnologia. No entanto, as mulheres continuam sub-representadas nos campos de tecnologia em todo o mundo.

Com base em pesquisas recentes envolvendo a lacuna de gênero na ciência da computação, uma contribuição significativa vem das famílias. Além disso, outras contribuições vêm de amigos e colegas de classe. Essas contribuições incentivam as mulheres a continuar seus estudos em ciência da computação. No entanto, a falta de apoio pode enfraquecer a promessa das mulheres ao campo. Por exemplo, quando as circunstâncias no departamento são adversas, aqueles com garantia frágil saem com uma taxa mais elevada do que aqueles com suporte adequado. Isso ocorre porque o corpo docente pode desencorajar as mulheres com comentários não intencionais ou com a expectativa de que o conhecimento de um homem seja a base do sucesso na ciência da computação (Cohoon, 2002).

Estatísticas na educação

Nos Estados Unidos, a proporção de mulheres representadas no campo da ciência da computação atingiu o pico em meados da década de 1980 e diminuiu desde então. Em 1984, 37,1% dos cursos de Ciência da Computação eram concedidos a mulheres. No entanto, esse percentual caiu para 29,9% em 1990 e 26,7% em 1998. Dados da Computing Research Association indicam que menos de 12% dos diplomas de bacharelado em ciência da computação foram concedidos a mulheres em instituições que concedem doutorado nos Estados Unidos em 2011. Além disso, o percentual O número de mulheres com mestrado atingiu um pico de 33% em 2000, mas caiu para 27% em 2008.

Nos Estados Unidos, a representação das mulheres no campo da computação diminuiu nos últimos trinta anos. Atualmente, as mulheres representam 18% de todos os graduados com graduação em ciência da computação. No estudo, "Anatomia de um Gênero Duradouro: A Evolução da Participação das Mulheres na Ciência da Computação", os pesquisadores descobriram um declínio geral na determinação das mulheres em se formar no campo da ciência da computação. Eles descobriram que até 2011 apenas 0,4% das mulheres planejavam se formar em ciência da computação, em comparação com 3,3% dos homens. O estudo também descobriu que apenas 15% das mulheres eram formadas em ciência da computação.

Embora as adolescentes usem computadores e a Internet em taxas semelhantes às de seus pares masculinos, elas têm cinco vezes menos probabilidade de considerar uma carreira relacionada à tecnologia ou fazer aulas de tecnologia pós-secundária. O Centro Nacional para Mulheres e Tecnologia da Informação (NCWIT) relata que, entre os participantes do SAT que pretendem se formar em ciência da computação, a proporção de meninas diminuiu constantemente de 20% em 2001 para 12% em 2006.

De acordo com um relatório do College Board em 2006, havia um pouco mais meninas do que meninos que relataram ter "trabalho ou experiência do curso" em alfabetização de computador , processamento de texto, atividade na Internet e criação de planilhas. Também foi determinado que mais meninos do que meninas, 59% contra 41%, relataram trabalho no curso ou experiência com programação de computador , embora isso possa ser causado por relatórios falsos. Dos 146.437 alunos que relataram não ter trabalho ou experiência no curso, 61% eram meninas e 39% meninos.

É um fato comprovado que mais meninos do que meninas fazem os exames de ciência da computação de Colocação Avançada . De acordo com o College Board, em 2006, 2.594 meninas e 12.068 meninos fizeram o exame AP Computer Science A, enquanto 517 meninas e 4.422 meninos fizeram o exame mais avançado AP Computer Science AB. De 1996 a 2004, as meninas representaram 17% dos participantes do exame AP Computer Science A e cerca de 10% dos participantes do exame AP Computer Science AB.

Na Inglaterra, as mulheres representaram 20% do GCSE e 10% dos coortes de ciência da computação de nível A em 2019. Além disso, superaram os homens na ciência da computação do GCSE, mas controlando seu desempenho em outras disciplinas, ou seja, tentando comparar homens e mulheres de perfis de graduação semelhantes, os homens alcançaram notas significativamente mais altas em ciência da computação. Em todas as universidades do Reino Unido, as mulheres obtiveram significativamente menos diplomas de primeira classe do que os homens, um padrão não visto em outras áreas de graduação.

Estatísticas na força de trabalho

A representação das mulheres no campo da computação caiu de seu pico de 38% em meados da década de 1980. De 1993 a 1999, o SESTAT da NSF relatou que a porcentagem de mulheres trabalhando como cientistas da computação diminuiu ligeiramente de 33,1% para 29,6%, enquanto os números absolutos aumentaram de 170.500 para 185.000. Além disso, dados do Bureau of Labor Statistics and Catalyst em 2006 indicaram que as mulheres representam 29% do campo da informática.

Benefícios da diversidade de gênero

Uma equipe diversificada de gênero tem mais probabilidade de criar produtos que atendam às necessidades das pessoas. Quando as mulheres são sub-representadas, muitas decisões técnicas são tomadas com base nas experiências, opiniões e julgamentos de um homem, resultando em uma tendência masculina. Além disso, uma revisão da pesquisa em equipes com diversidade de gênero revela que grupos com diversidade de gênero são mais produtivos, mais criativos e mais capazes de permanecer no caminho certo do que equipes homogêneas. No entanto, outra revisão de pesquisa sugere que os resultados são mistos, com muitos estudos mostrando nenhum resultado, resultados não lineares ou mesmo resultados negativos de diversidade de gênero.

O livro Gender and Computers: Understanding the Digital Divide afirma que a falta de participação das mulheres na computação as exclui da "nova economia", que exige habilidades sofisticadas de informática em troca de cargos com altos salários.

Em um artigo intitulado "Diversidade na computação: por que é importante e como as organizações podem alcançá-la", Wendy DuBow analisou os benefícios da diversidade de gênero na computação. No artigo, DuBow descobriu que existe um potencial perdido quando a força de trabalho não é diversificada. Ela também descobriu que ter uma equipe diversificada em cultura, gênero e raça permite mais criatividade, inovação e produtividade.

O estudo "Potencial inovador: homens e mulheres em equipes", produzido pelo Lehman Brothers Centre for Women in Business e pela London Business School, descobriu que as equipes com membros de gênero iguais eram mais eficientes em seus objetivos.

