Coalizão Nacional de Escolas para Meninas - National Coalition of Girls' Schools

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Fundada em 1991, a National Coalition of Girls 'Schools ( NCGS ) é uma associação sem fins lucrativos que atende escolas para meninas da pré-escola à 12ª série nos Estados Unidos, Canadá e no exterior. Seus membros são escolas independentes , públicas , licenciadas e religiosamente afiliadas. O NCGS oferece oportunidades de desenvolvimento profissional, como conferências internacionais e simpósios regionais, pesquisa sobre os resultados de escolas para meninas, divulgação de advocacy e eventos de networking para educadores se conectarem e colaborarem.

História

No final da década de 1980, duas educadoras, Rachel Belash, chefe da Escola Miss Porter (CT) e presidente da Coalizão de internatos femininos e Arlene Gibson, diretora da Kent Place School (NJ) e presidente da Coalizão do Dia das Meninas Escolas, cada uma emitiu um apelo à ação entre as suas respectivas colegas de internato e de externato só para meninas. Essas mulheres visionárias não tinham dúvidas sobre o valor e os benefícios da educação de meninas por causa de seus próprios conhecimentos profundos e bem fundamentados de como as meninas aprendem e têm sucesso. Seu objetivo: documentar sistematicamente esses benefícios e compartilhar essas informações amplamente.

Esses educadores sabiam que suas observações e entendimentos seriam fortalecidos por meio de pesquisas quantitativas. Consequentemente, em 1988 e 1990, dois estudos diferentes, porém relacionados, foram realizados:

Estudo realizado para a Coalition of Girls 'Boarding Schools (CGBS)

Em 1987, Rachel Belash contatou os diretores de internatos para meninas, pedindo-lhes que colaborassem em um projeto de pesquisa de mercado para responder à queda nas matrículas em suas escolas. Um comitê diretor foi formado e, em 1988, a empresa Ransome / Maguire foi contratada para conduzir um estudo. Em seiscentas entrevistas por telefone com futuros e atuais pais de internatos para meninas em todo o país, as escolas para meninas foram citadas por sua excelência acadêmica e sua capacidade de fornecer um ambiente comunitário que encorajou a exploração pessoal e acadêmica em uma cultura de apoio. As escolas para meninas eram vistas como locais ideais para meninas adolescentes, pois apoiavam a assunção de riscos, incentivavam a excelência acadêmica, preparavam as meninas para a faculdade e para o mundo real e estimulavam um senso de liderança e autodesenvolvimento. No entanto, uma descoberta preocupante foi a percepção entre muitos dos entrevistados de que as escolas mistas tinham programas mais fortes em matemática e ciências. Educadores em escolas para meninas ficaram surpresos com essa percepção, e essa descoberta levou o CGBS a se concentrar em mostrar a força das escolas para meninas nas áreas de matemática e ciências.

Estudo realizado para a Coalition of Girls 'Day Schools (CGDS)

Em 1989, Arlene Gibson incentivou os diretores das escolas diurnas para meninas a se reunirem na conferência da Associação de Diretores do Leste daquele ano. O resultado da reunião foi a formação de um comitê gestor, que contratou em 1990 Yankelovich, Shulman e Clancy como consultores de pesquisa. Encomendada pela CGDS, a empresa entrevistou 1.200 graduadas de escolas femininas. Metade dos entrevistados se formou entre 1955 e 1960; os outros entre 1975 e 1980. O estudo confirmou muitas das mesmas conclusões do relatório do CGBS. Os graduados citaram a forte preparação para a faculdade e o desenvolvimento pessoal como os principais benefícios que receberam de sua educação só para meninas. A CGDS usou essas descobertas para desenvolver uma grande campanha na mídia mostrando as atitudes positivas das ex-alunas das escolas. Ao pesquisar e promover o conceito de ensino de gênero único, a Coalition of Girls 'Boarding Schools e a Coalition of Girls' Day Schools tornaram-se líderes no diálogo nacional sobre questões femininas e femininas. Os educadores com experiência em ensinar apenas meninas estavam determinados a usar os dois estudos para pintar um quadro diferente do papel das escolas para meninas na educação americana. As descobertas dos estudos deram aos administradores das escolas femininas importantes pontos de discussão para a futura literatura promocional e de marketing.

Fortalecidos por seus novos dados, a liderança do CGBS e do CGDS percebeu que havia grande poder na ação coletiva. Em novembro de 1991, os comitês de direção de ambas as organizações se reuniram e concordaram em se fundir. Cinquenta e seis escolas independentes e religiosamente afiliadas oficialmente se reuniram para formar a Coalizão Nacional de Escolas para Meninas. Seu primeiro empreendimento coletivo: uma campanha abrangente para aumentar a visibilidade e documentar o valor da experiência escolar das meninas.

