Avaliação dinâmica - Dynamic assessment
A avaliação dinâmica é um tipo de avaliação interativa usada na educação e nas profissões de ajuda. A avaliação dinâmica é um produto da pesquisa conduzida pelo psicólogo do desenvolvimento Lev Vygotsky . Identifica
- Construções que um aluno dominou (a Zona de Desenvolvimento Real)
- Construções que um aluno é atualmente capaz de entender ou tarefas que um aluno pode realizar com andaimes (a Zona de Desenvolvimento Proximal ).
- Construções que um aluno não pode fazer de jeito nenhum
As contas de procedimento de avaliação dinâmica são altamente interativas e orientadas para o processo. Tornou-se popular entre educadores, psicólogos e patologistas da fala e da linguagem. É uma alternativa à ampla gama de medições baseadas em domínio, embora o custo tenha sido historicamente proibitivo para adoção em larga escala.
Para dar um exemplo concreto, considere uma avaliação pedindo às crianças que resolvam um problema envolvendo a área de um círculo:
- Uma criança que não encontrou o conceito de área ou de multiplicação ainda não conseguirá resolver o problema, com ou sem andaimes e apoios. (sem desenvolvimento)
- Uma criança que, por exemplo, entende os conceitos subjacentes envolvidos, mas não viu ou esqueceu a equação A = πr² pode ser capaz de resolver o problema com a ajuda de uma folha de fórmula, de um exemplo trabalhado semelhante ou de uma ilustração mostrando como calcular esta área. (ZPD)
- Uma criança que é capaz de resolver o problema, mas cometeu um erro e não conseguiu detectá-lo independentemente, pode ser capaz de resolver o problema se o erro for apontado ou se pelo menos souber que cometeu um erro. (ZPD)
- Uma criança que domina esse conceito será capaz de resolver esse problema sem ajuda. (ZAD / maestria)
A avaliação tradicional identificaria a última criança como resolvendo o problema corretamente, enquanto as crianças com erros ou sem respostas não receberiam nenhum crédito. Uma avaliação dinâmica colocaria as crianças em três categorias diferentes: aquelas que não podem resolver o problema, aquelas que podem com ajuda e aquelas que podem independentemente. A teoria de Vygotsky é que uma medida do limite externo da ZPD é uma medida mais precisa do desenvolvimento infantil do que uma medida do limite externo da ZAD, uma vez que os conceitos da ZPD mudam para a ZAD em poucos anos.
História e Teoria
A noção de zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky, em 1933, serviu de base para sua proposta de medir o desenvolvimento usando a solução de problemas moderadamente assistida, em vez da solução independente de problemas da criança. A faixa entre o nível mais alto de potencial e o nível mais baixo de desenvolvimento real indica a zona de desenvolvimento proximal. A combinação desses dois índices fornece um indicador mais informativo do desenvolvimento psicológico do que apenas a avaliação do desenvolvimento real.
As ideias sobre a zona de desenvolvimento foram posteriormente desenvolvidas em várias teorias e práticas psicológicas e educacionais. Mais notavelmente, eles foram desenvolvidos sob a bandeira de avaliação dinâmica que se concentra no teste de aprendizagem e potencial de desenvolvimento (por exemplo, no trabalho de H. Carl Haywood e Reuven Feuerstein ). A avaliação dinâmica também recebeu apoio considerável nas recentes revisões da teoria do desenvolvimento cognitivo por Joseph Campione, Ann Brown e John D. Bransford e nas teorias de inteligências múltiplas de Howard Gardner e Robert Sternberg .
Na prática
A avaliação dinâmica é uma abordagem interativa da avaliação psicológica ou psicoeducacional que incorpora a intervenção no procedimento de avaliação. Por exemplo, pode haver um pré-teste, depois uma intervenção e depois um pós-teste. Isso permite que o avaliador determine a resposta do cliente ou aluno à intervenção, e agrupe os alunos naqueles que podem resolver um problema de forma independente, com a ajuda da intervenção, ou não. Existem vários procedimentos de avaliação dinâmica diferentes que possuem uma ampla variedade de domínios de conteúdo.
Existem duas abordagens principais para DA: abordagens interacionistas e intervencionistas. A abordagem intervencionista é implementada em dois formatos: formatos de sanduíche e bolo.
Referências