Fatores que contribuem para a falta de participação feminina

Educação

A diminuição da participação das mulheres em relação aos homens na ciência da computação data de cerca de 1984, após o marketing em massa de computadores pessoais para meninos como brinquedos para jogar. Brincar com computadores por meninos resultou em aumento do interesse e prontidão para aulas de ciência da computação por parte dos rapazes.

Um grupo de meninas trabalhando em computadores na escola

Um estudo com mais de 7.000 alunos do ensino médio em Vancouver, British Columbia, Canadá, mostrou que o grau de interesse no campo da ciência da computação para mulheres jovens é comparativamente menor do que para homens jovens. O mesmo efeito é visto no ensino superior; por exemplo, apenas 4% das calouras da faculdade expressaram intenção de se formar em ciência da computação nos Estados Unidos. A pesquisa mostrou que alguns aspectos sobre a computação podem desestimular as mulheres. Um dos maiores desestímulos é o "fator geek". Garotas do ensino médio costumam imaginar uma carreira na computação como uma vida inteira em um cubículo isolado escrevendo código. O "fator geek" afeta alunos do sexo masculino e feminino do ensino médio, mas parece ter um efeito mais negativo sobre as alunas. Além disso, os programadores de computador retratados na mídia popular são predominantemente do sexo masculino, contribuindo para a ausência de modelos de comportamento para as mulheres programadoras. No entanto, em 2015, ciência da computação tornou-se, pela primeira vez, a área de habilitação mais popular entre as alunas da Universidade de Stanford.

Em parte para se qualificar para o financiamento federal da educação distribuído pelos estados, a maioria dos estados e distritos dos EUA agora se concentra em garantir que todos os alunos sejam pelo menos "proficientes" em matemática e leitura, tornando difícil para os professores se concentrarem no ensino de conceitos além do teste. De acordo com um estudo da Rand Corporation, tal concentração em testes pode fazer com que os administradores concentrem os recursos em assuntos testados em detrimento de outros assuntos (por exemplo, ciências) ou desviar sua atenção de outras necessidades. Assim, é improvável que o pensamento computacional seja ensinado isoladamente ou integrado a outras áreas de estudo (por exemplo, matemática, biologia) em um futuro próximo. O National Center for Women & IT distribui recursos gratuitos para aumentar a conscientização sobre a necessidade de ensinar ciência da computação nas escolas, incluindo o cartão "Talking Points", "Moving Beyond Computer Literacy: Why Schools Should Teach Computer Science".

Em 2014, Kelly Ward, Cornelia Dragne e Angelina J Lucas conduziram um estudo na Romênia que examinou a disparidade de gênero na computação. O artigo apresenta estatísticas de matrículas femininas em programas de computação em universidades romenas. Os principais tópicos do artigo são representação, igualdade vs. equidade e a imagem masculina da computação e como ela afeta as oportunidades para as mulheres.

Perspectivas femininas e masculinas

Uma mulher sentada, usando seu computador. O adesivo diz: "Não, este não é o computador do meu namorado."

De acordo com um estudo etnográfico de 1998-2000 realizado por Jane Margolis e Allan Fisher na Carnegie Mellon University , homens e mulheres viam os computadores de maneira muito diferente. As mulheres entrevistadas eram mais propensas a afirmar que viam o computador como uma ferramenta para uso em um contexto social e / ou interdisciplinar mais amplo do que os homens entrevistados. Por outro lado, os homens eram mais propensos a expressar interesse no computador como máquina. Além disso, as mulheres entrevistadas neste estudo perceberam que muitos de seus pares do sexo masculino eram "geeks", com habilidades sociais limitadas. As mulheres muitas vezes não gostavam da ideia de que os computadores "se tornariam sua vida". Os alunos observados e entrevistados naquele estudo provavelmente não eram representativos dos alunos em geral, pois naquela época, para ser admitido na CMU Computer Science, o aluno precisava ter alguma experiência em programação. Mais pesquisas são necessárias para entender a capacidade de generalizar as descobertas de Margolis e Fisher.

Uma iniciativa de pesquisa de dois anos publicada em 2000 pela AAUW descobriu que "As meninas abordam o computador como uma" ferramenta "útil principalmente para o que ele pode fazer; os meninos mais frequentemente veem o computador como um" brinquedo "e / ou uma extensão de si mesmo . Para os meninos, o computador é inerentemente interessante. As meninas estão interessadas em suas possibilidades instrumentais, que podem incluir seu uso como meio artístico. Elas expressam desprezo pelos meninos que confundem poder "real" e poder em uma tela. "Vejo um computador. como uma ferramenta ", declara uma estudante do ensino médio." Você [pode] ir jogar Kung Fu Fighting, mas na vida real ainda é uma pessoa estúpida vivendo em um bairro suburbano. "Ainda assim, a Avaliação Nacional do Progresso Educacional mostrou como já em 2000, meninos e meninas usavam computadores nas mesmas taxas, embora para finalidades um tanto diferentes.

Quase 1000 alunos da Universidade de Akron foram entrevistados e descobriu-se que as mulheres têm uma atitude mais negativa em relação aos computadores do que os homens. Outro estudo avaliou a atitude relacionada ao computador de mais de 300 alunos da Universidade de Winnipeg e obteve resultados semelhantes.

Acredita-se que isso contribua para o fenômeno da disparidade de gênero na computação, em particular a falta de interesse inicial das mulheres na área.

Barreiras para o avanço

Medidas como experiência, testes de aptidão e diplomas universitários foram usados ​​por empresas para contratar pessoas para o trabalho na década de 1960 em diante. A exigência de diplomas universitários não ajudava as mulheres a conseguir um emprego. Muitos também não pensaram em prosseguir com os estudos devido à expectativa da sociedade de que as mulheres deveriam se casar e criar filhos. Não ter recursos adequados para obter um diploma de quatro anos também contribuiu para o não avanço de sua educação.

Quando os processadores de texto surgiram na década de 1980, os cargos e funções tiveram que ser reorganizados. Com máquinas mais avançadas para aprender e usar, receber educação universitária tornou-se uma obrigação para os trabalhadores em perspectiva serem considerados para um cargo. Isso deixou de fora as mulheres que não eram tão educadas ou possuíam dinheiro suficiente para pagar pelo ensino superior.