Margaret "Meg" Moulton e Whitney "Whitty" Ransome, que serviam como diretores executivos da Coalition of Girls 'Boarding Schools desde 1989, foram convidados a permanecer como diretores executivos fundadores do NCGS.

Nos anos seguintes, a colaboração substituiu a competição. A pesquisa apoiou a crença. O clima e a conversa mudaram. A liderança colaborativa de Moulton e Ransome e a defesa implacável em nome das escolas para meninas ajudaram a colocar o NCGS no caminho do sucesso.

1991-2000

Ficou claro desde o início que as iniciativas de relações públicas e marketing seriam mais fortes se construídas sobre uma base teórica e pedagógica para o valor das escolas para meninas. Assim, as famílias apreciariam melhor os resultados positivos da educação escolar de meninas. A riqueza de bolsas de estudo e pesquisas sobre mulheres e meninas forneceu informações sobre as quais basear as iniciativas e a programação da Coalizão. Moulton e Ransome compreenderam rapidamente que uma postura empreendedora era a chave para a sobrevivência da Coalizão.

As relações públicas tornaram-se a principal prioridade durante a primeira década da Coalizão. O objetivo era aumentar a conscientização pública sobre os benefícios da educação feminina para meninas e ajudar as escolas membros individuais do NCGS em seus próprios esforços de relações públicas. NCGS trabalhou para estabelecer uma presença na mídia por meio de comunicados de imprensa publicados, rádio e entrevistas impressas e cartas ao editor. Esses esforços ajudaram a posicionar o NCGS como um especialista em educação de meninas. Em janeiro de 1992, quando a AAUW divulgou o relatório Shortchanging Girls, Shortchanging America , que destacava as principais áreas de desigualdade de gênero na educação americana, o NCGS agiu rapidamente para se posicionar em resposta às descobertas. O momento permitiu que a pesquisa e os dados recentemente coletados pela Coalizão em apoio às escolas para meninas se tornassem parte do debate nacional sobre questões de gênero, que estava em plena atividade.

Desde a sua fundação, o NCGS buscou ativamente fornecer a seus membros valiosas experiências de desenvolvimento profissional, particularmente nas áreas de matemática e ciências. Impulsionada pela descoberta do estudo do CGBS de que muitos pais percebiam que as escolas para meninas eram fracas em matemática e ciências, Ann Pollina, da Westover School (CT), que era reitora do corpo docente e presidente do departamento de matemática na época, e a professora de matemática Louise Gould na Ethel Walker School (CT) organizou um Simpósio de Matemática e Ciências no Wellesley College em junho de 1991. Esses educadores queriam compartilhar suas melhores práticas com o público em geral e acreditavam que as escolas para meninas eram o ambiente ideal para ajudar as meninas a ter sucesso e eliminar a lacuna de gênero nos campos STEM . As três primeiras das muitas publicações do NCGS surgiram do simpósio bem-sucedido: o resumo executivo, os relatórios da força-tarefa e os procedimentos completos . NCGS recebeu ampla cobertura da mídia com o lançamento dessas publicações. Após o sucesso do primeiro Simpósio, NCGS organizou um meninas nas ciências físicas Simpósio em parceria com a Wright Centro de Dudley na Universidade Tufts , em Boston em 1993 e, em seguida, uma Conferência meninas e Tecnologia no Wellesley em 1995. NCGS recebeu uma bolsa da National Science Foundation para criar três publicações destacando as sessões e melhores práticas trocadas na conferência de 1995. O sucesso dessas conferências levou o NCGS a levar a Girls and Technology Conference para San Francisco em 1997, marcando a primeira programação da Coalition na Costa Oeste. Essas oportunidades de desenvolvimento profissional e as publicações que surgiram delas ajudaram a estabelecer o NCGS como um líder pensador na educação STEM para meninas.

Esta primeira década de programas e iniciativas robustas e inovadoras definiu o cenário para um futuro de crescimento saudável para o NCGS e suas escolas membros. A organização também foi inovadora desde o início, expandindo o número de membros para escolas públicas e internacionais durante seus primeiros dois anos. As duas escolas públicas femininas restantes no país envolveram-se com o NCGS em seu primeiro ano e, em janeiro de 1993, a afiliação foi estabelecida para escolas internacionais para meninas. Um total impressionante de 41 escolas femininas canadenses e australianas aproveitaram imediatamente esta oportunidade. Moulton e Ransome continuaram a fortalecer essas conexões internacionais e falaram na conferência da Girls 'School Association, em 1995, em Londres.