A pesquisa sobre as barreiras que as mulheres enfrentam na computação em graduação destacou fatores como:

  • Ensino de graduação em sala de aula em que as práticas e políticas de "eliminação" que privilegiam a competição em detrimento da cooperação tendem a favorecer os homens.
  • Climas de laboratório em que as mulheres são vistas como estranhas e não pertencentes, na melhor das hipóteses, e experimentam hostilidade e sexismo flagrantes na pior das hipóteses.
  • Pessoas bem-intencionadas que involuntariamente criam ameaças de estereótipo , lembrando aos alunos que "as mulheres podem trabalhar com computação tão bem quanto os homens".
  • Forte resistência à mudança do sistema no qual essas e outras práticas sutis são continuamente reproduzidas.

Assim como na situação pré-universitária, as soluções são mais frequentemente implementadas fora do mainstream (por exemplo, fornecendo modelos de papéis, mentoria e grupos de mulheres), o que também pode criar a percepção entre as mulheres, seus colegas do sexo masculino e seus professores de que Para ter sucesso, as mulheres precisam de "ajuda extra" para se formar. A maioria das pessoas não percebe que a "ajuda extra" não é acadêmica, mas sim o acesso ao tipo de rede de pares mais facilmente disponível para estudantes do sexo masculino. Muitas mulheres se recusam a participar desses grupos de apoio extracurricular porque não querem parecer deficientes. Em suma, as condições sob as quais as mulheres (e os alunos da minoria sub-representada) estudam computação não são as mesmas vividas pelos homens.

Falta de reconhecimento e promoção de habilidades

A necessidade de experiência ajudou muito mais as mulheres do que a exigência de um diploma universitário. Eles tiveram mais chances de ganhar experiência em um local de trabalho do que de obter um diploma universitário. Os testes de aptidão também foram uma medida usada pelas empresas para determinar quem tinha as habilidades necessárias para o trabalho. Também tornou mais fácil para as mulheres conseguir empregos na área de computação devido à sua natureza de objetividade, mas não significava necessariamente um tratamento melhor para as mulheres do que para os homens nessa área.

As suposições sociais e institucionais sobre o que era gênero e suas capacidades tinham mais probabilidade de influenciar as posições das mulheres no local de trabalho. À medida que mudava com o tempo, também mudava o que as mulheres eram capazes de fazer. A barreira do casamento e as suposições de que as mulheres não permaneceriam no local de trabalho por muito tempo depois do casamento tornaram-se motivos para as empresas negarem promoções e aumentarem os salários das mulheres. Com o avanço da tecnologia, a complexidade dos empregos também aumentou. Isso fez com que muitas mulheres não pudessem continuar esses empregos, pois as empresas os entregavam aos homens. Noções pré-concebidas das habilidades de homens e mulheres afetaram essas decisões.

As operações com cartões perfurados eram principalmente trabalho feminino na segunda metade do século XX. As condições associadas a esse emprego - quartos barulhentos, trabalho manual pesado, nenhuma oportunidade de crescimento, menos remuneração, ambientes de trabalho e comportamentos desfavoráveis ​​- forçaram muitas mulheres a abandonar seus empregos. Um relatório da Harvard Business School afirmou que devido a experiências negativas de manter-se em péssimas condições de trabalho, pressão para concluir o trabalho em um cronograma apertado e lidar com comportamentos dominados por homens, metade das mulheres que ingressaram na força de trabalho deixou seus empregos depois de trabalhar para dez anos.

As mulheres em funções técnicas muitas vezes sentem que as habilidades e o feedback que trazem para seus empregos não são valorizados. De acordo com um relatório do Catalyst chamado "Mulheres em Tecnologia: Maximizando Talentos, Minimizando Barreiras", 65% das mulheres em cargos técnicos sentiram que aqueles que relataram foram receptivos e responsivos às suas sugestões, em comparação com 75% das mulheres em cargos não técnicos papéis. Isso também fala diretamente sobre a retenção de mulheres na indústria, já que elas geralmente deixam a empresa quando sentem que o que estão oferecendo a uma empresa não é valorizado. O relatório mostra as preocupações sentidas sobre isso, compartilhando a seguinte citação de um entrevistado: "Eu gostaria de estar envolvido com mais projetos do que estou atualmente envolvido; sinto que estou sendo subutilizado. Preferiria que meu supervisor me desse um oportunidade de expandir meu conjunto de habilidades e minha responsabilidade no trabalho ".

No entanto, não basta apenas reconhecer as habilidades. As mulheres também carecem do apoio e da defesa necessários para promover essas habilidades. As mulheres se sentem sozinhas e perdidas porque carecem de modelos, redes e mentores. Esses sistemas de apoio não apenas ajudam as mulheres a desenvolver talentos e oportunidades de progressão na carreira, mas também são necessários para promovê-las a cargos de chefia. Pode-se entender que a defesa de direitos é uma peça importante no avanço das mulheres em cargos de alta tecnologia.

Estereotipando cientistas da computação

Diferentes formas de mídia desempenharam um papel no desencorajamento inconsciente das mulheres de entrar no campo da computação no final do século XX. Anúncios promoviam a ideia das mulheres fazerem o trabalho pesado na computação, enquanto os homens supervisionavam o trabalho feminino. Por exemplo, mostrou-se que os homens usavam o telefone na frente do computador, enquanto as mulheres usavam o teclado para trabalhar no computador. Conforme as mulheres lentamente se tornaram especialistas na área, os jornalistas começaram a escrever sobre o menor número de homens que eram especialistas na área, enquanto escreviam artigos sobre a falta de conhecimento das mulheres, mudando a narrativa.

Outra pesquisa examina o estereótipo dos estudantes de graduação sobre as pessoas da ciência da computação e como a mudança desse estereótipo por meio da mídia pode influenciar o interesse das mulheres pela ciência da computação. Por meio desse estudo, eles concluíram que a imagem dos formandos em ciência da computação mais prevalente na cultura popular e nas mentes dos atuais alunos de graduação é alguém que é altamente inteligente, principalmente obcecado por computadores e socialmente não qualificado. Esta imagem pode ser considerada como um contraste com a imagem tradicionalmente feminina, mais voltada para as pessoas. De acordo com este estudo, os alunos continuam a gerar e propagar esse estereótipo quando solicitados a descrever pessoas na ciência da computação. Com base nos resultados de seu experimento baseado nessa ideia, eles pegaram um grupo de mulheres e homens estudantes de graduação e fizeram-nos ler um artigo estereotipado e um artigo não estereotipado. Eles descobriram que as mulheres que leram o artigo não estereotipado estavam muito mais interessadas em ciência da computação do que aquelas que leram o artigo com o estereotipado estudante de ciência da computação mencionado acima. No geral, eles concluíram que a sub-representação das mulheres na computação não se deve à falta de interesse das mulheres. O estudo contesta a percepção de que as principais decisões da faculdade são escolhas livres; em vez disso, eles discutem as implicações de que as principais decisões são mais restritas pelos estereótipos prevalentes. Isso tem uma consequência negativa de tal forma que impede as mulheres de desenvolverem um interesse por essas áreas técnicas. A descoberta sugere que a imagem estereotipada dos cientistas da computação não é atraente para as mulheres que, de outra forma, estariam interessadas se fossem apresentadas a uma verdadeira representação ou modelo do campo da ciência da computação.

Os estereótipos raciais também são um problema, já que os cientistas da computação muitas vezes podem ser considerados homens brancos ou asiáticos, o que pode dificultar a contratação de pessoas que não pertencem a essas etnias. Mulheres não brancas ou asiáticas podem ter dificuldade adicional porque não correspondem a nenhuma das metades do estereótipo. No entanto, descobriu-se que a raça feminina tem menos probabilidade de afetar a probabilidade de ela escolher a computação ou um campo relacionado.

Alguns casos que subvertem o estereótipo de pessoas típicas da computação incluem a pessoa que vem de uma família que já está envolvida na computação ou em um campo relacionado. Além disso, vir de uma família de nível socioeconômico mais alto está correlacionado a uma maior probabilidade de as mulheres escolherem computação ou um campo relacionado. Ainda assim, muitas empresas de computação procuram apenas funcionários de escolas de prestígio, o que deixa menos oportunidades.

Avanços tecnológicos

O ENIAC não apenas iniciou o rápido desenvolvimento da tecnologia, mas também a mudança do trabalho de computação de mulheres para homens. Antes de 1954, a MetLife tinha um grande número de mulheres trabalhadoras em sua divisão de cartões perfurados. A maioria das mulheres nesta divisão recebia um salário anual de $ 3.400 (aproximadamente 55 mulheres), enquanto o maior salário possível era de $ 6.700. Depois que a empresa converteu sua divisão de cartões perfurados em uma divisão de computadores, havia menos de 10 mulheres na divisão e o maior salário anual possível era de US $ 5.400. Mais homens foram nomeados para o departamento e o salário mais alto possível era de mais de US $ 9.000. Muitas mulheres foram designadas para outros empregos de rotina no departamento ou foram dispensadas assim que a transição foi feita.

As mulheres que ainda trabalham após a transição foram, em sua maioria, nomeadas para a entrada de dados. Continuou a ser um trabalho mal pago, difícil, de alta pressão e dependente do tempo, que exigia muita precisão porque as máquinas eram tão boas quanto sua entrada. Isso aumentou ainda mais o estresse porque, se as máquinas dessem informações imprecisas, presumia-se que as mulheres estavam cometendo erros nos cálculos durante o processo de entrada. Mesmo que os avanços tecnológicos tenham continuado bem em direção ao século 21, um avanço em melhores oportunidades e ambientes de trabalho continuou o mesmo, desencorajando as mulheres a entrar ou continuar no campo.

Ambientes de inicialização semelhantes a fraternidades

O número desproporcional de startups na indústria de computação e a contratação desproporcional de trabalhadores principalmente jovens criaram um ambiente no qual as equipes técnicas de muitas empresas consistem principalmente de trabalhadores recém-formados, às vezes dando aos negócios culturas de fraternidade, levando ao sexismo que desencoraja a participação feminina. O fenômeno de ambientes semelhantes a fraternidade entre equipes de tecnologia de empresas iniciantes foi denominado cultura de brogrammer .

Diferenças psicológicas entre gêneros

Mais informações: diferenças sexuais na psicologia

As mulheres, em conjunto, preferem carreiras orientadas para as pessoas. enquanto os homens mostram preferência por carreiras orientadas para as coisas. A diferença entre os interesses masculinos e femininos é maior em países igualitários de gênero do que em países não igualitários de gênero, o que sugere que a teoria de que essas diferenças se devem a papéis sociais não é inteiramente explicativa. Outro trabalho em torno disso, incluindo a discussão do paradoxo da igualdade de gênero , mostrou que esta pode ser uma interpretação ingênua dos resultados, que em vez disso pode ser explicada pelas escolhas metodológicas do estudo e fatores de confusão.

Corrida

Raça, classe e gênero são elementos da estrutura social que criam desigualdade. A interseção desses fatores cria perspectivas variadas. Focar em apenas uma variável não serve de base para inclusão e diversidade. A noção de que todas as mulheres são marginalizadas da mesma forma é falsa, pois a discriminação no local de trabalho não é uma experiência compartilhada. A única ênfase no gênero oculta o privilégio racial das mulheres brancas, e as mulheres de classe média com ensino superior dominam o discurso e promovem seus interesses. Embora isso crie algum grau de solidariedade, ignora o legado do racismo na sociedade. A falta de compreensão da raça no que diz respeito às relações gênero-tecnologia explica a sub-representação das mulheres nas ocupações de tecnologia. Por exemplo, para as mulheres negras, existem mais barreiras na hora de entrar no setor.

Embora os esforços para ampliar a participação na computação tenham levado a intervenções com foco em gênero, eles falharam em abordar a representação desproporcional de mulheres negras no campo. Em 2018, apenas 1% dos 28.884 cursos de bacharelado em informática foram concedidos a eles. As pessoas afirmam que não só faltam mulheres negras nas salas de aula e espaços de tecnologia, mas também são pouco estudadas e ignoradas como amostras de pesquisas em estudos relevantes. Por exemplo, para as mulheres negras, existem mais barreiras quando se trata de entrar na indústria. De acordo com o Kapor Center, apenas 12% das mulheres em todas as funções de computação são negras. A desigualdade começa na educação, onde as meninas são desencorajadas a buscar diplomas em STEM. A grande maioria das mulheres negras enfrenta o isolamento social quando entram no campo quando se trata de eventos de networking, discussões e processos de inscrição.

Trazendo mulheres para a computação

Três mulheres consertam computadores em Lilongwe, Malaui.