Em uma década, as escolas femininas estavam passando por um renascimento. Um número cada vez maior de pais, alunos, educadores e formuladores de políticas passou a reconhecer os benefícios da educação centrada nas meninas. O número de escolas NCGS em sua capacidade de matrícula dobrou de 1991 a 1995, e houve um aumento de 31% nas pesquisas em escolas para meninas desde a fundação do NCGS. Talvez a prova mais convincente tenha sido o rápido surgimento de ambientes educacionais novos, independentes e públicos só para meninas. Apenas na última metade da década de 1990, 16 estados ofereceram novas aulas só para meninas e 32 novas escolas só para meninas foram fundadas em cidades de costa a costa.

2000-2008

À medida que o NCGS se aproximava do seu 10º aniversário, as escolas para meninas continuavam a experimentar crescimento e força. As matrículas nas escolas para meninas aumentaram quase 40% desde 1991, e quase 70% das escolas membros do NCGS estavam em plena capacidade. O NCGS continuou a expandir seu número de membros, defendendo a educação centrada nas meninas na mídia e oferecendo às escolas para meninas em todo o mundo desenvolvimento profissional de qualidade e oportunidades de networking.

Esta década também viu um foco renovado na pesquisa em escolas para meninas. Em 1999, o NCGS contratou o Goodman Research Group para coletar e analisar dados sobre a experiência só de meninas da perspectiva de graduadas em escolas para meninas, em comparação com colegas do sexo feminino em escolas mistas. Mais de 4.000 graduados foram entrevistados e as respostas afirmaram os benefícios das escolas para meninas. As descobertas ajudaram a moldar os materiais de marketing e relações públicas no início dos anos 2000. Em março de 2009, a Dra. Linda Sax da UCLA publicou sua pesquisa, Mulheres Graduadas em Escolas de Ensino Médio Unissexo e Coeducacional: Diferenças em suas Características e a Transição para a Faculdade , que foi encomendada pelo NCGS. O relatório documentou a vantagem estatisticamente significativa dos graduados das escolas femininas sobre seus colegas em muitas áreas, incluindo autoconfiança, objetivos de vida, interesse em STEM e orientação profissional.

O NCGS continuou a reunir oportunidades regionais e nacionais de desenvolvimento profissional para as escolas membros. Em 1999, o Conselho de Curadores identificou a educação financeira como uma área-chave da programação do NCGS. O Conselho considerou este tópico crítico para a igualdade de gênero no século 21, então o NCGS criou uma série de programas para abordar a alfabetização financeira e o empoderamento de meninas. Em 2000, o NCGS sediou a Conferência Mulheres, Meninas e Dinheiro em Boston. O sucesso da conferência levou a uma série de publicações destacando pesquisas sobre a disparidade financeira de gênero , dicas para pais sobre como criar filhas com experiência financeira e melhores práticas para incorporar a educação financeira ao currículo escolar. O NCGS expandiu o programa, hospedando uma série de seminários regionais de educação financeira em todo o país. Isso, junto com as iniciativas de educação financeira em escolas-membro individuais, ajudou a atrair ampla atenção da mídia, incluindo artigos no The New York Times , The Boston Globe e The San Francisco Chronicle , e uma entrevista para a televisão no ABC News .

Além da educação financeira, o NCGS manteve seu foco em matemática e ciências, hospedando e promovendo workshops regionais de STEM e grupos de reflexão durante o início dos anos 2000. A educação global também permaneceu uma prioridade. NCGS fez parceria com a Girls 'Schools Association para hospedar uma conferência internacional em Londres em 2006, e " Cidadania Global " foi o tema da conferência anual de 2007 da Coalizão. A cada ano, o NCGS convidava representantes de estudantes de todo o mundo para participar de um fórum e discussão durante a conferência anual, demonstrando seu compromisso com a expansão de redes globais e oportunidades para meninas.

2009-2012

À medida que o NCGS se aproximava de seu 20º aniversário, Ransome e Moulton se aposentaram sucessivamente em 2008 e 2009, e o Conselho de Curadores enfrentou o desafio de liderar a organização em sua primeira transição significativa de liderança. Seu compromisso com a missão do NCGS e sua mentalidade empreendedora estabeleceram o NCGS como um defensor bem respeitado das escolas para meninas, e o Conselho procurou um líder para dar continuidade a seu legado. Armado com o compromisso de usar esse tempo para garantir os alicerces da Coalizão e garantir a sustentabilidade financeira, o Conselho avaliou todas as áreas da organização com o objetivo de estabelecer políticas e práticas que atraíssem o novo líder que buscavam.