A maioria dos dados coletados sobre mulheres em TI foram análises qualitativas, como entrevistas e estudos de caso. Esses dados foram usados ​​para criar programas eficazes que abordam a sub-representação das mulheres em TI. As sugestões para incorporar mais mulheres nas carreiras de TI incluem mentoria formal, oportunidades de treinamento contínuo, bônus por indicação de funcionários, treinamento multicultural para todos os funcionários de TI, bem como programas educacionais voltados para mulheres.

O número de mulheres ingressantes em faculdades expressando interesse em se especializar em ciência da computação diminuiu nos anos 2000 para os níveis anteriores aos anos 1980. Um estudo de pesquisa foi inicializado por Allan Fisher, então Reitor Associado para Graduação em Educação em Ciência da Computação na Carnegie Mellon University, e Jane Margolis, uma cientista social e especialista em igualdade de gênero na educação, sobre a natureza desse problema. Os principais problemas descobertos sobre o interesse e a retenção de mulheres na ciência da computação foram sentimentos de lacuna de experiência, dúvidas de confiança, interesse pelo currículo e pela pedagogia e cultura de pares. As universidades da América do Norte estão mudando seus programas de ciência da computação para torná-los mais atraentes para as mulheres. As exposições proativas e positivas às primeiras experiências de computador, como The Alice Project, fundado pelo falecido Randy Pausch na Carnegie Mellon University , são consideradas eficazes em termos de retenção e criação de entusiasmo para mulheres que podem mais tarde considerar entrar no campo. As instituições de ensino superior também estão começando a fazer mudanças no que diz respeito ao processo e à disponibilização de tutoria para mulheres que estão cursando a área técnica.

Outra estratégia para abordar esse problema tem sido o alcance precoce para meninas do ensino fundamental e médio. Programas como acampamentos de computador para meninas, clubes de informática para meninas e grupos de apoio para meninas foram instigados a criar mais interesse em uma idade mais jovem. Um exemplo específico desse tipo de programa é o programa de extensão da Sociedade Canadense de Processamento de Informação , no qual um representante é enviado a escolas no Canadá, falando especificamente para meninas do nono ano sobre os benefícios das carreiras em Tecnologia da Informação. O objetivo é informar as meninas sobre os benefícios e oportunidades no campo da tecnologia da informação. Empresas como a IBM também incentivam as mulheres jovens a se interessarem por engenharia, tecnologia e ciência. A IBM oferece acampamentos EX.ITE (Explorando Interesses em Tecnologia e Engenharia) para mulheres jovens de 11 a 13 anos.

Além disso, estão sendo feitas tentativas para tornar os esforços das cientistas da computação mais visíveis por meio de eventos como a série de conferências Grace Hopper Celebration of Women, que permite que as mulheres no campo se encontrem, colaborem e apresentem seu trabalho. Nos Estados Unidos, a Association for Women in Computing foi fundada em Washington, DC em 1978. Seu objetivo é fornecer oportunidades para o crescimento profissional de mulheres na área de computação por meio de redes e de programas sobre tópicos técnicos e voltados para a carreira. No Reino Unido, a British Computer Society (BCS) e outras organizações têm grupos que promovem a causa das mulheres na computação, como o BCSWomen , fundado por Sue Black , e o BCS Women's Forum. Em Ontário, Canadá, o programa Gr8 Designs for Gr8 Girls foi fundado para desenvolver o interesse das meninas da 8ª série pela ciência da computação.

Esforços do século XXI

Centro Nacional para Mulheres e Tecnologia da Informação

O Centro Nacional para Mulheres e Tecnologia da Informação (NCWIT) atualmente lidera o apoio à entrada e retenção de mulheres na computação. O Centro Nacional para Mulheres e Tecnologia da Informação visa ajudar a criar ambientes acadêmicos e de trabalho que sejam acolhedores e justos para as mulheres. Em sua pesquisa, o incentivo é um dos elementos-chave para ajudar as mulheres a entrar em um campo dominado principalmente pelos homens. Eles também descobriram que as mulheres entraram na ciência da computação devido à influência de um professor, membro da família ou incentivo de um amigo com mais frequência do que seus colegas homens. Eles concluem que o suporte pode permitir que uma mulher acredite em sua capacidade de competir no campo da computação. Assim, o NCWIT desenvolveu um programa denominado Aspirations in Computing. Este programa incentiva as meninas por meio de uma rede de apoio e modelos femininos. Em uma pesquisa feita, quase metade das meninas entrevistadas disseram que se sentiriam desconfortáveis ​​em ser a única garota em um grupo ou classe . A Aspirations in Computing descobriu que criar um sentimento de pertencimento ou "encaixe" torna-se fundamental para o interesse e retenção atual. O National Center for Women & Information Technology criou o Prêmio Aspirations com o objetivo de envolver as mulheres em uma competição nacional. Os premiados são selecionados por sua aptidão em computação e TI, habilidades de liderança, acadêmicos e planos de pós-graduação. Devido ao seu alcance e conhecimento do programa, eles viram um aumento de 54% nas inscrições de meninas na temporada de 2013 em comparação com o ano anterior.

Academias e organizações

Em setembro de 2013, a Ada Developers Academy , uma escola intensiva gratuita de um ano em desenvolvimento de software para mulheres foi lançada pela Technology Alliance em Seattle, e os alunos podiam até se inscrever para receber uma bolsa de $ 1000 por mês. A primeira metade do curso enfoca HTML / CSS , JavaScript , Ruby on Rails e fundamentos da ciência da computação .

Tendo começado na cidade de Nova York , Girl Develop It é uma rede de capítulos da cidade que ensina mulheres de todas as partes do país a aprender a desenvolver software com HTML e CSS, Javascript, PhP e outras linguagens e estruturas. A organização foi co-fundada por Sara Chipps e Vanessa Hurst em 2010. Recursos estruturais e de conteúdo usados ​​para ensinar os programas foram desenvolvidos e são oferecidos gratuitamente em seu site e no GitHub.com.

Veja também: Girl Develop It

Hackbright Academy é um curso intensivo de programação de 10 semanas, exclusivo para mulheres, em San Francisco. Opatrocínio Moms in Tech para a Hackbright Academy também está disponível para mães que são ex-profissionais de TI e desejam se reciclar e voltar a trabalhar como líder ou gerente tecnicamente prático, patrocinado pelo Facebook .

Geek Girl é uma organização que foi fundada em março de 2006 por Leslie Fishlock. É uma organização que atua como recurso tecnológico para mulheres. A organização se esforça para capacitar mulheres de todas as idades, tornando a tecnologia fácil de entender e usar. Esses serviços são fornecidos inteiramente por mulheres. Embora o público-alvo tenda a ser feminino e a organização tenha sido fundada com o objetivo de empoderar as mulheres, os homens também são incentivados a participar de qualquer um dos eventos ou serviços que a organização oferece.

Geek Girl hospeda eventos localizados, encontros e conferências. A organização também apóia um canal de vídeo intitulado GeekGirl TV, que oferece workshops sobre ferramentas tecnológicas, bem como fornece cobertura para seus eventos para aqueles que não podem comparecer. Além disso, o site da Geek Girl hospeda um blog que fornece notícias e informações relacionadas à tecnologia que podem ser acessadas por um leitor com experiência mínima em tecnologia.

Girls Who Code é uma organização sem fins lucrativos, fundada para fechar a lacuna de gênero dentro da tecnologia. A organização foi fundada por Reshma Saujani em 2012 na cidade de Nova York com cerca de 20 meninas. Em agosto de 2017, a organização estava agora em todos os 50 estados com uma adesão de 40.000 meninas. A organização realiza programas, como o Summer Immersion Program, onde os participantes são emparelhados com empresas da área de STEM . Eles podem ganhar experiência e orientação por meio do programa. O Girls Who Code também realiza programas após as aulas em todos os 50 estados.

Uma mulher e seu colega aprendem a programar em um workshop de codificação.

Grace Hopper Academy, em homenagem à contra-almirante Grace Hopper, é outra escola de programação envolvente apenas para mulheres, localizada na cidade de Nova York. Uma escola parceira da Fullstack Academy , o currículo de Grace Hopper se concentra no MEAN stack e, por meio da educação e da orientação, visa ajudar as mulheres a iniciarem carreiras em engenharia de software.

CodeEd é uma organização sem fins lucrativos que se concentra no ensino de ciência da computação para meninas em comunidades carentes. A organização faz parceria com escolas e programas para ajudar a fornecer professores voluntários, ofertas de cursos de ciência da computação e computadores. A organização foi co-fundada por Angie Sciavoni e Sep Kamvar em 2010. CodeEd oferece cursos em HTML e CSS, e fornece o currículo e o material do curso gratuitamente sob uma licença Creative Commons Atribuição. A organização oferece aulas ministradas por uma equipe de dois professores voluntários, aulas em blocos de uma hora que podem ser dispensadas de forma que funcione para a escola receptora, e professores por meio de projetos lúdicos e experimentais. A Code Ed atualmente oferece serviços na cidade de Nova York, Boston e San Francisco.

she ++ é uma organização que facilita uma comunidade orientada para inspirar as mulheres a assumirem um papel nas ciências da computação. A organização foi fundada na Universidade de Stanford pelas ex-alunas Ellora Israni e Ayna Agarwal, que lideraram a conferência inaugural da organização em abril de 2012. A conferência contou com palestrantes que ocuparam cargos de tecnologia em empresas como Google, Pinterest e Facebook e teve boa participação. A conferência inspirou seus organizadores a continuar e expandir o she ++ e agora facilita iniciativas de participação hospedando eventos adicionais, como uma conferência de 2013, fazendo a curadoria de uma videoteca que apresenta histórias inspiradoras de profissionais de tecnologia e oferecendo um programa de mentoria. A organização é dirigida por um grupo de estudantes do sexo feminino e pela Universidade de Stanford .

Nerd Girls foi lançada em 2000 por Karen Panetta, professora de engenharia elétrica e de computação na Tufts University . É uma organização representada por um grupo de estudantes de engenharia a cada ano e incentiva as mulheres a assumirem cargos na profissão de engenharia e tecnologia. A organização celebra a coincidência do conhecimento científico e da feminilidade. Os membros participantes resolvem problemas do mundo real como um grupo, abordando e corrigindo problemas relacionados à tecnologia na comunidade. O Nerd Girls ganhou atenção nacional desde seu lançamento e foi abordado por produtores de mídia para criar um reality show baseado nas atividades de resolução de problemas da organização. Nerd Girls é patrocinado pelo Instituto de Engenheiros Elétricos e Eletrônicos (IEEE).

Femgineer foi iniciado em 2007 por Poornima Vijayashanker . Ele foi originalmente desenvolvido como um blog com foco em engenheiros, que evoluiu para uma organização que apoia mulheres em carreiras de tecnologia. Femgineers é agora uma organização com foco na educação que oferece workshops, recursos de ensino gratuitos no tópico de tecnologia, oferece suporte a fóruns e Meetups, e uma equipe foi desenvolvida para continuar a expandir o blog original. Poornima Vijayashanker é um ávido orador público e regularmente fala em conferências e eventos relacionados à tecnologia sobre a indústria de tecnologia e sobre a própria Femgineer. Além de fundar a Femgineer, ela também fundou uma startup chamada BizeeBee em 2010 que apóia o crescimento de empresas de fitness, ministra workshops de tecnologia para organizações voltadas para a tecnologia em todo o país e foi nomeada uma das dez mulheres a observar em tecnologia em 2013 pela Inc Magazine .

Grupos como a Organização para a Segurança e Cooperação na Europa propõem políticas que apoiam a igualdade de gênero no campo de trabalho. Um exemplo é o Plano de Ação para a Promoção da Igualdade de Gênero. Todos os estados da OSCE seguem políticas para garantir a igualdade de gênero em todas as áreas de trabalho.

Black Girls Code é uma organização sem fins lucrativos fundada por Kimberly Bryant. Sua esperança era fornecer oportunidades de cores jovens para aprender habilidades exigidas em tecnologia e programação de computadores. Ela queria criar um ambiente encorajador, onde eles seriam influenciados a entrar no campo da tecnologia quando crescessem.