Tanta coisa mudou em vinte anos: novas escolas públicas, autônomas e independentes para meninas foram abertas, principalmente as escolas da Rede de Liderança de Mulheres Jovens (YWLN) em Nova York; as escolas agora conduziam suas próprias pesquisas e mantinham grupos de reflexão colaborativos; a Escola Online para Meninas estava criando uma nova plataforma para educação e desenvolvimento profissional; as comunicações mudaram para a mídia social; e o caso da educação de meninas tornou-se uma prioridade global. Então, como o NCGS se adaptaria a esse cenário novo e muito melhorado para as escolas para meninas nos Estados Unidos?

Ao longo de uma transição de três anos que incluiu a liderança executiva de Susanne Beck (2009-2011) seguida pela liderança interina de Burch Ford, ex-presidente do conselho do NCGS (2000-2003) e chefe aposentado da Escola de Miss Porter, como presidente (3 / 2011-7 / 2012) e Nancy Mugele como Diretora Executiva Interina (7 / 2011-6 / 2012), a Coligação começou a traçar o seu rumo para o futuro. Durante esse tempo, o NCGS expandiu seu Conselho para incluir chefes de escolas públicas femininas e internacionais. O Conselho também passou por uma revisão estratégica e processo de planejamento para criar uma declaração de visão e reformular a missão original do NCGS, que se estendeu da conscientização à defesa. A primeira Conferência Nacional sobre Educação de Meninas em fevereiro de 2012 em Washington, DC, um empreendimento conjunto do NCGS e YWLN, afirmou a posição da Coalizão na vanguarda da liderança inovadora na educação de meninas.

NCGS hoje

Depois de uma extensa pesquisa, o Conselho de Curadores do NCGS anunciou a seleção de Megan Murphy como a próxima Diretora Executiva a partir de 1º de julho de 2012. Megan foi encarregada da implementação contínua dos objetivos do Caminho Estratégico do NCGS 2013: estabelecer o NCGS e suas escolas membros como líderes de pensamento na educação de meninas, para construir um modelo financeiramente robusto para cumprir a missão do NCGS e para aprofundar relacionamentos e colaboração com as escolas membros a fim de envolver, inspirar e manter a adesão.

A Coalizão continua a fornecer e expandir seus recursos robustos e oportunidades nas áreas de pesquisa, desenvolvimento profissional, defesa e networking.

NCGS manteve o compromisso de avançar na pesquisa sobre a educação de meninas, lançando Steeped in Learning: The Student Experience at All-Girls Schools em 2015, uma análise de dados coletados por meio da Pesquisa de Engajamento do Aluno do Ensino Médio (HSSSE). Administrado pelo Centro de Avaliação e Política Educacional (CEEP) da Universidade de Indiana , o HSSSE explora as facetas das atitudes, comportamentos e experiências escolares dos alunos que afetam o aprendizado. Este relatório comparou a experiência de meninas em escolas só para meninas com a de meninas matriculadas em instituições mistas. As respostas das meninas forneceram apoio inequívoco para o valor de um ambiente educacional só para meninas, especialmente nas áreas de envolvimento acadêmico e preparação para a faculdade e no mundo real.

NCGS oferece desenvolvimento profissional para educadores de meninas, hospedando conferências e fóruns regionais, nacionais, internacionais e online. O primeiro Fórum Global sobre Educação de Meninas , Criando um Mundo de Possibilidades , foi realizado na cidade de Nova York em fevereiro de 2016. NCGS sediou esta conferência inovadora em parceria com 13 organizações educacionais proeminentes de todo o mundo, incluindo o Reino Unido, Austrália, Canadá, África do Sul e Filipinas. O Fórum Global reuniu 950 educadores, pesquisadores, defensores e autores de 23 países. Gloria Steinem e Arianna Huffington estavam entre os palestrantes principais. O Fórum Global sobre Educação de Meninas II foi realizado em Washington, DC, em junho de 2018, que incluiu as apresentações principais de Billie Jean King , Azar Nafisi , Halla Tómasdóttir , Sylvia Acevedo e Tenente Coronel Lucy Giles , Gail Kelly .

Escolas Membros

A National Coalition of Girls 'Schools atende a mais de 250 escolas nacionais e internacionais para meninas do Pré-K até a 12ª série (independentes, públicas, charter e religiosamente afiliadas).

Aluna notável da escola de meninas

  • Susan O'Day , EVP e CIO, Walt Disney Company, Miss Hall's School (Pittsfield, Massachusetts)
  • Nancy Pelosi , senadora dos EUA pela Califórnia, apenas mulheres para servir como presidente da Câmara (2007-2011), líder da minoria da Câmara dos Representantes dos EUA, Instituto de Notre Dame (Baltimore, Maryland)

Referências

links externos