2ª Conferência de Avaliação da Igualdade de Gênero da OSCE

Organização de ensino superior

Inúmeras instituições de ensino superior têm organizações dirigidas por estudantes que se concentram no avanço das mulheres na ciência da computação. Além de ela ++ baseada na Universidade de Stanford , o Rochester Institute of Technology (RIT) apóia um capítulo da organização chamado Women In Computing. O capítulo da organização no campus é composto por alunos, professores e funcionários da RIT e eles se esforçam para apoiar e desenvolver ainda mais a cultura da computação para mulheres. Esse esforço não se concentra apenas em seu campus, mas na comunidade em geral. Eles hospedam eventos em seu campus localizado em Henrietta, Nova York, e nas escolas vizinhas de Rochester. RIT está entre uma lista nacional de escolas que hospedam um capítulo de Mulheres na Computação, que é fundada na organização Association of Computing Machinery 's Committee for Women in Computing (ACM-W).

A Harvard University hospeda a organização chamada Harvard Undergraduate Women in Computer Science (WiSC). A organização tem como objetivo promover as mulheres na computação em uma variedade de escolas e setores, educar as mulheres na profissão de ciência da computação e fornecer oportunidades para mulheres em áreas técnicas. WiCS apóia a conferência anual chamada WECode, uma conferência que visa promover o envolvimento das mulheres na ciência da computação.

Pacesetters

Em um esforço para melhorar a composição de gênero na computação, a Women & Information Technology (NCWIT) criou um programa de abrangência nacional nos Estados Unidos chamado "Pacesetters". Por meio desse programa, vinte e quatro organizações acadêmicas e corporativas adicionaram cerca de 1.000 "Novas Mulheres na Rede" ao campo da ciência da computação em 2012. Essas Novas Mulheres na Rede são mulheres nas ciências que originalmente não pretendiam obter um diploma em Ciência da Computação. Pacesetters é o primeiro programa desse tipo em que diferentes organizações se reúnem para identificar maneiras eficazes de ampliar a participação das mulheres na ciência da computação. Atualmente, existem mais de 300 empresas, instituições acadêmicas, agências governamentais e organizações sem fins lucrativos dedicadas a esta causa. Juntos, eles constroem equipes internas para desenvolver e financiar os programas necessários e compartilhar seus resultados gerais. As organizações de Pacesetters incluem algumas empresas de muito prestígio, como AT&T, Intel, Microsoft, Google, Georgia Tech, Pfizer e IBM, para citar alguns. Estes são alguns exemplos de seus resultados devido ao trabalho com Pacesetters:

  • Google : construiu um novo programa para mulheres universitárias e realizou um painel de desenvolvimento de carreira de engenheiras que deu às mulheres a chance de participar de entrevistas simuladas. Devido a esses esforços, o número de mulheres candidatas cresceu e o Google dobrou o número de mulheres em seu programa de estágio de verão em engenharia de software em 2011 em comparação com 2010.
  • Intel : pilotou um programa chamado Oficina de Presença de Comando, no qual mulheres técnicas seniores participaram de treinamento especializado,
  • Virginia Tech : criou uma equipe de professores, conselheiros e alunos mentores de CS para interagir com potenciais universitárias e alunas do ensino médio. Eles viram um aumento de 56% no número de estudantes do sexo feminino que mostraram interesse em seus programas de ciências.

Relação com a teoria de gênero

Existem vários pensadores que se envolvem com as teorias de gênero e questões relacionadas às mulheres e à tecnologia. Esses pensadores incluem, por exemplo, Donna Haraway , Sadie Plant , Julie Wosk, Sally L. Hacker , Evelyn Fox Keller , Janet Abbate , Thelma Estrin e Thomas J. Misa, entre outros. Recoding Gender: Women's Changing Participation in Computing , escrito em 2012 por Janet Abbate, examina a história da programação e como o preconceito de gênero mudou a demografia dos programadores. O principal argumento apresentado por Janet Abbate neste livro foi que as mulheres são discriminadas no campo da tecnologia e não têm as mesmas oportunidades que os homens. Este é um problema no mundo hoje porque todos devem ser tratados com igualdade e não julgados com base em seu gênero. É injusto alguém ser esquecido e não ter as mesmas oportunidades de mostrar suas habilidades. Um método usado por Janet Abbate ao longo deste livro foi a pesquisa em arquivos. Ela usou dados do Departamento de Trabalho dos EUA e do Departamento de Comércio dos EUA do final do século XX (Abbate, 2012, p. 3). Faz sentido que ela usasse esse método porque estava pesquisando informações do final do século XX. A 2008 livro intitulado Sexo e Tecnologia da Informação: Moving Beyond Acesso para co-criar Parceria Global, usa Riane Eisler 's teoria da transformação cultural para oferecer uma interdisciplinar, perspectiva de sistemas social sobre questões de acesso à tecnologia. O livro explora como a mudança de dominador para sistemas de parceria - conforme refletido em quatro instituições sociais primárias (comunicação, mídia, educação e negócios) - pode ajudar a sociedade a ir além da noção simplista de acesso para co-criar uma verdadeira revolução digital em todo o mundo.

Um livro de 2000 intitulado Athena Unbound fornece uma análise do curso de vida (com base em entrevistas e pesquisas) de mulheres nas ciências desde o interesse na primeira infância, passando pela universidade, até a pós-graduação e, finalmente, no local de trabalho acadêmico. A tese deste livro é que "as mulheres enfrentam uma série especial de barreiras relacionadas ao gênero para o ingresso e o sucesso nas carreiras científicas que persistem, apesar dos avanços recentes".

A cientista da computação Karen Petrie , da Universidade de Dundee , desenvolveu um argumento para ilustrar por que um ataque ao sexismo na computação não é um ataque aos homens. Ian Gent , da Universidade de St Andrews , descreveu essa ideia, que é a chave do argumento, como o " Multiplicador de Petrie ".

De acordo com J. McGrath Cohoon, pesquisador sênior do National Center for Women & Information Technology, existem algumas hipóteses possíveis de por que as mulheres estão sub-representadas nas ciências da computação atribuídas a teorias já estabelecidas sobre a influência dos estereótipos de gênero e tecnologia. Uma hipótese relacionada ao gênero é que as mulheres acham mais difícil do que os homens contribuir para a vida intelectual da área, no sentido de que os revisores de seu trabalho são inconscientemente rebaixados devido à sua condição de mulheres, ou as mulheres têm menos confiança neste campo que inibe a vontade das mulheres de apresentar publicamente suas descobertas técnicas. Devido a essa barreira das mulheres como cidadãs de segunda classe no mundo da computação, isso cria um ambiente que não é acessível às mulheres. Um estudo do Psychology of Women Quarterly apóia essa hipótese ao concluir que mesmo o efeito duradouro de exposições breves e únicas a modelos estereotipados deixa uma marca forte. Suas descobertas relataram que o fator mais importante no recrutamento de mulheres para o campo da ciência da computação é que as mulheres encontram um modelo de papel em potencial, independentemente do gênero desse modelo de papel, que transmite para a mulher um sentimento de pertencimento no campo. Essa descoberta sugere que o apoio e o incentivo são os dois aspectos mais importantes que podem influenciar a participação das mulheres na computação. Para que as mulheres sejam mais receptivas ao campo é se o ambiente se tornasse um local mais acolhedor para os homens.

Cordelia Fine, em seu livro Delusions of Gender, argumenta que as diferenças aparentes se devem à exposição constante às crenças sociais sobre a diferença de gênero. Fine também argumenta que "... embora os efeitos sociais sobre as diferenças de sexo sejam bem estabelecidos, resultados espúrios, metodologias pobres e suposições não testadas significam que ainda não sabemos se, em média, homens e mulheres nascem com predisposição diferente para sistematizar versus empatizar . "

Outro argumento para explicar por que as mulheres são menos prevalentes na ciência da computação é a natureza mal definida da computação, de acordo com Paul De Palma. Em seu artigo, "Por que as mulheres evitam a ciência da computação", ele postula que as mulheres acham as carreiras em computação pouco atraentes. Ele descobre que, entre os muitos motivos apresentados, ele acredita que a natureza da computação é o que os afasta. Ele afirma que os jovens que são atraídos pela ciência da computação e engenharia são aqueles que gostam de mexer, aqueles que gostam de usar ferramentas para criar e desmontar objetos. Ele afirma ainda que a computação não é uma profissão verdadeira, que as carreiras tradicionais, como direito, negócios e medicina, são mais certas e lucrativas, em média, do que a informática. Ele compara com o uso de um computador, os computadores hoje em dia não vêm com manuais extensos sobre o funcionamento interno do computador moderno, na verdade nossas ferramentas são sempre mais complicadas do que para que são usadas, daí a natureza engenhosa dos homens, o impulso nascido de estereótipos de gênero desde o nascimento, tornou os homens bem-sucedidos neste campo, pois eles estão mais inclinados a passar horas intermináveis ​​mexendo em software e hardware. Sua afirmação gira em torno do enfoque de que meninos e meninas caem em estereótipos de gênero, meninas que geralmente recebem bonecas e meninos que recebem caminhões e caixas de ferramentas de brinquedos. Ele afirma que esses papéis de gênero atribuídos às crianças são uma das principais causas para a lacuna de gênero observada na ciência da computação. Ele postula que se víssemos mais meninas brincando com caminhões e outros brinquedos "meninos", talvez veríamos um aumento dessa natureza de consertar e, portanto, mais participação das mulheres no campo da informática.

Disparidade de gênero no século XXI

A disparidade de gênero desempenhou um papel importante na vida de várias pessoas ao longo dos anos. Ao longo do século XX, houve uma lacuna significativa entre homens e mulheres no campo da ciência da computação. Isso aconteceu porque os homens eram vistos como o gênero mais experiente em tecnologia. No entanto, isso começou a mudar durante o século XXI, à medida que as mulheres se familiarizaram com os computadores. Essas mulheres começaram a ingressar em carreiras relacionadas à tecnologia e a fazer aulas de tecnologia pós-secundária. Eles queriam provar a si mesmos e a todos no campo da computação que podiam completar as mesmas tarefas que os homens. Apesar da ciência da computação ter uma das maiores disparidades de gênero em ciência, tecnologia, engenharia e matemática, há um futuro brilhante pela frente. É um passo na direção certa que as mulheres tenham mais oportunidades de mostrar seus talentos. Eles estão finalmente começando a se defender e obter o respeito que merecem.

Um pôster encorajando mulheres a buscar estudos de tecnologia na Universidade de Valle , Cali, Colômbia . Diz: "Se não é apropriado para mulheres, não é apropriado. Mulheres e tecnologia." c. 2000.

Organizações notáveis

Veja também

Referências

Origens

  • Abbate, J. (2012). Recodificando Gênero: Mudança da Participação das Mulheres na Computação. MIT Press.
  • Curran, J., Fenton, N., & Freedman, D. (2012). Entendendo mal a Internet. Routledge.
  • Evans, Claire L. (2018). Banda larga: a história não contada das mulheres que fizeram a Internet . Nova York: Portfolio / Penguin. ISBN 9780735211759.
  • Favron, C (2017, 13 de março). Disparidades de gênero em engenharia e ciência da computação na SFU e seus efeitos nas alunas. University Wire.
  • Grier, David Alan (2013). Quando os computadores eram humanos . Princeton: Princeton University Press. ISBN 9781400849369 - via Projeto MUSE.
  • Master, A., Cheryan, S., & Meltzoff, AN (2016). Computando se ela pertence: Estereótipos minam o interesse e o senso de pertencimento das meninas na ciência da computação. Journal of Educational Psychology.
  • O cofundador da Mediaplanet e do Bumble, Alex Williamson, se unem para aumentar a conscientização sobre a disparidade de gênero na tecnologia e por que a indústria precisa de mulheres: a campanha "Mulheres na computação" da Mediaplanet, encontrada no San Francisco Chronicle e online, explica a importância de trazer mais mulheres em tecnologia e áreas afins de ciências, educação e matemática. (2019, 27 de março). PR Newswire.
  • A Escola de Ciência da Computação e Sistemas de Informação da Pace University tem parceria com a GE Capital para criar uma nova iniciativa para capacitar mulheres jovens a buscar educação e profissões STEMC: 'Mulheres em Tecnologia @ Pace' trabalha para superar disparidades de gênero de longa data em Ciências, Tecnologia, Engenharia, Matemática, e computação. (2015, 1º de outubro). PR Newswire.
  • Panteli, N., Stack, J., & Ramsey, H. (2001). Padrões de gênero no trabalho de computação no final dos anos 1990. Nova Tecnologia, Trabalho e Emprego.
  • Smith, Erika E. (2013). “Reconhecendo uma herança coletiva através da história das mulheres na computação” . CLCWeb: Comparative Literature & Culture: A WWWeb Journal . 15 (1): 1–9 - via EBSCOhost.